教学设计鲸教学设计板书设计(5篇)

第页共页最新鲸教学设计鲸教学设计板书设计(5篇)鲸教学设计鲸教学设计板书设计篇一1．学会本课7个生字，能正确读写以下词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。2．朗读课文，理解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。3．培养学生热爱科学的兴趣。教学重点：理解鲸的种类和生活习性，学惯用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。教学难点：鲸的进化过程。教学过程：第一课时1．学会本课7个生字，能正确读写以下词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。2．初读课文，理清课文脉络。3．学习课文第一段。一、启发谈话，导入新课1．有一种海洋里的动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，这种庞大的动物就是鲸，谁能简单说说你对鲸的理解？2．今天我们就学习有关鲸的知识，板书课题。二、预习课文1．学习生字新词，读生字－组词－读句子，说说书写和记忆时应该注意的问题。2．认真读读课文，想想课文介绍了鲸的哪些特点和生活习性。3．把讲由于环境的变化，鲸逐渐发生变化的句子画下来，读一读。4．质疑。三、检查预习1．指名按自然段读课文。2．读生字组词，说说学习生字中要注意的问题。注意“肺”字右半部与“市”字的区别。3．形近字、同音字组词鲸〔〕肢〔〕滤〔〕吨〔〕惊〔〕技〔〕虑〔〕顿〔〕肺〔〕判〔〕胎〔〕苔〔〕痱〔〕叛〔〕抬〔〕怠〔〕4．找出鲸由于环境变化而逐渐进化的句子读一读。四、理清课文脉络1．默读课文，考虑并讨论：〔1〕鲸有哪些特点？给你留下了怎样的印象？〔2〕根据鲸的特点，课文可以分几段？2．学生讨论交流〔1〕鲸很大，用肺呼吸；种类多，一般分为两大类；吃得多，睡觉特别，长得快。教师边听边总结性板书：很大，哺乳动物，种类，生活习性〕〔2〕课文向我们介绍了鲸的这些特点，根据这些特点我们可以把课文分为几段？第一段〔第1自然段〕：主要讲鲸非常大。第二段〔第2自然段〕：说明鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段〔第3自然段〕：介绍鲸的种类。第四段〔第4自然段到结尾〕：描写鲸的生活习性。五、学习第一段1．指名读第一段，其他同学边听边把描写鲸很大的句子勾画下来，试着用自己的话说。教师结合学生自己谈的内容板书。2．作者在说明时列举了很多数字，这种用详细数字来说明事物的方法叫做列数字，板书：列数字；在说明鲸很大时，作者还列举了人们熟知的事物象作比较，板书：作比较。这样使说明更通俗，更易让人理解，陌生的鲸就变得不陌生了，今后我们在写作时应用这种方法，会使文章更加清楚、明白。3．朗读第一段。4．小结：让学生对照板书总结这节课主要内容。六、布置作业1．抄写生字新词。2．朗读课文。第二课时1．继续学习课文，理解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。2．培养学生热爱科学的兴趣。教学过程：一、复习导入1．听写生字词。2．分段朗读课文，说说鲸有哪些特点？二、学习第二段1．指名读。2．哺乳动物一般具有哪些特征？从哪看出鲸是哺乳动物？3．鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？重点理解“退化”和“进化”。三、学习第三段1．默读第三段，说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？2．播放视频资料。四、学习第四段1．指名读第四段，考虑课文是从哪几个方面讲鲸的生活习性的？2．举例说说应用到了哪种说明方法？3．播放视频资料。五、小结1．朗读全文。2．观看电视教材。3．从多方面多角度谈谈学习本课的收获。附：板书设计鲸教学设计鲸教学设计板书设计篇二教材分析^p：这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。学习目的:1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经历、判断、胎生、寿命”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探究海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。学习重点:在理解课文内容的根底上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。学习难点:明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。学习时间：2课时学习过程：第一课时一、自主学习预习检测同学们喜欢听故事吗？下面教师就给大家讲一个故事：一天，太平洋地区举行了规模浩大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。二、合作探究教师点拨1．学生自学生字词。提出自学要求：1)通过，读准字音，理解字义；并联络上下文理解词语。2)自由读课文，画出生字词，并通过提示方法解决问题。3)与同桌合作说说7个要求会写的生字中要特别注意哪个字的写法。