经理人综合管理技能-非凡动力教育机构课件

经理人综合管理技能罪几动力数初L经理人综合管理技能--非凡动力教育机构经理人综合管理技能罪几动力数初L课程介绍职业经理人的角色认知299职业经理人的沟通技巧职业经理人的团队建设职业经理人的有效管理目标管理与绩效考核职业经理人的角色认知2011年的《语文新课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。一、农村学生阅读偏离新课标的原因我在农村从事语文教学多年，对学生语文阅读情况也有了一点认识。我觉得，农村学生的语文阅读偏离了语文新课程标准的轨道，不容乐观。目前，大部分农村学生的阅读只限于课本，极少有同学有课外阅读的习惯。即使有少数同学有课外阅读的兴趣，也大都以消遣娱乐为目的，他们阅读时只注重故事情节的刺激性，涉及不到语文素养的养成，更谈不上情感熏陶，思想启迪和审美乐趣。结合自己的教学经历细细思考，我认为其原因主要体现在五个方面：1．家长认识不到位，不能给孩子提供足够的支持。很多家长认为自己不懂，就没有发言权，因此从不过问孩子的阅读情况。另外，还有一些家长坚持认为阅读只是学习内容的一小部分，认识不到阅读对孩子终生的影响，因此只重视成绩，忽视了孩子的阅读成长体验。2．在农村家庭中，缺少适合孩子阅读的环境氛围。农忙时，很多孩子要帮助家里干活，无暇读书；农闲时，很多家长放松下来，打打牌，玩玩麻将，无暇管理孩子，而孩子本身又缺乏主动阅读的自觉性，这样，很多孩子处在“放羊式”的管理中，连最起码的学科作业都难以完成，更不用说阅读了。在农村，也缺少必要的读书场所，农村有游戏厅、网吧、篮球场，却没有读书室，这样，孩子有限的阅读完全集中在学校，而在学校进行的阅读活动主要是是为了应试，对孩子阅读的成长影响极其有限。3．农村学校的发展理念直接决定着学生的阅读质量在大多数农村学校，教育管理的最现实目标是让更多的孩子考上好的中学，而不仅仅是孩子以后在阅读方面有多好的发展。众所周知，现在应试教育中的阅读和对孩子终生有好的影响的阅读虽然有相同之处，但差别还是很大。如果学校只考虑升学的现实目标，只按照考试的现实要求指导学生阅读，那学生的阅读时间和阅读质量必然会大打折扣。4．在外语学科和科学学科的双重夹击下，语文学科举步维艰。大量的时间被做题挤占，留给语文学习的时间有限，这有限的时间大多数还是做题，哪会有多余的时间让学生放松下来读一部自己喜欢的作品。5．农村教师语文素养有限部分农村教师的语文素养有限，认识不到阅读的长远效益或难以承担对学生的阅读指导工作。在农村，由于师资力量的参差不齐或地区教师编制的限制，很多语文教师并非科班出身，语文功底有限，对学生的课外阅读指导不力，这样直接影响到学生良性阅读的形成。二、解决农村学生阅读偏离新课标的方法面对这样严峻的形势，语文教师必须静下心来，做一个有心人，本着为孩子终生发展的原则，充分发挥地域优势，引导孩子正确认识阅读，养成爱读书的好习惯，从阅读中真正受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。1．语文老师向学生传递正确的阅读思想，帮助学生认清阅读的意义和价值。在任教过程中，要及时向学生提供必要的阅读资源，如《读者》、《意林》、《微型小说选刊》等，让学生在阅读过程净化自己的心灵、陶冶自己的情操、提升自己的文化品位。对于和课文相关联的文学作品，老师也要及时向学生推荐，如讲过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》后，老师可以向学生推荐阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，进一步了解鲁迅散文的特点。