建筑体形和立面设计教学课件

房屋建筑学概论建筑体形和立面设计建筑物除了要满足物质方面,还要考虑精神方面,即人们对建筑物的审美要求。建筑物的美观问题体现在房屋外部形象和内部空间处理,建筑群体的布局,建筑细部设计建筑体型和立面设计,受内部使用功能和技术经济条件所制约,并受基地环境群体规划等外界因素的影响。建筑体型和立面设计,必须符合建筑造型和立面构图方面的规律性,如均衡、韵律、对比、统一等等,把适用、经济、美观三者有机地结合起来。建筑体形和立面设计房屋建筑学概论建筑体形和立面设计建筑物除了要满足物质方面,还要考虑精神方面,即人们对建筑物的审美要求。建筑物的美观问题体现在房屋外部形象和内部空间处理,建筑群体的布局,建筑细部设计建筑体型和立面设计,受内部使用功能和技术经济条件所制约,并受基地环境群体规划等外界因素的影响。建筑体型和立面设计,必须符合建筑造型和立面构图方面的规律性,如均衡、韵律、对比、统一等等,把适用、经济、美观三者有机地结合起来。房屋建筑学概论5.1建筑体型和立面设计的要求、反映建筑功能要求和建筑类型的特征结合材料性能、结构构造和施工技术的特、掌握建筑标准和相应的经济指标四、适应基地环境和建筑规划的群体布置五、符合建筑造型和立面构图的一些规律房屋建筑学概论反映建筑功能要求和建筑类型的特征不同功能要求的建筑类型,具有不同的内部空间组合特点,房屋的外部形象也相应地表现这些建筑类型的特征住宅:房小人少,浅进深,小窗小入口,多阳台楼梯教室:人多,重采光,连续大窗,大开间,入口宽敞商店:重流通,敞橱窗,入口,接近人流剧院:疏散广场,舞台箱高耸,观众厅封闭,休息厅开敞建筑艺术特点:房屋外部形象反映建筑类型内部空间的组合特点,美观问题紧密地结合功能要求脱离功能要求,片面追求外部形象的美观,违反适用、经济、美观二者的辩证统一关系,必然导致建筑形式相内部的分离。激发学生的学习兴趣，是教学理论与实践的经典话题。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。苏霍姆林斯基也讲过：“学习兴趣是学习活动重要动力”。新课改倡导探究式教学，也立足于激发和培养学生的学习兴趣，变教师要学生学习为学生自己主动要学习。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，使更多的学生乐于学习英语，从而提高教学效果。一、教师的教学艺术和教学方法是激发培养学生英语学习兴趣的关键“师父不明，徒弟拙”。如果一位教师没有高深的转业技术水平和较好的教学艺术，如何使学生服你？特别是英语教师一定要“先声夺人”，出口就是纯正流利的英语。语言应尽量风趣幽默，语调抑扬顿挫，必要时配以丰富的表情和手势。上课时所讲的知识点言简意赅，无懈可击。并根据学生的水平对知识点进行科学的选择，让学生们跟得上并积极地跟着训练。这样学生们都愿意跟你学英语。他们的学习兴趣也渐渐培养起来了。此外，教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对教学环节的处理，一般有易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思维始终处于积极状态，让他们的兴趣逐步得到提升。新课程标准要求教师应用灵活多变的教学方法。一个教师能够根据自己的实际情况和学生的具体情况挑选最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就能够得到充分地体现，从而更能吸引学生，培养他们英语学习地兴趣。在教学过程中可运用以下方法：1.分层教学法学生的基础层次不同，教学中应因材施教。我把一个班的同学根据考试成绩和平时表现分成三个层次。三个层次不能简单地按一次两次的考试成绩分层，要根据平时的表现，本着提高成绩的目的划分。