2023心理健康教育教案幼儿(三篇)

第页共页2023年心理安康教育教案初中心理安康教育教案幼儿(三篇)作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来理解一下吧。心理安康教育教案初中心理安康教育教案幼儿篇一事例1、一个幼儿园教师因为一个四岁的幼儿上课时爱说话，就用胶带封住了他的嘴巴，不许他说话。这个个案尽管是比较少的例外事件，但幼儿园普遍的现象是不许幼儿自由说话。事例2：一个三岁多一点的孩子因为好动，被幼儿园教师罚站，教师不仅严励地斥责了他，还不许其他小朋友与他玩，于是，那个孩子便成了大家眼中的“坏孩子”。事例3：到了节日，孩子们观察到教师收到的礼物，也观察到送不同礼物得到不同的待遇。他们真切地感受到师生关系的疏近，感受到教师的偏爱，也感受到现实的不平等。事例4：某幼儿园小班的一位家长向带班教师反映说，孩子的中午饭没吃饭，教师听后不快乐，便在以后进餐时成心给这个孩子盛超过其饭量的饭菜，并要求他必须吃完，结果是孩子受委曲。诸如次类的教师错误行为在幼儿园不难见到，因此也给幼儿心理造成不同程度的伤害，于是各种不良的心理就逐渐形成，所谓的“坏孩子”也就越来多。幼儿期的心理和情感是最为纯洁的，最自然的，也是最真实的，正因为这样，幼儿期的情感教育是最为危险的，稍有不慎，就会破坏幼儿自然的情感流露，阻碍幼儿生成积极的人格品质，从而不利于其一生的开展。试想假设儿童被限制了自由表达的时机和权利，那种压抑会导致怎样的结果。同样，在不平等的教育环境里，幼儿是不可能形成积极的心理体验的，也不可能形成积极的行动。一个自尊从小受到严重打击的幼儿，怎么会积极地尊重别人。孩子是多么的无辜，在他受到伤害的同时，还不能悟出迁怒与他的原因。幼儿的情绪识别才能差，难以理解和识别教师的心理需要，极有可能导致误解教师的心理反响，如：一个攻击性很强的男孩，有一天在与小朋友争夺玩具时大打出手，教师慢条斯理地瞥了他一眼说：你真是个好孩子啊！怎么？看见我就不打了？继续打啊，让全班小朋友都来看看你的真功夫。这个男孩从刚刚的紧张到放松，以为教师真的赏识他，于是再把手伸出，教师一把抓住他的手，狠狠地拉他罚站，他迷惑地看着教师发怒的脸，他不明白教师为什么会这样！幼儿受言语开展的限制，难以表达自己的感受，导致极端的表现方式，于是采用发脾气、大声嚷嚷及攻击其他小朋友等不良行为，形成人们眼里的“坏孩子”习性，严重影响其身心安康开展。教师是幼儿开展的重要影响者，教师行为在幼儿情感开展上具有突出、重要的影响作用，因此，如何防止所谓的“坏孩子”的形成，讨论教师行为对幼儿心理开展的指导和浸透，是幼儿身心安康开展的需要，也是教师进步教育素质的迫切要求。幼儿教育和中小学教育的最大区别在于它的综合性，因此，幼儿心理安康教育不像其它学段那样浸透在各个学科里，而应该浸透在日常生活和所有活动的各个环节中，那么，教师行为在幼儿良好心理形成过程中怎样浸透呢？〔一〕以典范的言行浸透教师是儿童重要的依恋、模拟和观察学习的对象，因此教师的一言一行都影响着他们，教师不要滥用“坏孩子”这个称谓，谁都知道，叫“好”他就渐渐变好，称“坏”他就真的渐渐变坏的道理。所以，教师在教育过程中应忌讳给孩子判“刑”，回避定论式的言语。教师要以自身的情绪感染幼儿，如：与幼儿一起户外活动中，教师不小心摔倒了，膝盖____了，她自言自语：“没关系，一会儿就会止血的。”幼儿听到、看到教师的言语和行为表现后就会以教师为典范，也变得大胆起来，防止幼儿遇事害怕和不知所措心理。相反，假设教师自己常常有消极的心理反响，那么这同样也会对幼儿发生消极影响。如：有的教师特别怕小虫，显得非常胆小，这样的情绪会“传染”给孩子，使得他们也变得胆小、怯懦。又如，在主题活动“秋天到了，天气凉了”中，小朋友伤心地说：“小树叶飘呀飘找不到自己的家了”。又有小朋友说：“小树叶哭了”，教师说：“那我们给它们建一个新家吧。”教师在教室里选择了一个朝阳的地方，搭一个纸箱做的房子，在旁边做一棵大树，让小朋友把拾来的树叶放回到大树妈妈的身边。教师同情、帮助弱者的行为深深地感染着幼儿，也形成他们关爱和帮助弱小的良好心理〔二〕以娴熟的教育技能浸透孩子的心理是容易被激发的，他们对成人情感表现的敏感程度，有时往往出乎我们的意料。有人作过一个测试，假设向孩子要某种东西，在说要的同时，也配合头部的偏侧动作和友好表情，有80%孩子会把东西给你。