同时老师还可以开展一些语文实践活动，让孩子认识到阅读的好处，如开展演讲比赛、辩论赛等活动，让孩子把自己读书所得尽情展示，这样无疑会让学生在潜意识当中感受到阅读的魅力。2．语文老师要尽量争取获得社会、学校和家长的支持学生是阅读主体，社会、家庭是提供良好的环境和必要的场所，学校和老师提供有效地阅读方法和养成体系。这样，社会、学校、家庭、老师、学生五位一体，相互作用，作为阅读主体的学生，当然会在这样健全的体系中获益。3．语文教师的职责作为语文教师，他的任务绝不仅仅是让孩子的语文成绩达到一定的标准，语文教师必须要为孩子终生发展负责，争取让孩子每天挤出一些时间，不是做题，而是进行和考试无关的单纯阅读，让孩子真正得到心灵的放松，这也是一名语文教师的职责和本分。4．在指导阅读的过程中，教师要做到“收放自如”。在阅读初始阶段要适当的“放”，不给学生任何阅读的压力，让学生尽情徜徉在阅读的海洋中，充分体会阅读的乐趣。等学生的阅读兴趣被调动起来之后，老师就要适当的“收”，让学生静下来，缓下来，不仅要看情节，还要关注书籍传递的智慧和思想。收放结合，相得益彰，学生的阅读能力自然会在潜移默化中得以提高。虽然我们所面对的学生的阅读情况不容乐观，但这样的现实可以通过努力改变。关键在于我们是否敢于向社会和家庭方面的不利因素挑战；是否敢于向只要结果、忽视过程的考试制度挑战；是否有勇气拿出时间让学生进行单纯的阅读；是否有耐心去坚持做这样的暂时不会看到收益的事。总之，语文老师的责任心要求着我们必须去正视现状，敢于挑战，为孩子的阅读习惯养成做一点份内之事。学校教研活动的好坏直接关系到日常教学质量的优劣，因此，一直以来都是各个学校重点关注的对象。尤其是语文教研活动，对于推动语文教学质量提高，促进学生健康全面发展，更是起着不可估量的作用。上饶县第二小学历来重视语文教学，在语文教研活动中更是积极探索，勇于创新。学校组织富有经验的语文教师组成教研团队，以国学教育为主导，以创建“特色校园文化”为抓手，经过多年的摸索和实践，已经形成了一整套富有特色的语文教研活动，为教育教学质量的提高，奠定了坚实的基础。在坚持“立特色人文二小，创和谐精品校园”的学校愿景下，上饶二小将特色语文教研活动逐步推向深入，用智慧谱写“特色教研”的新篇章，用执着感受课堂教学改革的律动。具体讲主要是通过以下三个方面来实现的：1.革新语文教研机制，推进教学活动运行在上饶二小人的心中，“不必扬鞭自奋蹄”一直是我们教研工作追求的最理想状态。针对不同层次的教师，我们以“摘桃子”理念，变“强压”制为“牵引”制，不但有效调动了教师积极开展教研活动的积极性，而且为教学质量的提高打下了一个坚实的基础。我们一直遵守“三有”规定：课课有反思，随案而写，及时记录，一点或一滴即可；周周有收录，将一周内体会最为深刻的反思收藏在《我的反思录》；月月有评比，选择一篇完整深邃的反思文章上交到教研处参加月反思评比。获奖者可得购书券20元。期末时，教研处择优录用编成《二小反思集》。这样，借物化的成果激励教师们“再反思”。教师可以不分资质，分期分批外出参加教育之旅。在我们的教室文化建设中，实行班级布置评比，规定每学期2-3次评比，每次都需按“量化评分—全‘屏’展示（全体教师会上播放）—专人点评—自我修正”的操作流程进行。学校制定了严格的竞争制度，就是为了促进教师快速成长。每年都会举办语文教学学案设计大赛、课堂教学大赛，还有不定期的辩论赛、专题论坛赛等，竞选过程严格把关，层层筛选，只以评分为依据。对于老教师，我们设有许多的特殊奖励，如特殊创新活动资金、成为“青蓝工程”师傅团中的成员、享受外出考察学习的待遇等。这些利于教师提高教学能力的机会，促使教师们从一个成功走向了另一个成功。