施工现场危险源辨识与控制课件-002

施工现场危险源辨识与控制46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔施工现场危险源辨识与控制施工现场危险源辨识与控制46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔施工现场危险源辨识与控制一、重大危险源概念1、事故隐患事故隐患是指生产中(或施工中)可导致事故发生的人的不安全行为、物的不安全状态和管理上的缺陷2、危险源与事故隐患的区别事故隐患与危险源是不同等的概念。危险源管控到位就会避免事故的发生,而事故隐患往往会发生事故的3、重大危险源是指长期地或临时生产、搬运、使用或储存危险品,且危险物质的数量等于或超过临界量的单元(包括场所和设施)。包括物质危险源(易凇易爆物质)和能量危险源(深基坑、电梯井等)一、中学化学教育现状（一）课堂教学现状分析课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂不仅要传授知识，而且要注意学生的能力培养。目前，由于受片面追求升学率的影响，教师还习惯于只重视知识的传授，“一言堂”现象较严重，能力的培养并没有引起重视。作者经过多次听课评课，发现化学课有共同的特点是教师基本能吃透教材，知识点交待得准确无误，但在教学方法与手段设计上，能够做到生动直观、强化教材、灵活多样、创新脱俗的很少。在教学过程中，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决问题的能力，要做到这一点，我们教学目标的建立，不仅要落实知识目标，而且要落实能力目标，德育、情感目标，特别要落实创新能力的培养。在调研中发现，教学中在教学目标的制定上，虽已经在这几方面有所体现，但离要求、真正落实还有差距，不少教师对能力目标、德育情感目标的落实还仅仅停留在纸面上。（二）思想观念在实际教学中不少教师常常压抑学生的求异思维和逆向思维，表现为学生在课堂上稍有与老师不同的思维倾向，老师往往回避，而不是因势利导。造成这种状况主要与现在各校的考核制度及考试现状有直接的关系。据不完全统计各校对教师考核上，可能将每次学生考试成绩都列入教师考核中，并与年终的收入挂钩，这就造成课堂教学中大部分教师就只能用“一言堂”的方法教学，教师就是真理的化身，学生就成了被动接受知识的机器。（三）实验器材根据化学学科的特点，充分发挥化学实验的教学功能，增加思维力度，让学生主动地学习，尽可能让学生动手、动脑，学会操作，学会观察，学会思考，学会创造。实际教学中不重视实验，甚至不做学生实验的现象相当普遍。稍微有条件的学校是喊学生看视频，差一点的学校就直接念实验。由于化学实验的仪器和药品都属于消耗品，据作者所知，参与调查的学校平时学生实验操作很少，实验课时及实验器材严重缺乏，这就抹杀了学生的动手能力。这个问题应当引起教育行政主管部门的重视。加大对器材的投入和管理。（四）多媒体辅助教学利用多媒体辅助化学课堂教学的作用应当引起重视，一些抽象的化学理论，难以理解的宏观现象，一些危险的、药品昂贵的化学实验无法实际操作，用计算机模拟可以使学生产生强烈的欲望，从而激发学生的学习兴趣，值得注意的是不能以有没有多媒体课件辅助教学作为衡量一节课好坏的标准。但目前的一些乡村中学使用多媒体辅助教学的比较少，而当今社会由于计算机的普及与应用，作为一名教师对多媒体辅助教学应当引起重视，应该尽早进行知识储备，一旦条件允许的情况下，就能马上运用，但应用时应注意，不能用课件代替可做的实验。能做的实验，尽量做，因为实验比多媒体更直观、更真实，给学生的动手、动脑机会多，印象更深刻，而课件毕竟只是教学的辅助手段。二、中学化学教育发展对策基于对上述影响化学教学因素的分析，笔者认为今后化学教学应该从以下几方面做出调整，以保证化学教学的顺利开展。（一）培养学生的创新思维能力创新思维具有生动性、求异性、发散性和独创性等特征，所以在化学教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。运用多媒体，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的化学反应过程，生动地、直观地演示出来，便于学生对化学反应的现象进行观察、比较、分析，使思维得到适时的启迪。例如：在学习《乙酸》中，为了更好地引导学生由分子结构来掌握乙酸的化学性质，可以制作一个flash课件，模拟球棍模型，并通过动画来显示键的极性以及δ键与π键的键能的不同，并模拟断键的过程和其他基因如何连接到相应的位置，从而让学生很轻松的就理解与掌握了乙酸的酸性和酯化反应的机理，以及它的羟基与醇类的区别、羰基与醛类的区别等。