追星族现象的心理透视课件

追星族现象的心理透视16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。追星族现象的心理透视追星族现象的心理透视16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。200组长:陈颖电脑员:宋严倩组员:柯丽瑜,数丽茶指导教师:孙曙光搞一(5)班WESTLIFE背景:在偶像泛滥的时代。越來越多的年人成为追星族。追星现泉也成为人们关注的焦点。在我们的身边。随处可见讨论明星的同学,这似乎已成为种潮流。目的及意义:通过研究,了解追星对大众心理的景响,我们希塑通过问卷调查、上阙查找资料等方式选行探究,真实地反映追星族的心理,并提出减少迫星负面影响的一些建议。Westhofennet义务教育语文课程标准（2011版）指出，要重视培养学生的创新精神和实践能力，尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生的语文综合运用能力。想象画面教学着眼于培养学生的想象力，开发学生的创造潜能。新课标指出，阅读教学要重视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。想象画面教学建立在学生在老师的引导点拨下对文本独特的体验感受，基于此，在头脑中构建画面，加深对文本的理解，助力阅读能力培养。一、立足实际，据文特点想象义务教育语文教材选文文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，特别是优美的散文、古诗词、部分记叙文等都很适合想象画面教学。结合散文形散而神不散、意境深邃、语言优美凝练、富于文采等特点，教学散文时，可抓住散文的精美片段，结合图片音乐，创设优美的情境，让学生进入到如诗如画的意境中。如人教版五年级下册老舍散文《草原》，作者描绘了一幅充分诗意的秀美草原风光，特别是第一自然段，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的……”通过欣赏草原美图，结合“一碧千里”，想象草原美景，学生想象的画面丰富多彩，如诗如画，“深蓝的天空，无垠而又不茫茫的碧绿草原，成群牛羊在草原上快乐奔跑，似绿毯上绣了一朵朵白花，又似一幅只用绿色渲染的中国画……”。古诗词是祖国国粹，其意美、语美、音美、形美，正如人们常说的：“诗中有画，画中有情。”扣住“诗眼”，发挥想象。如王安石的《泊船瓜洲》，教学时可围绕“绿”字发挥想象，引导学生想象长江南岸什么绿了？一片勃勃生机的春天美景在学生脑中构建，有了画面，让学生体会到了作者对家乡的思念；有了画面，让学生更加读得有滋有味。二、点拨引导，创设情境想象想象画面要建立在学生理解文本的基础之上，更要老师在关键之处进行点拨引导。当学生想象的画面比较单一时，可采用变换空间法，如想象画面教学《白杨》：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。”当让学生想象画面时，学生想象的画面都是茫茫大戈壁，白杨树高大挺秀，可点拨引导，变换空间，白杨树还可能在哪儿生长，一石激起千层浪，学生的画面顿时丰富起来，白杨树在街道旁、在学校、在公园，各种画面的白杨顿时构建起来，促进了学生对白杨适应性强的认识。想象画面教学还要善于变换时空，如教学《山中访友》“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。”片段时，就可以让学生想象早晨时、傍晚时古桥人影绰绰、嬉笑欢闹的画面，从而进一步体会古桥默默无闻、无私奉献的品质。三、寻章摘句，于关键处想象1.词组想象，建构画面。