要注意的是学生的分层次不公布于众，以免打击某些同学的积极性。要求第一层次的同学能够熟练翻译课文，并具有一定的口语表达能力。第二个层次的同学能够背诵课文中的重要段落和各种重要的句式。第三个层次的同学能够背出各种重要的句型和单词当然前一层次的学生应该能完成后一层次学生们所完成的要求。不同的教学要求，让学生最大限度的发挥潜力，各有各的成就感，既让他们充满了信心，也培养了英语学习的兴趣。2.用口诀图示等帮助记忆，提高学英语热情英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生厌烦。因此，教师可用一些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情提高。如初中常见的后面跟doing，即动名词的动词有finish，continue，enjoy，mind，miss，beworth，practice，feelLike等。有个顺口溜可帮助记忆：完成实践值得忙（finish，practise，beWorth，bebusy）继续习惯别放弃（keepon，goon，continue，beusedTo，giveup）考虑建议不禁想（consider，suggest，cannot，help，feelLike）喜欢思念要介意（enjoy，miss，mind）这样的口诀既能让语言点容易记忆又幽默有趣，一下子就吸引了学生，激发了他们学习英语的兴趣。当然还有很多其他好的方法来激发和培养学生的兴趣，如带领学生追赶时尚，给他们讲比较感兴趣的关于2008BeijingOlympicGames话题。教师也可利用现代网络信息技术，运用较为时尚的语言，增加英语课堂教学的活力，拉近学生与世界的距离。还可以引导学生读报，甚至可以读英文原版报纸等，以了解时事动态，从而激发他们学习英语的渴望培养了他们的兴趣。二、创设情境，人人参与人的认知与情感密不可分。积极的情感因素能对学习起到推动作用，能促进学生发散性思维。学生在愉悦的情况下，能够主动积极地接受知识。愉快教学适应学生好奇心强、模仿力强、表现欲望强等一系列特点。教育工作者应当将知识性与趣味性巧妙地融合起来，因势利导。让学生乐学、爱学，还能学好。良好的导入可以诱发学生的求知欲，优化课堂结构，为其他教学环节作好铺垫。在设计导入环节时更应以激发学生兴趣为出发点，以达到寓教于乐、启发思维之目的。一个生动而有趣的故事，幽默的开场白，再配以一些视听材料、影视歌曲或者是电影剪辑，都会让学生带着浓厚的兴趣来跟着老师一步步走下去。例如，在讲七年级新目标上Unit10Canyouplaytheguitar？的时候，我从一些歌曲中剪辑了各种乐器的声音，让学生猜是什么乐器所弹奏出来的。这些优美的曲子，一下就摄取了学生的心。每个学生都专心致志地去听去想。学生每说出一种乐器，我就在黑板上板书：guitar，harf，violin，piano.学生很快进入状态，在轻松愉快的心境下学会了怎样用英语说各种乐器名词。三、激发和培养学生学习英语兴趣的法宝――良好的新型师生关系在新课程标准下，教师从传统的知识传授者转向学生发展的合作者和促进者。英语课的教学更是如此。教师要关注每个学生，课堂上教师要善于观察每个学生，注意学生的情感变化以及表情变化，要注意观察学生对老师的态度和看法。学生对教师的态度和看法会很大程度地影响学生对本学科的学习态度。“亲其师，而信其道”。这就要求老师努力拉近与学生的距离，让学生亲近自己，让学生信任自己。形成一种宽松和谐的课堂的氛围，从而激发学生的上进心，让学生产生强烈的求知欲和心理驱动力，也才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力，进而让学生达到想学乐学的境界。