（二）创设问题情境，促进学生学习的主体性问题情境的设置要达到促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境。这种以矛盾的冲突为基础的问题情境的产生和解决，就成为教学过程与学生发展的动力。创设的问题情境应力求直观、生动、富有启发性。要善于运用直观演示，化学问题，实验探索，趣味实验，小故事，科学史实，新闻报道等方法和手段把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生学习的热情。（三）化学教学中实施“学、问、讲、练、创”五环节教学法“学”是指学生在教师精心设计的教案下学习；“问”是指教师提出的问题和学生在学习过程中产生的疑问；“讲”就是讲解，讲解上一环节中出现的学生不会回答的问题；“练”是学生做一些精心选择的具有典型性的练习、巩固所学的知识；“创”是在所学的基础上有所创造、有所创新，具体表现在开放性习题的训练上、化学实验方案的设计上，通过反复的训练来培养学生的创新思维和创新能力。在这五环节中“学”、“问”是学生掌握知识的关键，是“创”、“练”的基础。这五环节的辨证关系是：问是学的开始（这儿的问是指教师学案中的问题）；学是再问的基础；练是学和问的巩固；创是学和问的升华。由于初中我们刚接触到化学，必须以基础知识为主，适当兼顾创新教育，所以在前两环节上我们花了较大量的时间。以一节课45分钟为准计算，大致分如下：学和问占20分钟左右、讲占10分钟左右、练占10分钟左右，创占5分钟左右。（四）多媒体辅助教学化学教学中渗透多媒体，充分挖掘多媒体的优势，化学教师要努力去尝试、去开发、去研究多媒体并在化学教学实践中加以应用，寓形象具体的“图、文、声、像”于初中化学教学中，将抽象的教学内容具体化、清晰化，与传统化学教学优势互补，促进学生的发展，提高化学课堂教学效率。（五）开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。三、结语中学化学教育是我国化学教育的组成部分，学校化学与德育、智育紧密结合。上述教学现状分析及复习建议都是一些不太成熟、较粗浅的认识，望各位同行们能献计献策，提出宝贵的建议。在新课程理念的指导下，在我们的共同努力下，定会使化学研训工作迈上一个新台阶。凤城市凤山区居民大部分属于园民，外出务工者很多，留守学生越来越多，问题也越来越多，多年的班主任工作，对留守学生的日管理积累了一定经验。一、凤山区中心小学留守学生现状几年来，留守孩子学生越来越多。2017年9月15日学校对706学生学生进行了调查。1、父母外出打工情况。结果显示：706名学生有23.65%的学生父母双方外出打工，33.88%的学生父母一方长期在外打工。2、留守学生学习成绩情况。结果显示：留守学生中39.22%的学生学习成绩较差，34.29%的成绩中等，20.52%的学习较好，5.9%的学习优秀。说明留守学生学习成绩总体上偏低。3、留守学生行为习惯情况。结果显示：留守学生中25.55%的学生行为习惯教好，42.59%的学生行为习惯中等，31.95%的学生行为习惯较差。说明留守学生行为习惯体上偏低。二、建立留守学生日常管理机制1、建立留守学生档案制度。在新学期学生报到注册时，为每个留守学生建立了专项档案，详细记录留守学生的情况，将其父母外出务工情况、家庭成员情况逐一进行登记，建立留守学生档案和联系簿，记录留守学生个人情况和监护人及委托监护人的情况，准确掌握留守学生个人信息。2、开展留守学生谈心制度。班主任定期对留守学生进行谈心活动，了解留守学生的生活、学习、心理、身体等情况，并给予帮助和指导。3、建立留守学生家校联系制度。建立家校联系卡、qq群、微信群，保障学校教育的情况、要求、建议以及家长、监护人对学校的希望要求进行沟通、交流。4、建立留守学生家访制度。通过定期和不定期的家访，加强了学校和留守学生的临时监护人的沟通与交流，并对监护人进行教育方法的指导和建议，形成关爱留守学生的合力。三、强化留守学生行为指导在学习、生活中及时了解留守学生的行为，引导他们在日常生活中慢慢养成良好的习惯。1、严格执行学校纪律，使留守学生行为规范化。“没有规矩，不成方圆。”针对留守学生群体，制订一套较为完善、符合实际的规章制度来进行约束、要求。纪律对维护和巩固集体，教育学生有十分重要的意义。同时加强民主管理，既让留守学生的主体作用得到发挥，又让老师的主导作用得到运用，从而避免造成一种无组织、无纪律、涣散的局面，达到文明行为规范化。