4)认识生字后再读一遍课文，看看哪些词语的意思不理解，就把它重点画出来，一会儿提出来大家讨论。2．检查自学情况。读音需提醒的字：鲸、吨、哺写法需提醒的字：肺、滤、矮词语的理解：上腭、哺乳动物、退化、胎生3．自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。三、交流展示师生共评1．默读课文，边读边考虑，你对鲸有了哪些理解？2．引导学生从鲸的大小、进化过程、种类、如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特点等方面来介绍鲸，并引导学生把鲸如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特点概括为鲸的生活习性。3．给课文划出段落：第一段〔第1自然段〕写鲸非常大；第二段〔第2自然段〕：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段〔第3自然段〕：写鲸的种类。第四段：〔第2一7自然段〕，写鲸的生活习性。四、达标测评总结进步自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。1．指名生说。读句子1：目前最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？读句子2：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。2．自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸确实很大，体会用列举数字方法来说明的好处。3．全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。4．这两句话除了从数字上说明鲸很大，还用什么方法写出来鲸的大？〔体会作比较的说明方法。〕5．你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。〔体会举例子的说明方法。〕第二课时一、自主学习预习检测1．听写生字词。2．引入第二课时。上节课学习了《鲸》的第一部分，知道鲸是一种很大的动物。这节课我们继续学习鲸的特点。二、合作探究教师点拨1．自由读第2自然段，把说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了如今的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。2．快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里理解到的，把这些读给大家听一听。3、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？〔课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。〕4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。5、鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。6、轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？三、交流展示师生共评我们对鲸的生活习性已经有了一些理解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。四、达标测评总结进步课文中屡次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。1、自由朗读“资料袋”的内容，谈谈感受。2、师总结：通过学习课文，我们对鲸已经有了一些理解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够理解，这些都等待着同学们去探究。五、作业布置课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。板书设计：26、鲸形体：大、重、长哺乳动物种类：须鲸齿鲸鲸吃什么生活习性呼吸睡觉生长鲸教学设计鲸教学设计板书设计篇三一、导入单元导语解读1、同学们，今天我们即将进入教材第三组的学习了，这第三组中的课文都是讲哪一方面的知识呢？请大家翻开课本第39页的单元导语。2、指名读单元导语。3、弄清本组课文的主题、学习要求。[设计意图：每一组教材的起始课，都应该引导学生弄明白我们要学什么，怎样学。]过渡语：今天我们要学习的第一篇说明文是《鲸》〔板题：9鲸〕在这篇文章里，作者将向我们介绍一些有关鲸的知识。二、初读课文，学习生字词。1、默读课文，找出生字词，给生字标上音节，并练习读。2、检查学生自学生字词的情况，教师相机重点指导。〔1〕易错音：哺潜乳〔2〕指导书写：肺〔通天竖，上下通气〕“月”旁，跟人体有关，课文中一样偏旁的字还有；腭、肚、胎。〔3〕指导不理解的生词。[设计意图：在学习生字词的过程中，要做到循序渐进，环境紧扣，才能进步教学效率。]三、再读课文，理清文章脉络。1、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？2、学生讨论交流。3、学生反响〔教师引导：通常把动物吃饭，睡觉等日常活动以及它们的生长毓过程等称作“生活习性”〕。4、看一看，哪些段落写的是鲸的生活习性？