玻璃窑余热锅炉技术教学课件

XJTU-CSG西安交通大学一长沙锅炉厂联合研发玻璃窑余热锅炉技术特点赵钦新博士安交通大學万步交通大滑清洁燃烧与气固两相流研究室长沙锅炉厂玻璃窑余热锅炉技术XJTU-CSG西安交通大学一长沙锅炉厂联合研发玻璃窑余热锅炉技术特点赵钦新博士安交通大學万步交通大滑清洁燃烧与气固两相流研究室长沙锅炉厂内容提要1.玻璃窑概念2.玻璃窑余热发电技术3.玻璃窑余热锅炉技术*4.XJTU-CSG技术特色*5.系统优化技术大*6.结论与展望1.玻璃窑概念1.1玻璃工业的重要性(1)玻璃制品在人们日常生活中用途非常广泛。如各种玻璃器皿、餐具、杯、盘、碟等玻璃日用品和装饰品;还有使用极为普遍的电灯泡、显像管等,这些制品几乎是人们不可缺少的生活用品2)玻璃大量应用于许多工业生产部门。建筑用的西平板玻璃,医药和食品工业用的玻璃器皿,化学工业和实验室用的玻璃仪器,电气工业和电子工安交通大學业用的各种管件、绝缘子,光学工业用的各种棱镜、透镜,现代技术中的激光玻璃、计数器玻璃、微孔玻璃、纳米玻璃一、引言班级的座位安排对于学生每堂课的纪律与学习状况来说十分重要，课堂座位安排同样作为学校物理环境中非常重要的一部分，要扎根教育实践对其进行深入研究，从而打造更适宜学生成长的课堂环境。在教育国际化背景下，对于外籍学生的课堂管理引起了教育者的关注，而班级的座位安排作为课堂管理中的一项重要内容尚未引起足够的关注。国际学校根据其课程的特点，一般采用小班化、走班制的方式，这也使得学生在课堂中对于座位的选择意向与国内学生有所不同。本研究调查了具有不同文化背景的初中阶段的外籍学生在教室的座位选择方面的考虑因素，并了解了初中阶段国际课程的任课教师在座位安排方面的思考，拟为国际班学生管理提供相应的研究参考。随着国内课程改革的不断深入，走班制和小班化将更为广泛地被采用，因此本研究的结论也可以作为完全走班制及小班化教学实施的学校以及未来将采用这种教学方式的学校的参考。二、研究方法与过程本研究主要采取了问卷调查法及访谈法，调查对象为上海中学国际部七年级部分学生，共发放问卷44份，收回42份问卷（其中男生23名，女生19名），回收率为95%。且对任教初中阶段的教师进行了访谈。调查问卷数据采用SPSS17.0进行统计分析。三、研究结果与思考（一）绝大多数学生更倾向于选择教室的中间区域完全理想的物理环境是非常少的，调查中显示，学生对于座位安排的需求较为强烈，分析原因可能为七年级的学生个性特征需要规则被清楚地陈述和执行[1]。本次调查问卷将教室划分为12个区域（如表1所示），调查研究结果显示，33.3%的学生选择了教室的中间区域（表格中的2-2与3-2），学生给出的理由主要集中在“坐在这个区域可以看得更清楚”。这与教师访谈中教师目光的关注度紧密相关，大多数教师表示其目光更多地停留在教室中间区域。（二）对于同桌同学的选择首先考虑性格，其次是性别在同桌的选择方面，调查显示，学生首先考虑的因素是性格（占比66.7%），其次是性别（占比40.4%）。较多学生都选择了和同性别的同学坐在一起。从学生给出的原因来看，大多数女生认为：与男同学相处太难；不想跟鲁莽的、吵闹的同学坐在一起；最好与安静的同桌坐在一起；跟男生坐在一起会很尴尬。男生认为：不想跟女同学坐在一起；不喜欢女孩子的性格。男生和女生共同认为：性格得合得来，否则会打起来；不想跟打扰我的人坐在一起；喜欢与有共同兴趣的人坐在一起，这样小组讨论的时候也会相处顺利，不会因无意义的争执浪费时间；与拥有自己不喜欢的性格的伙伴在一起可能整个学期都会不开心；不喜欢说话太多的同学；与性格好的同桌坐在一起，会在我没带东西的时候得到帮助。分析原因可能为七年级的学生处于由少年时期进入青春期前期的阶段，包含了少年同龄群体对异性的认识，会产生一些敌意和社会距离[2]。另外，哈里?斯塔克?沙利文指出，青春期前期的孩子以社会方向的巨大转变为开始的标志，即出现了与同性朋友建立亲密的“一对一”关系的需求。而较多的学生选择性格因素，原因可能是不融洽的同龄群体关系会造成沮丧心理。21.4%的同学选择了希望与学习成绩优秀的学生坐在一起，给出的原因有：他们会帮助我提高做作业效率或其他更多的方面；会让你的成绩更高；我会跟他学到东西等。（三）较多学生认为座位应该每月更换一次且座位安排不会影响自己的课堂表现换座位的频率以及座位是否会影响自己的课堂表现统计结果显示，学生普遍希望一个月换一次座位（占38%）；也有一些学生认为座位要固定，或者自己不在意座位。61.9%的学生认为座位安排不会影响自己在课堂中做小动作，另有一些学生认为如果坐在后面或老师看不到的地方，就会有人做小动作。