2、耐心细致的做好学生思想工作，引导学生健康成长。随着年龄的增长，学生的思想也在不断的发生变化。在日常生活中，结对教师应该细心的观察自己的每一位学生，掌握他们的思想及行为状态。当留守学生出现问题时，教师应分析学生出现问题的原因，对症下药，耐心细致的做学生的思想教育工作，帮助他们明辨是与非、美与丑、好与坏，达到教育学生的目的。3、建立良好的师生关系，营造一种和谐的气氛。人际关系是指人与人之间的联系、作用和影响，师生间关系直接影响到教育结果。和谐的师生关系的建立，既是教育目的，也是教育的手段。教师要营造出一种轻松、和谐的生活环境，使学生恋师、恋校。4、评价促进。信心对于一个人来说十分重要，他是自我教育的起点，是自主教育的希望，我们努力帮助留守学生发现自己的优点、特长，提高他们的自信心。要从“心”开始，从认识上抓起，决不能厌弃和放弃。四、管理成果1、生活习惯明显好转。以前我校有很大一部分留守学生的生活习惯很差，多数人不讲卫生。不洗头、不洗脸、不洗澡、不修指甲、不换衣服、不扫地等。有的长期不吃早饭。但经过近二年的管理教育，这些留守生身上表现出来的不良生活习惯得到了显著提升。2、心理健康水平明?@提高。经过持之以恒的心理辅导、疏导，我校留守学生的心理健康水平得到了明显的提高，他们的厌学心理得以有效控制，持逆反心理的学生人数较以前有很大幅度的降低，孤僻、闭锁等心理障碍得到很大程度上的缓解。3、不良行为得到了有效矫正。近三年的管理教育，我校90%以上的留守生以前所表现出来的孤僻、任性、暴躁等不良性格得到了有效的矫正。他们与家长、同学、教师交流的主动性明显增强，与同学、老师之间的亲和度明显增强。在学校组织的各项活动中，他们总是争先恐后，积极为班级争取荣誉。4、学业成绩有明显的上升。通过实施有效的管理教育，绝大多数留守学生学习目的明确，课堂上能做到认真听讲，积极思考。课后能够认真完成作业，学生成绩大幅提高。总之，农村小学应该加大留守学生的日常管理力度，制定切实可行的措施，管理、教育好留守学生。施工现场危险源辨识与控制46、法律有权打破平静。——马·格林1施工现场危险源辨识与控制施工现场危险源辨识与控制2施工现场危险源辨识与控制课件_0023施工现场危险源辨识与控制课件_0024施工现场危险源辨识与控制课件_0025施工现场危险源辨识与控制课件_0026二、建设工程重大危险源辨识1、建设工程重大危险源概念是指建筑工程在施工过程中存在的、可能导致作业人员群死群伤或造成重大不良社会影响的分部分项工程和其它风险较大的施工活动及危险化学品重大危险源。二、建设工程重大危险源辨识7在危险源辨识过程中,建设工程重大危险源具体指一个部位、作业面、工序等。如:人工挖孔桩工程、起重吊装工程、模板工程、脚手架工程、深基坑、危险品库房等在危险源辨识过程中,建设工程重大危8(一)建设工程重大危险源辨识、判断方法(1)施工企业和施工现场或周边存在的符合国家标准《危险化学品重大危险(GB1821危险化学品重大危险源。(一)建设工程重大危险源辨识、判9(2)《危险源较大的分部分项工程安全管理办法》规定的危险性较大的分部分项工程及超过一定危险性较大的分部分项工程直接评为重大危险源。(3)采用作业条件评价法(D=LEC)进行风险评价时,危险程度为“显著危险,需要改进”,且可能导致作业人员群死群伤或造成重大不良社会影响的施工活动(2)《危险源较大的分部分项工程安全管理10二)建设工程危险性较大的分部分项工程1、基坑支护、降水工程开挖深度超过3m(含3m)或虽然未超过3m但地址条件或周边环境复杂的基坑支护、降水工程。2、土方开挖工程开挖深度超过3m(含3m)的基坑的土方开挖工程。二)建设工程危险性较大的分部分项工11施工现场危险源辨识与控制课件_00212施工现场危险源辨识与控制课件_00213施工现场危险源辨识与控制课件_00214施工现场危险源辨识与控制课件_00215施工现场危险源辨识与控制课件_00216施工现场危险源辨识与控制课件_00217施工现场危险源辨识与控制课件_00218施工现场危险源辨识与控制课件_00219施工现场危险源辨识与控制课件_00220施工现场危险源辨识与控制课件_00221施工现场危险源辨识与控制课件_00222施工现场危险源辨识与控制课件_00223施工现场危险源辨识与控制课件_00224施工现场危险源辨识与控制课件_00225施工现场危险源辨识与控制课件_00226施工现场危险源辨识与控制课件_00227施工现场危险源辨识与控制课件_00228施工现场危险源辨识与控制课件_00229施工现场危险