语言有温度，词语知冷暖，词语是一幅画、一串词语，更是一幅美妙绝伦的画面。文质兼美的文章，其生动优美的词语就像璀璨的星星点缀夜空之中，如果把这些词语进行一定的排列组合，更是一幅美丽的画面。如教学人教版第十一册《最后一头战象》课文，在检查预习环节，就可以课件出示一组组词语，让学生想象画面：四组词语对应文章的四个场景（英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去）、四个画面，以词为线，串起画面。第一组：威风凛凛？摇？摇？摇？摇排山倒海？摇？摇？摇？摇势不可当第二组：焦躁不安？摇？摇？摇？摇久别重逢？摇？摇？摇？摇英武豪迈第三组：久久凝望？摇？摇？摇？摇震耳欲聋？摇？摇？摇？摇炯炯有神第四组：长途跋涉？摇？摇？摇？摇越来越稀？摇？摇？摇？摇越来越慢2.文题想象，建构画面。许多课文的题目就是文章的眼睛，读文题不仅要入于眼，更要入于脑，入于心，形成画，以画面入情，为文章的学习理解铺垫基础。如教学人教版第九册课文《冬阳.童年.骆驼队》，课伊始，出示课题，让学生读题想象画面，“暖暖的冬阳、悠悠的骆驼队……”，精彩的画面随着想象喷薄而出，从一开始，课堂教学就因美好的想象而进入，为后面的诗意教学奠定了基础。3.句段想象，构建画面。优美生动的文段在文章中比比皆是，要真正理解体验文本之情，有时借助想象画面，能真正地让学生循其形、入其境、悟其情。如教学人教版四年级下册《桂林山水》“桂林的山真奇呀，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千……”片段时，就可以让学生想象画面，用笔画出脑中画面，用读读出脑中画面，形态万千、姿态优美的桂林山顿时活灵活现，精彩纷呈。4.标点想象，构建画面。标点符号不是冷冰冰的符号，标点也是一首首抒情诗、一幅幅优美的画。抓住关键标点，引领学生发挥想象，升华学生对文本的感悟。如教学第十一册《唯一的听众》“老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……”片段时，就可以紧扣文段中的省略号展开想象，老人的外貌神态就很自然地浮现，特别是文本中未呈现的老人形象也通过想象画面在学生脑中构建出来。5.补白想象，构建画面。许多优美的文章，就像精妙的书法绘画艺术，往往在文章的一些地方留有“空白”，给予读者想象的空间，抓住文章的“空白”之处，进行“补白”想象，搭建读写结合的平台，这些“空白”之处，往往经过补白画面想象，成了一个个动人的故事、一幅幅山水田园画卷。四、开发资源，丰富想象新课标指出，要建设开放而有活力的语文课程，注重现代科技手段的运用，开发与之相适应的课程资源。想象画面教学要注重开放课程资源，利用一些与文本相适应的课程资源辅助教学，以便盘活文本，让抽象的文字符号变得形象起来。1.充实背景资料，铺垫想象之基。背景资料是指与课文相关的，与文中人物、情节和内容有关联的，但在课文中没有展现或完全展现的资料。它通常包括文章中事件发生的社会历史背景、作者写作此文时的一些特殊的生活状况、写作目的，当然包括作者生平等。幼小的年龄，单纯的生活经历，肤浅的社会阅历，再加上不太丰富的知识面，使小学生对语文教材中出现的一些课文感到陌生，这直接影响学生对文本的想象。如教学人教版五年级下册《祖父的园子》，就可以在课前简介萧红，了解萧红的童年生活，更能促进学生对文本的想象，加深对文本的理解。又如教学人教版五年级下册《草船借箭》，也可以相机介绍三国历史和赤壁之战等小故事。2.补充图像音乐，创设想象情境。“图文并茂”，在语文教学中，教师最常使用的就是图片资源，课堂中，图片的出示有助于激发学生的学习兴趣，引导学生想象画面，加深学生对文章的理解。