2023年人教生物《呼吸道对空气的处理》公开课教案

第一节呼吸道对空气的处理一、教学目标描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。归纳总结的力量。的关系。二、教学重点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。三、教学难点四、课前预备1节课。内容教师活动学生活动设计意图播放视频资料，展现生儿啼哭的多媒体画面，并提出问题，引入本章学习的主题——《人体的呼吸引导学生认真观看视频资料，乐观动脑，思考问题，讨论后自由发言。贴近生活，创引问题：为什么生儿总是啼哭着来到人间？答复：啼哭标志设情景，调动学生的学习乐观性，引言师：同学们说得好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开头，我们每个人一来到人间就离不开空气需要，着呼吸作用的开头，说明人生活需要呼吸空气。不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今日我们就来学习这方面的学问。既然我们每个人时时都要进展呼吸，就必需依靠呼吸系统来完成。1.学生认真阅读呼1.指导学生进展阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。课文中关于呼吸系统组成的信息。吸系2.教师出示人体呼吸系统教学挂2.观看挂图及教利用教材中的信息及呼吸作用的统图，指导学生如何识别图的方法和技材426呼吸系统常识，让学生由被的组成巧。3.的组成，依据呼吸的生活阅历常识，填出呼吸道组成的器官名称。3.动学习变为主动学成，鼓舞学生参与答复，表达各自的观点，统一正确答案。言，说出各自观点，相互评价，形成统一答案。呼吸系统是由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成。〔一〕请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区分？让学生亲身体验，然后让学生谈自己的感受，对于“想点，不作统一答案，学问点的自然过渡，进一步让学生亲身体验，激发学生的学习乐观性，活泼课堂，同指导学生认真阅读教材40——41让学生学完后面的时故设悬念，培育页的图片和文字资料，以小组为单位学问，自然能够科学学生动脑的力量。进展沟通争论。的解释。以组为单位讨问题1：呼吸道有什么构造能保证指导学生认真的论问题。促进学生气流通畅？〔教师利用多媒体课件演观看并进展争论。之间的协作沟通，C生答：骨与软骨提高解决问题的能〕作支持，使整个呼吸力，活泼课堂的教道畅通。学气氛，但要落实组内职责，加强课问题2：呼吸道除了保证气流通畅生1：可以清洁空堂纪律的协调管外，还有哪些作用呢？这些作用是如气。理。何实现的？生2：有滤过空气师：同学们经过认真的学习，效的作用。马上利用所学果很不错。鼻是呼吸系统的起点，有生3：鼻腔中有丰学问来解决学生感富的毛细血管，对空兴趣的问题，进一能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清气有潮湿的作用。步促进学生的学习洁的作用。请同学们思考：人用鼻呼欲望。吸好，还是用嘴呼吸好呢？呼充分让学生产吸师：我们寻常要用鼻呼吸，以便答复：固然鼻呼生问题的争论，从道削减不清洁空气对呼吸道和肺的刺吸比嘴呼吸好，由于而得出答案。对于的激，有利于人体安康。固然，跑步等鼻腔对吸入的空气难度较大的问题，作运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体有滤过，潮湿，温暧教师适时点拔，并用对氧的需要量，跑步时要留意把握呼的作用。进展归纳总结，便吸动作的节奏，适当张口帮助鼻进展生：我们跑步时于学生理解。呼吸。既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能够获得主要是对学问更多的氧气。迁移力量的运用。问题3：北欧的冬天格外严寒，在那里生活的人和在赤道四周的人相比，鼻子的外形可能有什么特点？为什么？渐渐形成了这适应环境的特点。问题4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？外表的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜外表上的纤毛不断地摇摆，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。〔二〕组织学生认真阅读观看教材第42——44的文字及图片，并归纳总结。观看“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？演示呼吸与吞咽的关系多媒体课件。

生答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。生：痰是灰尘和粘液所组成的，由于痰中会有病茵，易传播疾病，所以不能随地吐痰。学生认真地争论答复：吃饭时大声说笑，就会使会厌软来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。]生答：人体的发音是从喉部的声带

联系学生的生活常识，加强对学问的理解运用，并加强社会公共道德教育。重在培育学生对问题的解决，归纳力量，并留意联系人们的生活实际。观看“声带拉紧和松开”的图示，争论声音的发出。呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。〔三〕教师小结：同学们，通过以上同一系列问题的争论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有潮湿，温暧和清洁的作用。进一步探究：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避开空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈

发出的。沟通，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。学生争论得出：呼吸道的作用是有限的，假设生活在空气污染较严峻的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。因此，我们要你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？保护好环境，削减空气污染，尤其是不要随地吐痰。培育学生的归本通过本节课的学习，你们都把握课了哪些学问？对呼吸道的作用有哪些小的生疏，引导学生总结。结

纳总结力量。在对溺水者进展人工呼吸以前巩 为什么要先去除口、鼻内的污物？ 对学习学问巩固2.由细菌、病毒引起的急性支气练管炎，肺炎是怎样传播的？表达这些习至少的微生物从外界到达发病部位的

〔略〕

固训练。把握根本的生物学学问。拓展 请你设计一个试验，验证香烟的延 过滤嘴能挡住多少有害物质？伸

培育学生的创力量，联系实际加深对教材的理解和稳固。第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学目标1．说明绿色植物通过光合作用制造有机物。概述绿色植物为全部生物供给食物和能量。运用试验方法检验绿叶在光下制造淀粉。教学重点和难点使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的试验设计原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。试验的组织和试验结果的推导分析。课前预备学生课前预备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进展暗处理以及叶片局部遮光照耀。教学器材：盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培育皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。教学课件教学过程设计一、引入活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最宠爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。大的生产有机物的自然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎全部的生物。那么，“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”二、试验——绿叶在光下制造有机物学生小学的自然常识课中已经了解绿色植物能够进展光合作用制造有机物光合作用是否发生？学生对这两个问题进展分组争论，然后各组提出自己的探究方案。计，教师要不吝赞美之词，鼓舞保护学生的制造性思维。同时，又请同学相互找出试验设计法。实施试验打算的时机。同时，引导学生比照教材中的试验设计，找出其中的奇异之处，弥补自己设计中的缺乏。发学生：①试验前，为什么要将天竺葵进展暗处理？②对一片叶子局部遮光的目的是什么？这样的试验设计有什么好处？③取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差异吗？④将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？⑤为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？⑥当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区分吗？⑦往叶片上滴加碘液的目的是什么？⑧经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何解释这一现象？①～⑤，在叶片脱色之后按步骤进展问题⑥～⑧的争论。试验过程中，教师指导学生的操作技能，并提示留意酒精灯的安全。三、推导试验结论验证的原理和规律关系格外清楚，通过试验结果不难推导出结论素是什么？这与我们的试验假设相符吗？对此，你能得出什么结论？”(光是绿色植物制造有机物不行缺少的条件)最终教师紧扣试验标题“绿叶在光下制造有机物”总结试验结论。同时，教师应指出：绿色植物在光下制造的有机物主要是淀粉等糖类，一局部糖类在植物体内还会转变成蛋白质、脂类等其他有机物。四、光合作用的概念合作用的概念。于彩叶草和银