新教科版三年级上册科学教学计划（附进度表）

新教科版科学三年级上册教学计划一、学生情况分析本班共有65人，经过二年的科学学习，基本具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探索能力，思维方式也初步的由具体转变为抽象。因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。二、教材分析本册教科书主要由三个大块，第一块是“水”，分为8个课题，1.水到哪里去了2.水沸腾了3.水结冰了4.冰融化了5.水能溶解多少物质6.加快溶解7.混合与分离8.它们发生了什么变化第二块是“空气”1.课感受空气2.空气能占据空间吗3.压缩空气4.空气有质量吗5.一袋空气的质量是多少6.我们来做“热气球”7.风的成因8.空气和我们的生活第三块是“天气”1.我们关心天气2.认识气温计3.测量气温4.测量降水量5.观测风6.观察云7.整理我们的天气日历8.天气预报是怎样制作出来的三、教学措施开展生动的实验科技课，引领学生进行主动地探究学习。注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。重视科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和习惯。四、潜能生培养措施根据对学生情况的了解，结合科学课的特点。潜能生主要表现在:1、对学科知识无学习兴趣;2、无科学探究意识，科学探究能力差;3、缺乏合作意识;4、实践能力不足。针对这些情况，首先以生动的教学激发他们的学习兴趣，提供合作与参与的机会，培养他们科学探究的能力;在自由分组中安排他们进入较好的组学习，并开展“一帮一”的活动帮助他们。五、让科学回归生活小学科学《课程标准》指出“科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。”我们通过学生一系列丰富多彩的亲历活动充实整个教学过程，让学生亲身体验一次次科学发现、科学探究、科学创造的过程。科学课程是丰富多彩的，包罗万象，从周围的动植物到千变万化的天气现象都能从其中找出。因此教师要善于利用科学课培养、发展学生学习兴趣的有利条件，依据学生的年龄特点和认知水平，在教学中开展能激发学生学习兴趣的认知和实践活动，培养他们爱科学、学科学的兴趣和用科学的能力。让科学变得生动、有趣，容易被学生所理解和接受，能使学生在具体观察、操作、猜测、交流、反思等一系列探究活动中逐步体验科学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受科学的力量。让学生亲身感受到科学知识就蕴含在平常生活之中，体会到科学在生活中的价值。六、教学进度表周次教学内容课时完成情况备注1第一单元1.水到哪里去了2.水沸腾了；练习223.水结冰了4.冰融化了；练习235.水能溶解多少物质6.加快溶解；练习247.混合与分离8.它们发生了什么变化；练习25-6第一单元复习27第二单元1.课感受空气2.空气能占据空间吗；练习283.压缩空气4.空气有质量吗；练习295.一袋空气的质量是多少6.我们来做“热气球”；练习2107.风的成因8.空气和我们的生活；练习210-12第二单元复习213第三单元1.我们关心天气2.认识气温计；练习2143.测量气温4.测量降水量；练习2155.观测风6.观察云；练习2167.整理我们的天气日历8.天气预报是怎样制作出来的；练习217-18第三单元复习219-20期末复习期末考试45.初步建立热传导概念。师：同学们，从物体的形态来看，人体属于什么形态？（固体。）温泉水是液体。手是固体。暖手宝是固体。手是固体。热气是气体。空气是气体。温泉水是液体。（板书：固、气、液）从这里我们可以看出，固体、液体和气体之间，任意两种形态的物体之间，只要存在温度差，只要它们有接触，就都会发生热量的传递。所以我们说：热可以从一个物体传递给另一个物体。热总是从温度较高出传到温度较低处。【设计意图：本节课要帮助学生建构的一个重要的科学概念就是热传导。热传导这一新的科学概念的内涵包括以下两个方面：一方面是两个物体之间，通过直接接触，热从温度较高的物体传到另一个温度较低的物体；另一方面是一个物体内部（这个物体指的是固体），热总是从温度高处传向温度低处。这一部分重点是帮助学生初步建构热传导概念，从学生的原有认知出发，联系学生已有的生活经验。通过对泡温泉、暖手宝、哈哈气这三个学生熟悉的生活事例的分析，让学生认识到生活中的热传导现象一般是两个物体之间发生了热量的传递，从而初步建构热传导的概念。然后再对这三个生活事例的深层分析与讨论中，进一步发现热传导的规律：热传导的规律是热总是从温度高的物体传到温度低的物体；热传导发生的条件：一是必须有接触，一是必须有温度差。最后，在对三个学生熟悉的生活事例分析的基础上，总结出热传导可以在固体、液体、气体中的任意两种形态之间发生。三、进一步完善概念----物体（固体）内部热量的传递。1.预测热在金属片中的传递方向。师：同学们，当两个物体之间存在温度差，并且有了接触后，就可以发生热量的传递。如果是一个固体的内部也存在温度差呢？热量又是怎么传递的呢？这个固体，比如说金属片，当我们加热金属片的一点时，这一点的温度就会升高，没被加热的地方温度会低，你们认为这时金属片内部温度是如何传递的？（交流：从高到低。）2.设计实验。师：这只是你的猜测，怎么才能证明自己的猜测对不对呢？（实验）出示实验器材，交流设计。师：为什么要涂黄油？加热后黄油会发生什么变化？（融化）它起什么作用？（借助蜡黄油观察金属片各个部位温度的变化，金属测温太困难。）师：同学们。你们的想法非常好。老师在你们的基础上又进行了细化。我们来看一看这个实验怎么做。（PPT出示实验步骤。）实验问题:热在金属中是怎样传递的?实验材料：火柴、酒精灯、黄油、一片金属片、一片有豁口的金属片、四个夹子。实验步骤：（1）将黄油均匀地涂在两块金属片上。（2）用试管夹夹住完整金属片的一侧，加热金属片的中心，观察黄油的变化。（3）用试管夹夹住有豁口金属片的一侧，加热金属片的一角，观察黄油的变化。3.动手操作实验。4.交流观察到的现象：在中间加热的金属片上，黄油从中间向四周扩散地融化。在一侧加热的金属片上，黄油从加热的地方向另一侧慢慢融化，有断开的地方，另一侧黄油不在融化。师：有断开的地方，黄油为什么不融化？（没有接触，热量不能传递。）5.结论：从温度高的地方传向温度低的地方。传递方向是四面八方的。（板书：四面八方）6.探究热在金属片中的传递速度师：请同学们再思考一下，热在向四面八方传递时，各个方向传递的速度是怎样的？（猜测：速度一样。）这是大家的猜测。要想知道对不对我们需要怎么样？（做实验。）没错。这次我们通过演示实验进行探究。师：请同学们看，这是老师自制的一个实验器材。这是一个金属圆片，老师在圆片的中心固定了一个螺丝钉