50%的学生认为教室位置不会影响自己的学习成绩，43%的学生认为教室位置会影响自己的学习成绩。值得注意的是，本次研究还设置了一个题目――“如果你是老师，你排座位的时候会考虑哪些因素？”学生除了认为可以按照视力不好的程度、身高的因素等排座位以外，还提出了更多的方法。比如看两个人坐在一起会不会影响课堂秩序，如果影响就更换；和朋友坐在一起；让学生自由选择；男生和男生坐一起，女生和女生坐一起；男生和女生坐在一起，这样他们就不会说话。（四）教师大多根据自己的教学经验进行座位安排，并尊重学生的选择权在对一些有经验的国际部初中阶段教师进行的访谈中了解到，第二排和第三排是教师目光?o予较多关注的区域。在座位安排方面，部分教师认为一个月换一次较为合理，其原因是在这种情况下对学生也可以做到公平的前后左右分配调整，而对于一些互相影响的同桌也起到随时调整的作用，但是太频繁的换座位会给教师带来一定的调整压力。教师也会根据学生视力、性别等因素进行更换。另有部分教师对座位安排的关注度较少，并未对座位的调换给予更多关注，学生座位基本固定，如果有学生提出则给予更换，尊重学生的选择权。另有一些有经验的教师熟记学生之后将安排座位的主动权交给学生，这样学习意愿强的学生选择前排位置，还有一些学生选择与自己喜欢的同伴坐在一起。这里有一个问题是，性格比较内敛或害羞的学生可能更加希望教师公平地分配位置。建议教师有意识地将目光投向前排或后排，关注到更多的学生。还有部分教师认为，学生被调换到第一排中间位置之后，学习动机明显加强，能更多地与教师进行互动。四、思考与建议（一）小班化的背景下，可根据教学内容尝试不同的座位组合小班化教学是适应新的教育发展要求而出现的，其中既有先前教学组织形式改革的经验和教训，又负载着教学组织形式改革的新理念[3]。在小班化的背景下，学习环境可具有更加灵活多变的特征。首先，利用课前几分钟的时间，引导每个学生对课桌椅进行重新摆放具有很大的可行性。以传统的秧田式座位安排为基础，根据教师的教学风格、教学的不同特点、学生群体的喜好来尝试更多有效的座位组合方式。如椭圆形排列法，在进行合作讨论类课程时，促进课堂上学生之间的交流，也有利于促进教师与学生之间的平等和谐的关系[4]。再比如小组式座位安排，即四到五位学生为一个组，全班分成四到五组，每个组拼凑桌子围绕着坐在一起，教师可以在每组的周围走动观察与交流。这种安排方法适用于科学探究或交流展示类课程，效果突出，但这也要求教师在维持课程中有足够的控班能力与组织能力。（二）走班制的背景下，教师在座位安排方面拥有了更多的自主权传统的班级授课制中，学生基本固定在一个教室，以教师走动的方式授课。教室座位的变化只能根据部分教师，特别是班主任的了解情况做定期前后及左右的调整。这些固定模式及物理环境的限制也在一定程度上压制了部分授课教师根据课程的不同而安排座位的创新思考及主观能动性。而走班制大大提高了这部分教师的自主能力，教师根据课程特点安排不同的座位组合模式，在提升教学效果的同时，也增加了学生在课程学习当中的新鲜感，避免了一成不变的环境所带来的视觉上及感官上的疲劳感。在对国内的座位编排的研究中，我们也发现国内分学科课程教学背景下的研究尚不多见。走班制给予每位教师充分的自主权，便于教师扎根教育实践，对分学科教学中的座位安排进行深入研究，为打造更适宜学生成长的课堂环境奠定了良好的基础。（三）国际班学生多元化的文化背景给座位安排带来了挑战际班由多个不同国家与地区的学生组成，学生文化背景多样化，各种文化间的碰撞给授课教师带来了课堂管理方面的挑战。教师要了解班级中学生的文化背景组成，并分析不同国家和地区的文化特点，在课堂管理中结合不同文化背景的优势，通过座位的安排，提高学生课堂的参与度与跨文化的沟通能力。求异思维是一种创造性思维。它要求学生凭借自己的知识水平能力，就某一问题从不同的角度，不同的方位去思考，创造性地解决问题。小学生的思维是以具体形象思维为主，容易产生消极的思维定势，造成一些机械思维模式，干扰解题的准确性和灵活性。为了排除学生的消极思维定势的干扰，在解题中，要努力创造条件，引导学生从各个角度去分析思考问题，发展学生的求异思维，使其创造性地解决问题。小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。而数学本身就是思维的体操，是一项创造性劳动，在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。一、为创造能力提供土壤作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体性行为。