帧中继交换技术课件

帧中继交换技术帧中继交换技术帧中继交换技术吉林大学远程教育学院现代交换技术第十讲主讲教师:范亚芹学时:16第4章分组交换技术第4章分组交换技术41概述4.2统计时分复用43逻辑信道44虚电路和数据报4.5路由选择46帧中继交换技术高中学生的课业负担越来越重,不仅仅是因为社会对人才的要求越来越高,教材内容增多。究其原因与高考使命,学校管理,教师的原因等都有不可分割的联系。我认为如果想减轻学生的学习心理负担并培养学生良好的心理素质,我们数学执教者必须积极探索思考新的教学方法,在适应新形势下的教育任务基础上,优化高中数学教学。本文笔者试对提高高中数学课堂教学效果做以下浅谈。一、合理安排课堂计划,减轻学生负担,优化教学课堂效果高中数学知识内容多,范围广,逻辑性强。要优化课堂教学,教师合理安排时间是减负的前提。教师上课时要把握好时间,高中知识连贯性强,不能说一课时内因为教学内容未完成就延长课时,或者分开课时,这样会加重学生负担,降低课堂效率。要切实减负增效,必须合理规划每一节课的时间,优化课堂结构。其次减轻学生负担不是删减教学内容,高中数学老师认真备好课是上好一节课的关键,上好课除了抓住教材内容,教学方法,教学目标。课堂上教师还要把握好重点难点,明确学生的学习目标,大胆取舍。第三课堂上教师要起主导作用,要加强组织课堂教学活动,做到师生互动,吸引学生的注意力。第四课堂上教师要做到及时反馈,寻找多种获取反馈信息的渠道,了解学生掌握知识的程度,根据反馈信息及时调整教学方式和管理方法。最后,当堂任务当堂完成,因为课后作业常有抄袭的现象,教师检查作业时不能掌握学生的真实信息,对学生掌握程度造成误解,当堂做作业学生的努力完成能充分暴露学生对新知识应用方面的不足,实现做成有效。课后老师可根据课堂主题方向留一些思考题或问题串开发学生思维,减轻学生课下作业海的负担。做到以上几点可使教学效果事半功倍,减轻学生的心理负担和课业负担,提高学生的数学兴趣。明显提高高中学学生的数学学习效果。因此,上好每一堂数学课,加强课堂教学管理是优化数学教学减负增效的关键。二、教师要转变教学观念,切实做到减轻学生负担,增强课堂教学效果1.更新教学观念由于现今教育制度不断在改革,新一代人为能顺应时代潮流,不断增加学生的课业负担,而新课改要求教学要减负增效。面对高中学生减负还要增效,有教师一听说,就认为减负增效是矛盾的相冲突的,认为这一规定不符合实际。我认为减负增效不是盲目的规定,只是对我们教育工作者提出了更高的要求。要求我们不断更新教学观念,改变教学思想。这就要求教师的任务不只是把教材上面的内容照本宣科讲出来,学生能明白并记忆就算完成任务;更不是学生机械样的死记硬背书本知识,拼命做题就能学习好。减负增效是要教师用自己独特的教学方式,有效的教学手段,精心创设教学情景,调动学生的学习兴趣,进一步完整高中学生的数学思维,优化高中学生数学教学效果。2.创设问题情境,引导学生学会自主学习教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”高中学生的思维比较活跃,对创新已有所认识,教师要转变教学思想,开拓新的教学方式,引导学生主动开发自己的创新思维解决问题,进而得出自己的结论,而不是一锤定音给出自己的结论。在例、习题的教学中,教师还要有意识的给学生创设新异的情境,鼓励学生不依常规,不受教材或教师传授内容的束缚,善于从新的角度去探索,追求新颖、奇特的解法,从而为培养学生的独创性思维注入新的活力。如在新授《椭圆及其标准方程》一节,在化简时,学生对课本中介绍的标准比、程序化的方法很不满足,他们自行设计,采用令,,依题意得,,故可得,,即或,两边平方后得。整个教学情景中,教师只给出问题不给结论让学生自己去观察、探究动手实践等,起到触类旁通,减负增效的作用,真正落实了素质教育。所以,面对教改新形势,我们高中数学老师应及时转变教学方式,更新教学观念,不断追求探索正确的教育思想,努力创设能让学生主动自愿学习的时机。充分调动学生积极投入教学活动中。这种发现式活动是学生在老师的引导下自己再创造发明的过程。