如教学人教版五年级上册《圆明园的毁灭》片段“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野……”，就可以出示圆明园的图片资料，引导学生想象圆明园的金碧辉煌、亭台楼阁，想象田园风光美景，等等。如果教师适时把音乐恰当引入语文教学之中，创造语文、音乐融合的课堂，让学生的学习置于轻松愉快的氛围中，沉浸在创美、赏美、审美的享受中，那么想象画面教学将事半功倍。如教学人教版六年级上册《月光曲》，对于盲人来说，曲调的抑昂舒缓即是人物情怀的心声，是自然景观的再现。可见音乐能激发人们的想象，沟通各种感官。教学时配上乐曲朗读想象，可以创设情境，开发想象，使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生。总之，想象画面教学要抓住各种教学契机，利用各种教学资源，搭建想象的舞台，让学生在想象的舞台上，插上想象的翅膀，尽情想象，尽享文本意境之优美，于潜移默化中助力语文阅读能力培养，助力语文素养的提高。刚踏进小学大门的一年级学生，稚气未脱，他们的控制能力不如高段年级的学生，表现为注意力不易集中，不能持久，如在上课时，学生们喜欢做与学习内容不相关的活动，想与学习无关的事情等。以往传统的教学会约束学生的“思想”，教师是主体，学生处于被动地位，一堂课下来，学生觉得学习又苦又累，久而久之，学习兴趣消失，厌学情绪上升。作为小学数学教师，如果我们从小学一年级开始，把学生真正置于主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生积极的思维和良好的习惯，这些将提升课堂教学效率，提高学生数学学习成绩。一、抓住小学一年级学生的心理特点，培养学生主动学习的意识小学一年级学生的年龄阶段正处在对事物认识的初级阶段，他们对周围的新鲜事物都充满好奇心，尤其是在课堂教学中，怎样培养学生主动学习的意识，让本来枯燥的数学变得更有趣？这就需要数学教师在课堂教学中的实际运用，懂得根据学生的接受能力和思想注意力合理引导，比如教师在教学“数一数”时，先让学生观察自己的周围，让他们寻找教室中能看到的数，例如同学的个数、桌子的数量等，接着又让学生打开自己的书包，看看书包里有哪些东西，有多少种东西。接着可以让学生打开自己的铅笔盒，看看铅笔盒里有几支笔，最后让学生说出那些和自己有关的数字，看谁说得最多，让学生感知数学，触摸数学，增强学习数学的兴趣。二、创设情境，让学生在“玩中学”，提高低年级数学课堂的有效性小学一年级的学生，还没有真正从幼儿园童话故事的世界走出来，自觉性差，自我控制能力差，只依靠教师难以掌控课堂。这些特点决定了我们在课堂上不能一味地讲解，而应积极通过创设生动有趣、直观形象的数学教学情境，激发学生的学习兴趣。“玩”正是儿童这个年龄阶段特有的实践活动形式，在设计教学环节时，可以结合学习的内容将新知识部分转化为形式多样的“数学小游戏”，讲故事等。教师如果能在教学中根据教学内容适当安排讲故事，学生们往往会静下来，认认真真听教师讲，甚至当教师讲完了故事，学生还沉浸在故事的情节中，小故事给课堂带来了轻松愉快的气氛。如在教学“20以内数的进位加法”时，编一段这样的小故事：小松鼠特别爱劳动，有一天松鼠妈妈一大早就带小松鼠来到树林里捡松子，松鼠妈妈捡了9个，小松鼠捡了6个。松鼠妈妈想知道一共捡了多少个？用什么方法计算的呢？小朋友们，你们能帮松鼠妈妈算一算吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助松鼠妈妈。教师及时加以引导，学生很快地学会了20以内数的进位加法。三、图文并茂，重视和加强直观教学小学一年级的学生对直观的具体的东西非常感兴趣。