没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。营造宽松的学习环境。心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创造能力的生成需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。二、为创造能力提供基础爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具（如实物、挂图、教学资料等）以及创造良好课堂氛围。要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。三、为创造能力提供突破口首先，培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。如在教学“平面图形的认识”时，引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。并将内容引伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。其次，引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。最后，锻炼学生的认真细致的观察态度。观察要有认真细致的态度，因为这是深入观察的重要条件。如果粗枝大叶，匆匆浏览一番，不能在观察的细致性和深刻性上下功夫，那就是很难发现事物包含的隐蔽的和细微的因素。因此，教师要注意通过各种锻炼，让学生学会善于捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象，以此来提高学生观察的能力。四、开发学生的想象力，为创造能力提供翅膀首先，教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。其次，教师要及时为学生创造“想象”的机会。小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。经过长期的校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢“放肆”。这就无形中给他们的思想套上一把“枷锁”。因此，教师要及时通过各种教学活动，在各种场合为学生的想象创造机会。总之，小学数学教学在培养学生的创造能力方面将大有可为。只要我们不断提高自身素质，勇于创新，大胆实践，就一定能为孩子的发展打好坚实的基础，为素质教育改革贡献自己的一份力量。内容提要1.玻璃窑概念2.玻璃窑余热发电技术3.玻璃窑余热锅炉技术*4.XJTU-CSG技术特色*5.系统优化技术大*6.结论与展望1.玻璃窑概念1.1玻璃工业的重要性(1)玻璃制品在人们日常生活中用途非常广泛。如各种玻璃器皿、餐具、杯、盘、碟等玻璃日用品和装饰品;还有使用极为普遍的电灯泡、显像管等,这些制品几乎是人们不可缺少的生活用品2)玻璃大量应用于许多工业生产部门。建筑用的西平板玻璃,医药和食品工业用的玻璃器皿,化学工业和实验室用的玻璃仪器,电气工业和电子工安交通大學业用的各种管件、绝缘子,光学工业用的各种棱镜、透镜,现代技术中的激光玻璃、计数器玻璃、微孔玻璃、纳米玻璃1.玻璃窑概念1.1玻璃工业的重要性(3)玻璃在国民经济中具有重大的作用现今,玻璃已涉及到人们的生活和工作中,玻璃也已渗入到国民经济的各个部门中去,它已与工农业生产、国防建设、科学研究、文教卫生交通运输以及人们生活息息相关。它对于现代社会、文明的重要性是不言而喻的。安交通大學1.玻璃窑概念1.2玻璃生产方法平板玻璃的生产过程如图1.1所示。矿石原料开采原料加T化工原料(粉状一[配料混合}熔化一成型玻璃熟料安交通大學装箱退火图1.1平板玻璃生产过程1.玻璃窑概念1.2玻璃生产方法按照玻璃配方混合好配合料,经过高温加热形成玻璃液的过程,称为玻璃的熔制。熔制目的是要获得均匀、纯净、透明并适合于成形的玻璃液。玻璃熔制过程可以分为以下五个阶段:(1)硅酸盐形成阶段配合料入窑后,在高温(约800-1000℃)作用下西迅速发生一系列物理的、化学的和物理化学的类变化,如粉料受热、水分蒸发、盐类分解、组分熔化以及石英砂与其它组分之间进行的固相反应。父通大这个阶段结束时,配合料变成了由硅酸盐和游离氧化硅组成的不透明的烧结物。1.玻璃窑概念1.2玻璃生产方法(2)玻璃形成阶段温度