通过情景教学不仅使学生获得更深刻的理解要掌握的知识,又培养了学生自主探究的能力。三、多研究教材,采用多样化的教学,实现减负增效教师给自己施加压力是实施减负增效的前提,减负增效在培养学生的综合素质上对我们教师提出更高的要求,在减负的环境下提高教学效果是一项艰巨而复杂的任务。作为高中的数学老师首先要提高自己的素质和业务水平,俗话说得好:教师要想给学生一杯水,自己应先有一桶水。现今教学系统在不断的更新变化,信息时代的今天要求我们教师要会用多媒体教学,让我们的数学由抽象变具体,由难化易。作为我们数学教师要顺应时代的潮流,需要不断学习补充营养,掌握先进的教学方式,提高自己的综合素质和教学育人的能力,让学生在轻松的气氛中提高学习的主动性,更好的掌握所学知识,优化数学教学效果。由于现在教育技术的广泛使用,教师可以用多媒体来把我们现实无法模拟的数学实验展示给学生看,通过多媒体让数学“活”起来,“动”起来。如学习椭圆的知识时,椭圆的操作实验可通过多数媒体技术用线和固定的两个钉子来画椭圆,还可以用多媒体中的几何画板来完成:打开几何画板,画长2a的线段AB,以F1为圆心,AB为半径作圆,然后在圆上任取一点为P;以F1为圆心,2c(c小结:实施素质教育和创新教育是顺应时代发展,减负增效是系统工程。我们教师根据学生的程度大面积提高教学质量和教育质量,切实减轻学生过重的学习负担,优化数学教学,成为新一代教育的创新者。0引言我国的教育长期以来受到应试教育的影响，以"行为主义学习理论和认知主义学习理论"为基础，教学过程一直以教师为中心，教师主动的教，学生被动的学，使教育系统一直存在问题。在体育教学中也是这样，学生被动的接受教学安排的学习内容，学习没有积极性。随着课改的不断进行，国内许多学者对体育教学展开了多方面、多层次的研究，期望改变教学模式提高教学效果。分享式教学是近年来兴起的一种教学方式。体现在具体的教学过程中，就是学生经历"问题-思考-分享"的过程，以达到共同进步，从而最终提高学生的学习效果和实现自身价值。1分享理论综述分享理论的主题是因材施教，在"以人为本"的基础之上，释放学生个性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。"分享"的本义是指和他人共同使用和行使。本文中，讨论的"分享式教学"主要是指学生之间相互学习，分享学习经验，共同解决学习中存在的问题，集合众人智慧，以提高学习和教学效果。其中"分"就是尊重学生的个性，并在教学过程中给他们提供展示学生个性的平台，实现学生的个性教育，真正解决传统教学过程中以教师为主体的问题。采用分享式教学，学生之间都是平等的，没有优等生和劣等生之分，他们平等参与教学活动，在教学过程中和教师完成互动。"分"的实质是体现学生的个性，尊重他们之间的差异，这也是"分"的意义所在。其中"享"就是尊重本真，实现共同的进步。在教学中采用分享式教学，是一种交流的过程，是一种优势互补的过程。在这个过程中，教师和学生都十分享受教与学，并且也是一个交叉的过程，教师在教的过程中学习，学生在学的过程将自己的经验分享给别人，这也是一种教的过程。分享式教学让教师及学生一起成长。分享式教学的主题是享受教育，找到学习动力及兴趣点，尊重人的本真，根据自己的性格特点和喜好享受这一过程。2分享理论在高校教学中的具体应用分享式教学是一种开放式的教学，它不是一成不变的，属于兼收并蓄的范畴，在尊重生命本真的基础上，进行差异化教学，所以在教学的过程中会涉及到学生的分组问题。（1）体育分组教学在体育教学中采用分享式教学方法，首先要对学生进行分分组。分组主要是根据学生的身体素质、爱好、能力等等，将他们分成每组5～7人的小组；学生还可以根据自己的意愿自由选择小组。经过一段时间的学习后，学生存在明显的差异性，可以进行二次分组。分组是教学的一种组织方式，受到多方面因素的影响，如场地、器材、教学内容等。对学生进行合理分组，可以找到学生的兴趣点，提高教学的效果，达到教学目标的要求，培养出具有独特个性的学生，实现创新型教学。（2）分组教学的具体实施在对学生进行分组织时，教师一定要根据学校实际的教学条件对学生进行分组，完成教学计划，并且符合学校的培养要求。