5、归纳梳理：从全文看，课文是从哪几个方面来介绍鲸的呢？[设计意图：学生的自主和教师的指导是互相依存，互相作用的双向关系，在教师的引导下，学生对文章的脉络更清楚，明白。]四、感受鲸体形大的特点，领悟说明方法。1、指名读第一自然段，其他同学边听边把描写鲸很大的句子画下来。2、指名汇报，交流点拨，让学生领悟所使用的说明方法。3、齐读第一段，体会使用这些说明方法的好处。[设计意图：从内容入手，从句子入手，总结出说明方法，打破了教学重点，教师授之以法，为学生的后续学习做了铺垫。]五、小结：教师总结这节课的学习内容。六、布置作业1、朗读课文2、抄写生字新词鲸教学设计鲸教学设计板书设计篇四教学目的：1、理解鲸的特点。2、学习“抓住事物特点，将事物写详细”的方法，并领会使用多种说明方法说明事物的好处。3、有感情地朗读课文。教学流程：一、导入：师：李教师特别喜欢动物：电视里的《动物世界》每期必看；去公园也一定要到动物区去看看，拔些草喂喂小鹿、小马；我还爱养小动物，号称“海陆空总司令”在座的哪位同学和李教师有一样的爱好，请举手。谁愿意给大家介绍一下自己喜欢的动物？生：我喜欢乖巧的小白兔，长长的耳朵、红红的眼睛、雪白雪白的毛。生：我家的小狗毛黑黑的，一听到陌生人的声音耳朵马上就会竖起来。师：这两位同学对小动物的外貌进展了描绘，谁还愿意介绍介绍。生：〔沉默〕。师：同学们不举手的原因，教师猜一猜，假设猜对了就点点头。你们不是缺乏勇气，而是不知道该从哪些地方入手进展描绘，对吗？生：〔点头〕。师：好，这节课我们就以《鲸》为例来学习怎样才能把要说明的动物表述清楚、准确、详细。二、进程：师：同学们快速阅读全文，找一找作者是从哪几方面介绍鲸的。生：作者是从鲸的体形、进化、种类、生活习性来介绍鲸的。师：〔边板书边总结〕这就是把要说明的事物写详细的第一要素——多方面。下面，请同学们从这篇课文中选出自己感兴趣的方面可以有感情地读，也可以根据内容画。〔学生自读，教师随机指导〕师：教师注意到了，大家自学的都很认真，如今，让我们组成小组交流一下自学成果。生：兴致勃勃地读、共同一。师：谁愿意把自己喜欢的部分读一读。生：“不少人看到过象……四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽阔。”师：你为什么喜欢这部分。生：因为这部分让我知道了鲸的体形很庞大。师：你有没有想到它会有这么大？生：没有。师：那你读的时候，你心情是什么样的？生：惊叹！师：好，试试读出你的惊叹来。生：试读。师：谁还愿意来读读你喜欢的部分。生：“鲸每天都要睡觉……它们立即四散游开。”师：通过这段，你能体会到什么？生：我能体会到鲸很团结，很警觉。现：从哪个词可以看出它们很警觉？生：立即。师：好，读出来。生：〔试读〕。师：教师还观察到有些同学画出了鲸睡觉的样子，愿意给大家看看吗？生：〔出示图画〕，鲸睡觉的时候会找一个平安的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈。师：鲸学有其它的睡觉方式吗？生：没有。师：你从什么地方看出来的？生：书上说“总是几头聚在一起。”师：你读地很认真。师：我们接着来汇报。生：“鲸跟牛羊一样用肺呼吸……就可以判断鲸的种类和大小。”师：鲸能不能长时间呆在水里，为什么？生：不可以，因为鲸用肺呼吸，隔一事实上时间必须呼吸一次。师：咱们一起用手势来做出须鲸和齿鲸的水柱形状。生：〔随着教师边做边描绘〕。师：我们从《鲸》这篇文章学到了说明事物要从多方面来表述，那么是不是只要把握住这一点就可以了呢？听教师的表达：鲸的体形很大，它是经过不断进化才变成如今这个样子的，它的种类很多，也有许多与其它动物不同的生活习性。听了教师的表达，大家有什么感觉？生：不详细。生：虽然从多方面进展介绍，但都不准确。生：没有把鲸的特点说清楚。师：大家说的不错，要想把事物表述的清楚准确、详细还要有方法，这就是我们接下来要共同学习的内容。师：读第一自然段，把你认为写得最准确、最清楚的句子画下来。〔生边读边画〕生：“目前最大的鲸……，最小的……。”作者用了详细的数字，让人一看就很清楚。生：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸……还显得很宽阔。”作者通过写这头鲸的舌头，中嘴有多大让我们更清楚的理解了鲸体形庞大。生：作者用大肥猪来说明鲸舌头的重量也让人觉得很清楚。生：还有我们不知道鲸的嘴有多大，作者写到“人站在它嘴里……还显得很宽阔。”我们就明白了。师：大家体会的很好。作者采用了〔板书〕列数字，作比较、举例子，来说明鲸体形庞大，同学们再找一找课文哪些句子还使用了这些说明方法。〔生边读边划〕生：〔汇报略〕师：通过这节课我们不仅对鲸有了充分理解，还学到了写说明文的方法，教师布置一个小练笔，试着用上今天学到的方法：森林小学要在每个班选班干部，替你喜欢的动物写一封自荐信，要把它的特点写文详细。板书设计：鲸多方面体形

有方法列数字进化举例子种类作比较生活习性打比方

分类别三、反思本课题教学的主要任务全部完成，缺乏之处在于：课堂上指导学生有感情朗读不够充分。在引导学生理解用多种说明方法的好处时没有让学生试着自己说说怎样描绘鲸更加详细。评析：本节课教师在教学时着重表达了“用教材教”的思想，学生学习目的非常明确。语文既是生活的炼，又要应用于生活，课后的小练笔，力在表达学以致用的原那么。在学习本课的说明方法时，教师重在引导学生的感悟。在这一环节中，教师把学生的思维引到正确的方向让他们自己去体会、自己支感悟，把他们放在了学习的主体位置上。鲸教学设计鲸教学设计板书设计篇五理解鲸的形体、种类、进化