反之，如果学生不喜欢老师，由于逆反心理，也就不愿学这位老师的课。就谈不上什么兴趣可言了。四、学生学习兴趣的催化剂――成就感在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生体味到通过自己的努力取得成功的快乐，感受到努力的价值，让他们尝到成功的甜头。这样才能更好地激发学习兴趣，产生学习的动力。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，多给学生提供表现自我的机会，能极大地激发学生的学习兴趣和热情。教师应仔细关注学生的每一滴的进步，不能只以考试的分数来区别对待学生。特别是后进生，更要以表扬和鼓励为主，不能忽视他们的存在，要保护他们的自尊心，给他们创造机会，让他们获得成功。成功引起的满足和兴奋可让他们增强自信心，从而逐步体会到学英语的乐趣。总之，激发学生学习英语的兴趣是提高学生英语成绩必不可少的重要因素。作为教师要不断学习新知识，探索新教法，研究新教材，努力改进和提高课堂教学艺术。教师要表现出对新知识的渴望，对学习的热情，对教学事业和学生的热爱，这样就能逐渐通过言传身教来感染学生，成为学生喜爱的英语老师。学生学习英语的兴趣自然会得到激发，再加上对学生的鼓励和学生自身的努力，他们学习英语的兴趣会越来越浓，他们的英语成绩自然会越来越好！虽说目前各地的中考题型不同，地域性也相当明显，但是从学生的答卷来看，不外乎记叙文和说明文两种形式。很多学生在小学阶段形成了记叙文写作的基本形式，到了初中时依然像小学一样，不会构思比较复杂的记叙文，这使得很多教师和家长都很着急。其实，记叙文写作是一个长期而复杂的过程，需要的是学生的日积月累和厚积薄发。一、现阶段初中语文记叙文写作存在的问题（一）学生对写作不够重视，缺乏兴趣虽说我们国家一直在倡导素质教育，但是受到应试教育的影响，很多中学依然没有形成系统的教学体系，教学效果不明显。首先是学生的生活经验比较匮乏，随着课业负担的加重，业余时间越来越少，每天宿舍、食堂和教室三点一线式的生活，使得很多学生没有独特的感受和生活体验，在面对记叙文写作的过程中，更是产生了畏惧心理，出现了不想写、不敢写的情况。此外是部分教师对学生写作格式和内容的要求比较死板，例如开头怎么布局、结尾怎么书写、格式怎样规范等，教师的这种要求只能使学生产生厌烦心理，越发讨厌语文记叙文书写。（二）教师指导不力，学生语言匮乏目前，很多教师都把教学目光放在记叙文的写作技巧和格式上，而忽视了学生的写作内容，可谓是本末倒置。例如涉及到母爱类的话题，学生大多都会从感冒母亲给自己买药、下雨母亲打伞接自己放学等入手，难免会使内容空洞，给人一种千篇一律的感觉。教师这种轻内容重形式的做法，一方面把学生的思维固定在了课堂45分钟上，局限了学生的视野，另一方面久而久之会使学生不注意观察生活，欠缺了对生活应有的关怀和热情，难免会感觉到没什么可写的。（三）作文题材失真，与生活联系较少所谓真实是写作的灵魂，而目前很多作文题材失真，没有什么生活体验可言。首先生活是写作的源泉，学生平时积累和注意的少，随便写和混乱写等都会导致立意偏差;其次是写作中出现了胡编乱造的现象，缺乏学生自身的见解和独创性，而很多时候教师也只好任其发展，根本不去重视;最后是学生平时没有养成良好的阅读习惯，甚至有些中学没有设置相应的阅读课，学生积累的词语和句子较少，再加上没有生活经验，创作过程难上加难。（四）受应试教育影响，忽视学生情感表达语文教学中的写作训练在于使学生真切地表达自身的感受，准确地说出自身的看法，但随着应试教育的发展，很多学校在教学的过程中不断偏离主题，使得作文成为获得阅卷老师青睐、得到高分的工具，这样看似快速提高了学生的写作水准，实则使文章失去了应有的生命力和活力。