分组时，一般遵循以下两类标准，同质分组和异质分组。同质分组就是根据学生的体育成绩进行分组，学生体育成绩的衡量目标包括身体素质、性别、体育能力、健康情况等，将学生分为优、中、差三组。异质分组就是随机搭配优、中、差学生，然后形成小组，每组学生的总体水平、实力相当。同质分组教学和异质分组教学各有自己的优点和缺点。所以，教师在进行分组时，可以根据实际需要具体选择分组方法。同质分组，学生的水平相当，教师在安排教学内容时不需要考虑学生的差异性问题，利于提高学习进度和学习的效果。异质分组将不同水平的学生分在一起，在学习过程中可以相互交流。优等生分享他们的学习方法和学习经验，通过智慧的碰撞共同进步。（3）体育教学中的"分享"学生不是机械的接收容器，教师也不能把知识机械的灌输给学生，这样培养出来的学生只会成为考试的工具，不懂得变通，所以在学习的过程中，不管是教师和学生之间，还是学生与学生之间要加强交流，学会分享。比如在体育教学中，教师教了一套体育动作，学生要学会抓住要点，领会其中的精髓，灵活掌握，将前人的知识、技能通过自己的大脑转换成自己的东西，并有所创新。同学之间进行交流的过程中，可以抓住对方的优点，实现共同进步，掌握动作的技术要领，体育教学中的分享，可以最大的满足学生的求知欲。3结束语本文主要分析了分享式教学法在体育教学中的应用。通过分析可知，通过这样的学习方法，尊重学生的本真进行差异化教学，更利于提高学生的学习兴趣，实现共同进行。但是，目前我国虽然多次进行了体育教学改革，但是改革的效果仍然不理想，在教学过程中仍然存在很多的问题。所以，需要相关的教育工作人员共同努力，共同推进分享式教学方法在教学中的应用，使分享理论更好的为教学服务。吉林大学远程教育学院现代交换技术第十讲主讲教师:范亚芹学时:16第4章分组交换技术第4章分组交换技术41概述4.2统计时分复用43逻辑信道44虚电路和数据报4.5路由选择46帧中继交换技术第4章分组交换技术4.1概述4.1.1分组交换的产生背景■分组交换PS(PacketSwitching技术的研究是从20世纪60年代开始的电路交换技术是最适合于话音通信的,随着计算机技术的发展,人们希望多个计算机之间能够进行资源共享,即能够进行数据业务的交换。■数据业务不像电话业务那样具有实时性,而是具有突发性的特点,并要求高度的可靠性。■要求在计算机之间有高速、大容量和时延小的通信路径。第4章分组交换技术在计算机之间进行数据通信时,传统的电路交换技术的缺点越来越明显√固定占用带宽线路利用率低通信的终端双方必须以相同的数据率进行发送和接收等。所有这些都表明电路交换不适合于进行数据通信。因此,大约在20世纪60年代末、70年代初,人们开始研究一种新形式的、适合于进行远距离数据通信的技术——分组交换第4章分组交换技术分组交换技术是一种存储一转发的交换技术,被广泛用于数据通信和计算机通信中。■结合了电路交换和早期的存储转发交换方式报文交换的特点,克服了电路交换线路利用率低的缺点,同时又不像报文交换那样时延非常大第4章分组交换技术4.1.2分组交换的概念■分组交换的基本思想是:把用户要传送的信息分成若干个小的数据块,即分组(packet),这些分组长度较短,并具有统的格式,每个分组有一个分组头,包含用于控制和选路的有关信息。■分组以“存储转发”的方式在网内传输,即每个交换节点首先对收到的分组进行暂时存储,分析该分组头中有关选路的信息,进行路由选择,并在选择的路由上进行排队,等到有空闲信道时转发给下一个交换节点或用户终端。第4章分组交换技术采用分组交换时,同一个报文的多个分组可以同时传输,多个用户的信息也可以共享同一物理链路,因此分组交换可以达到资源共享,并为用户提供可靠、有效的数据服务■克服了电路交换中独占线路、线路利用率低的缺点。■由于分组的长度短,格式统一,便于交换机进行处理,因此它能比传统的“报文交换”有较小的时延。第4章分组交换技术4.1.3分组交换的优缺点1.分组交换的优点与电路交换相比,分组交换的优点可以归纳如下(1)线路利用率较高。分组交换在线路上采用动态统计时分复用的技术传送各个分组,因此提高了传输介质(包括用户线和中继线)的利用率。每个分组都有控制