2.创新主题教研模式，实现教育教研系统化。创新是一个民族进步的灵魂，是民族兴旺发达的不竭动力。学校教育教研活动更需要创新，这样方能紧跟时代潮流，才能用最先进的教育思想武装头脑。上饶二小努力创新主题教研模式，在探索中求进步，逐步实现了教育教学活动的系统化和整体化。学校改变了原来的散打教研模式，实行备、研、训“三合一”的集智备课，具体运行流程为：集体研讨，确定主备（假期完成）—个人初备，对子组合（假期完成）—梳理问题，确定月研讨主题（开学初完成）—大组论坛，策略小议（双周进行）—同课异构，小组尝试（单周进行）—示范展示，大组完善（双周进行）—个人复备，展现个性（当周完成）—续补结合，课后修订。在具体的实施过程中，教师要首先做到直面问题，一个月锁定一个问题，让主体教研活动变为问题解决。发现问题后，教师开始聚焦课堂，通过“个人备课”与“论坛小议”寻找策略；经过选用策略，尝试教学，同课异构，打磨课堂；最后展示课堂，共享策略。这样在备中学，学中论，论中教，教中研，研中用，实现了真正意义上的行动研究。在整个集智备课活动中，我们的教师不是单兵作战，而是以备课组为合作学习小组参与活动，“雁阵”式地共同奋战。他们在“共同体”中互动互研，互惠共赢；他们在集体攻关中协调作战，搂抱发展。这种立体拓展式的集智备课，解放了教师，保障了教师参与的广度与深度，真正实现了备、研、训的“三合一”效应。3.开拓教师培训范围，创建快速成长环境教师素质关乎教学质量的优劣，为了做好语文教研工作，我们针对教师的不同需要，开展富有成效的针对性培训指向，以“菜单式”选择的方式引领着不同起跑线上的教师竞相奔跑。学校将教师按级别分为成长型、成熟型、成就型三种，不同的教师按照不同的培训模式进行提升。首先，我们坚持说好话，写好字，严过“双关”强素质。学校每年都会举办一次基本功提升培训，通过全体培训对教师进行基本功补课，并全面考核，力求人人过语言表达关、规范书写关。同时开设各种“展台”，让“英雄有用武之地”，激发教师自我学习的劲头。学校让每个成长型教师加入“青蓝工程”，并在师傅的指导、帮扶下上好“过关课”；而对于成熟型教师，我们则提供各种舞台，每学期一次的展示课，平时的推门课，反复打磨让他们走向校外上参赛课。我们定期举办名师引领、专家导航、同伴互助三级“他训”，以“微课研究”“课题研究”为“自训”，让教师在自研自悟中觉醒、提升。为了提升教师在语文教研活动中的思想深度和广度，我们努力培养教师的“让优秀成为一种习惯”意识。学校经过探索与实践，成功开发了自己的校本教材，让教师在享受校本教研幸福与快乐的同时，促使他们继续前进。学校积极为教师搭建外出交流学习平台，定期安排教师参与文化教师培训会、校园文化建设交流会、国学教育交流会等，让广大教职工开阔眼界，提升思想，让偶然性的发展变为教师有梦想的长足发展，让成功教师依然潜心实践，形成文化自觉。通过多年的实践教学和教研活动，我们取得了一系列的成绩。学校先后被评为“中国教育创新示范单位”“江西省依法治校示范校”“省现代教育技术示范学校”“市级先进学校”“文明单位”，受到师生和家长的广泛赞誉。上饶二小不断坚持语文教研活动的研究与创新，在行动中改进，在实践中创新，用智慧谱写着“特色语文教研”的新篇章，用执着感受课堂教学改革的律动，为实现教育教学的新突破，做出坚持不懈的努力和奋斗。课程介绍职业经理人的角色认知299职业经理人的沟通技巧职业经理人的团队建设职业经理人的有效管理目标管理与绩效考核职业经理人的角色认知企业经营与管理的关系图管理(Manage)经营(Busine)生产战略营销服务开发文化客户网络人事知识供户网络财务信誉金融网络行政合作公共关系如何提升管理水平·管