所以：1、教师的语言和表情在幼儿良好心理的形成过程中起着极为重要的作用。教师不同的言语表达方式，不同的提问类型，将使幼儿产生不同的心理反映。如：孩子刚学游泳时，有畏惧心理，教师假设光说别害怕，效果可能不大，假设用自我暗示语言说：“我是一个英勇的孩子”“游泳池是一个让我开心的地方。”又如：文中开头所举的那两个“上课爱说话”和“好动”的孩子，教师首先要宽容他们，因为“好说”和“好动”都是幼儿年龄特点所具有的表现，教师假设改变方式配以和气的表情说，“你看小朋友上课是怎么样的？”及告诉他们学会倾听别人说话和根本的一些学习常规，其效果就会截然不同。鼓励、正面诱导的语言能激起幼儿积极向上，跃跃欲试的活泼情绪。相反，经常批评、指责、挖苦挖苦的消极语言会引起孩子的逆反心理和消极情绪，这会增加心理安康教育的难度。2、教师要以境激情，擅长挖掘心理安康教育的资。这种资就是孩子每天丰富多彩的日常生活，身边发生的一件件事情。我们不能小看孩子身边的琐事，他们正是在这些平平凡凡的小事中承受影响，产生体验，形成习惯。如：幼儿在参加升旗仪式、祝贺祖国生日，游览附近的自然环境或名胜古迹等活动中，便能很自然地受到爱国教育，在园里每月为同月出生的小朋友集体过生日，在慰问敬老院的爷爷、奶奶、或说说我的好妈妈和好爸爸以及每天的游戏交往活动中，都能萌发和加深幼儿爱别人的情感，成为良好心理形成的契机。大艺术家罗丹说：“世界上并不缺少美，而是缺少对美的发现”，早期心理安康教育并不缺少内容，关键在于我们是否有意识地、积极主动地在幼儿丰富的生活中去寻找和浸透。又如，在教师指导下一位母亲较好地处理了孩子之间的一次纠纷：一个攻击性很强的幼儿抓破了小朋友的脸，母亲便带儿子去商店买回一些幼儿喜欢的小食品，由儿子亲自送给被抓的小朋友，向他抱歉。以后，这两个孩子再也没有发生类似事情，并成了好朋友。这虽是一件小事情，但由于处理得当，不仅有助于孩子良好行为习惯的形成，同时也非常及时地对孩子进展了一次心理安康教育，孩子由争吵到成为好朋友，过渡得极为自然，处理这件事成功的关键是，让孩子参与了买、挑选、赠送、抱歉的全过程，借助于参与操作过程，激发了孩子的心理体验，这位攻击性很强的幼儿经历了一次这样的参与后就再也不抓人了，这比简单的批评说教效果要好得多，防止了又一个“坏孩子”的形成〔三〕以满腔的师爱浸透幼儿教育是一种爱的事业，孩子们心理脆弱、敏感，需要教师奉献出自己无私的爱，尤其是那些胆小无助，怯懦或丧失自信心的孩子，他们由于在不同环境中造成不同的心理，更需要教师爱的滋润，也需要通过爱的教育激发他们爱别人的情感，使幼儿由开始爱自己的父母，爱生活中熟悉的集体和教师成为将来爱祖国、爱人民、爱周围一切美妙的人和事。学会与人交往、合作，可以融入社会这个大家庭中。教师的一个微笑，一个抚摸动作，都会在他们幼小的心灵中留下美妙的印象，因此，教师应将爱心化为实际行动，如：教师坚持每天抚摸每个孩子的头，坚持蹲下来和孩子说说话，做到把自己的爱平均分撒给班上的小朋友。可给贫困孩子送温暖：给他送玩具、衣服，发动家长结对帮助他，像妈妈一样带他出去玩等，孩子感受到教师爱的同时也学会了爱周围的每一个人。教师的爱是形成幼儿良好心理的保障，在教师爱的滋润下辞别“坏孩子”。心理安康教育教案初中心理安康教育教案幼儿篇二帮助学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养学生安康、科学的行为习惯和生活作风。使学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养和养成安康、科学的行为习惯和生活作风。一、交待任务我们每个人都有一些自己的生活习惯，有的是好习惯，有的是坏习惯。好的习惯应发扬，坏习惯就要改正。假设你有某些坏习惯，这节课我们就要帮助你改改你的坏习惯。板书：改改你的坏习惯二、新授部分1、看课堂剧《小红的三餐》：故事大意：小红早晨起床，洗濑完毕，妈妈把饭菜在餐厅摆好，叫小红吃早饭，小红说：“妈妈，我不饿，我不吃。”说完就上学去了。中午放学小红一进家门就看见桌上放着她平时最爱吃的红烧排骨，小红拿起筷子大口大口地吃了起来，一直吃到不能再吃为止，下午上学的路上开始胃疼，晚上回家发现只有一个她最不爱吃的酱茄子，小红只吃了两口就不吃了。