随着信息技术进入学校，出现了以计算机为核心的多媒体信息系统，多媒体系统为学生描绘出一个丰富多彩的视听场景，多媒体进入课堂，信息丰富，图文并茂，符合小学生年龄特点和认知特点。如在教学“10的认识”时，采用故事导入的办法来创设情境：春季的一天，班上组织0～9这些数字娃去外出游玩，“9”的数值最大当了组长，所以9很骄傲，眼里看不起别的数字。它对“0”说，“你个子最小，和我在一起，你太渺小了。”“0”听了特别伤心，许多数字娃娃非常气愤，“1”站出来对“9”的说：“你说的不正确，我要是和你看不起的0排列在一起，不是比你大吗！”“9”听了满脸通红，低下了骄傲的头，这就很自然地把学生带入新课：“10的认识。”四、对学生要多表扬，少批评教师从来不吝惜每次鼓励学生的机会，使用激励性的语言去表扬学生，能拉近师生间的距离，让师生的心灵贴近。学生优秀的表现固然值得表扬，学困生的表?F，尤其需要我们去努力挖掘他们值得表扬的闪光点。学困生比学优生更需要教师的关爱。因此，对“学困生”的表扬要更多一些，纵使是小小的进步，也要给予肯定和鼓励，要使学生真正感受到教师在关心他们。五、科学有效地使用学具操作，提升课堂的有效性200组长:陈颖电脑员:宋严倩组员:柯丽瑜,数丽茶指导教师:孙曙光搞一(5)班WESTLIFE背景:在偶像泛滥的时代。越來越多的年人成为追星族。追星现泉也成为人们关注的焦点。在我们的身边。随处可见讨论明星的同学,这似乎已成为种潮流。目的及意义:通过研究,了解追星对大众心理的景响,我们希塑通过问卷调查、上阙查找资料等方式选行探究,真实地反映追星族的心理,并提出减少迫星负面影响的一些建议。WesthofennetuperstaROCKETS级星8阅自上世纪80年代以来,随着大众文化的兴起,追星族发展势头迅猛。近年来,势头非但未减,反而形成一股更强大的力量。追星族的出现,开始并未引起人们的注意,但是随着追星族的日益壮大,他们成为一种不容忽视的力量。FANS就是追星族的意思现在,追星族这个词已经被这个词所取代—粉丝。我们身边出现了越来越多的追星族,曾听说过这样的事情,两个好朋友因为崇拜的偶像不同,两个人大打出手,成了对头对于他们来说见不到偶像的人,就是从录音机里听到他们的声音,从电视上看到他们的图像,也是非常大的享受,有的如果能到现场去看看自己崇拜的某个明星,跟他们握握手,这手估计他好几天都舍不得洗。那么到底为什么会出现这样的现象,这会给青少年带来什么样的影响,今天我们就是要探讨这样的话题偶像(idol)是指人们在生活中具有极高认可度的某种人的类型,人们乐于接受这一类人的行为模式、思维习惯以至价值观,而且逐渐发展成为一种附着较强烈情感的社会行动—崇拜。应该说生活中的人们每个人都有自己儿目中崇拜的偶像。从建国初期人们崇拜英雄模范,到7080年代人们崇拜科学家、崇拜知识分子,再到如今人们崇拜歌星、影星、体育明星、科学家、知名企业家等等,我们可以发现;随着社会文化的多元化发展,人们偶像崇拜也呈现出多元化的倾向。而偶像崇拜主要是指青少年这特定群体对歌星、影星、体育明星等代表时尚、代表流行文化的追求,人们通常把这类青少年称之为“追星族你明自了吗?pA器外lcy召画闻ee-HttpAwww2006年3月,媒体报99一桥13岁起开始速念刘德华道甘肃女子杨丽娟痴诉我对详华迷刘德华,其父为了让女儿能见偶像一面,桥酬去北不惜卖肾筹旅费。结果:朱能适期2007年3月26日,杨05年9月为完按抛与划德华见面丽娟的老父亲在香港跳海自杀参到物华明月onG在杨丽娟身上所表现出来的偏执、焦灼等心理问题,在其他独生子女身上都有或多或少、或轻或重的表现,因考学、就业、恋爱、网络等发生的心理疾病和偏执行为,不过是杨丽娟大小不一的翻版,其中轻者导致忧郁症、自闭症,严重者则会走向极端,自杀或杀人,这样频繁出现的事情已经不是新闻。这正是独生子女所呈现出的突出问