首先学生的写作潜移默化中成为了印刷品，即简单机械地搬运和粘贴别人写的文章;其次作文中忽视想象力和创造力，无法激发读者的共鸣;最后是初中生在记叙文中很少会去表达自身的观点和情感，甚至有些学生害怕自己的立意达不到教学的标准，而不敢去表达真实想法。二、初中语文记叙文写作的教学策略（一）巧妙设置情节，激发学生兴趣初中生正处于人生发展的关键时期，脱离了小学生的稚嫩，对于世界和周围的人、物有了自己独特的体验，这时候若是能对他们的写作进行正确的引导，必然会对他们今后的成长和发展产生深刻影响。记叙文虽说是从现实生活入手的，但又不是对生活完完全全的表述，这就需要学生对题材的选取，即如何更好地使用材料，以激发自身的创作兴趣。首先可以选择多样化的记叙方法，例如在写作过程中可设置具有吸引力的结局，这是目前很多作者普遍采取的方式，可给平淡的文字一些涟漪;其次是教师在指导写作的过程中，设计具有波澜性的情节，实现学生作文的波折，例如在写关于父爱类文章时，教师就可利用多媒体播放相关的视频，丰富学生的间接经验，同时鼓励他们自主思考，想想父亲对自己做过哪些平凡而又暖心的事情;最后是对于学生不是很熟悉的记叙文题材，教师可借助课外实践环节帮助学生立意，尤其是一些需要想象的记叙文时，学生之间也可以排练类似的小话剧，往往会使他们感触颇多。（二）引导学生做片段练习，培养写作思维为避免学生语言的匮乏，提高他们的写作能力，可以多进行一些片段练习，一方面节省了时间，另一方面也培养了思维。首先片段练习应该有侧重点，即教师要对全班学生的写作水平有一个基本的了解，知道每个学生的薄弱点在哪，如有的学生不善于细节描写，而有的学生却对情感表达比较生疏，这就要求教师规定学生多做这方面的阅读题，同时根据阅读题从自身的生活入手，进行仿写和创作。此外受到初中生年龄和阅历的限制，面对很多生活现象，他们往往不知道要如何下手，这就要求课堂上贴近学生生活进行训练，例如将全班学生进行合理的分组，布置《难忘的春游》、《那次考试》等命题，鼓励他们积极讨论和学习等。（三）写作题材从生活入手，注重学生对生活的观察艺术来源于生活，当然生活也是创作的源泉，这就要求初中生在记叙文创作的过程中积极从生活入手，注重自身对生活的观察。首先学生要善于观察平淡的生活，可能很多学生觉得每天都是上课、做作业，路上的风景也是千篇一律，根本没什么好写的，实则不然，我们每天上下学路上遇到的人不同，带给我们的感觉也不同，路边的树木和花草等，也都在每天发生着变化，也许不经意的瞬间，会发现几天不见的花骨朵开了，这都应该触发自身的感觉，当然学生最好能养成记日记的习惯。此外是初中生应该善于从读书过程中积累，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，一方面学生要多读一些名著，借鉴著名作家的写作手法，另一方面则是多读诗歌和小说等，丰富自己的故事情节，使自己写出的作文更能吸引读者。（四）师生共同批改作文，鼓励学生真情实感的流露传统的初中作文批改一般是教师批阅，然后学生对教师提出的意见进行修改，这样教师的工作量较大不说，学生也会感觉到自身不被重视，尤其是作文本上只有简单的批阅等级，而没有任何评语时。所谓师生共同批改作文首先是教师和学生面对面批改，有利于针对具体问题进行解决，鉴于班级人数较多，教师可有选择地面对面批改，尤其是针对表述有问题、语言不通顺的学生;其次是互换批改，这主要是针对学生之间的，即学生之间相互交换作文，对于同学作文中出现的问题提出自己的看法，而教师只需要起到指导的作用;最后是朗读批改，这是学生进行自评的手段，很多学生可能在书写和默读的时候很难发现自己的问题，而大声朗读一遍或者两遍就会发现错别字和语法错误等，在反复琢磨和斟酌的过程，长期积累往往会产生质的变化。三、结语随着新一轮教学改革的全面实施，新的教学理念也逐步被提出，初中语文记叙文教学的改革也需要加大力度，这就要求教师全面关注学生、做到以学生为