师问：课堂剧中小红有哪些坏习惯生答：板书：不吃早饭，暴饮暴食，挑食师问：这都是哪方面的坏习惯生答：师板书：不卫生师问：谁能说说不卫生的习惯还有哪些生答：师板书：师问：你有这方面的坏习惯吗你准备怎样改正小结学法：(略)2、观看课堂剧《小明的100分》。〔大意：〕教师说今天的数学卷子，我已初步看了一遍，如今发还给你们，我公布正确答案，要求同学们对照标准答案自行打分。小明左右一看没有注意，忙把填空中的错误答案改正过来，打上100分。这节课完毕时教师说：“同学们，教师是在做一个老实测验，假设你有不老实的表现要改正。看幻灯出示的问题，同桌讨论后答复：〔1〕小明这是一种什么坏习惯〔2〕不老实、欺骗教师这属于哪种坏习惯〔3〕还有哪些习惯是人际交往中的坏习惯〔4〕假设你有这其中的坏习惯，你打算怎么办3、观看课堂剧：《客人来了》故事大意：张叔拿来一盒礼品到小立家做客，爸爸接过礼品盒放在桌子上后跟张叔叔谈话。小立翻开礼品盒，发现里面有她爱吃的蛋糕，就吃了起来，一边吃一边嚷着叫爸爸陪她到公园玩儿。看幻灯：出示题：〔1〕故事中小立有哪些坏习惯〔2〕这是哪方面的坏习惯〔3〕还有哪些是家庭生活中的坏习惯〔4〕假设你有打算怎么办用刚刚学习前两个内容的方法自学，小组讨论，派一人答复4、说说你或你发现别的同学有哪些日常生活中的其它不良生活习惯，你的改正措施。三、总结1、问：通过这节的学习，你懂得了什么2、师总结：每个人都会不同程度地存在某种或某些不良习惯。只要大家从小勇于认识和成认自己的不良习惯，并下决心纠正，就能不断进步，安康成长。心理安康教育教案初中心理安康教育教案幼儿篇三1、理解学生自己认识的程度，引导学生学会积极评价自己的方法。2、帮助学生理解自己的长处和优势，并学会正确对待自己的优点和缺点。3、通过活动引导学生树立自信心。帮助学生肯定自己积极的方面，引导学生充分发挥自身的长处。进步自己理解，自己评价的程度，增强学生前进的信心。1、理解学生自信的程度及学生的长处。2、理解学生与学生之间的相处情况及对待同学优缺点的态度。适宜年级：二年级一、课件导入：1、课前互动：瞧，大家的桌面整洁，书本摆放整齐，坐姿端正，精神抖擞。〔教师伸出大拇指〕小朋友们，你真棒！看看同桌，他坐得怎么样你要怎样夸夸他〔向同学伸出大拇指〕某某，你真棒！听到表扬，心里快乐吗无论我们做什么，得到别人的表扬，我们心里肯定很快乐。但也有很多时候，我们也会做得不好，会失败，当你失败的时候，你心里又会怎么想呢2、教师过渡语：有两位小朋友，一个叫"我能行"，还有一个叫"我不行"，我们，他们是怎么样面对自己的成功与失败的。3、角色扮演：《我能行和我不行》我能行：小朋友们，你们好，我的名字叫"我能行"。我不行：小朋友们，你们好，我的名字叫"我不行"。我能行：我是一个能干的小朋友，我朗读课文可棒了，经常得到同学的称赞；我会帮爸爸妈妈做家务，我会照顾邻居家的小弟弟；我还是一个很喜欢旅游的人，爬山，游泳，样样都难不倒我。我不行：可我什么都干不好，做事总不成功。写作业时，老是会有错误；帮妈妈洗碗不小心打破了一只碗，被妈____评了一顿，真不快乐；本来唱歌是最拿手的，可一到台上，心里就紧张，连歌词都忘了，唉，我这人，做什么都不行！我能行：其实我也有遇到困难的时候，但我总是想，我肯定行，我准能做好这件事！有时候，虽然事情并没有做得很成功，但我想，我已经认真去做了，已经是尽了自己最大的努力，所以我仍旧很快乐。〔蹦蹦跳跳地下场〕我不行：有时候，我也会得到大家的赞扬，但那又有什么呢，比我做得好的人多的是呢〔垂头丧气地下场〕4、小组讨论交流：这两个小朋友的情况，你遇到过吗你觉得自己有些像谁呢二、找一找，说一说1、教师过渡语：其实，我们每个人都能做很多事情，只是有时候，可能你认为有些事情太小，不值一提。请认真想想你会做的事情，你会发现，其实你是一个很能干的人呢！2、和同桌说说你会做这些事吗〔1〕我会洗红领巾，也会洗手帕，袜子。〔2〕我会补书，也会包书皮。〔3〕我会弹琴，画画，打电脑等等。〔4〕我会整理房间。〔5〕我会自己叠被子。3、教师引导：你还有哪些能干的本领，和大家说说，或者表演一下，好吗4、请学生现场表演自己的特长。三、小品：小明真的是"我不行"吗1、教师过渡语：在生活中，有些人像"我能行"一样能看到自己的优点，有些人就像"我不行"，他看不到自己的优点，认为自己一无是处，请看小品《小明真的是"我不行"吗》