高考语文专题复习教学课件：让高考作文充满底蕴

高考语文专题复习课件：让高考作文充满底蕴26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。高考语文专题复习课件：让高考作文充满底蕴高考语文专题复习课件：让高考作文充满底蕴26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。让文充涉庶蕴」审题教材是重要的教学资源，但不是唯一的资源。教师是学生学习、成长的引领者和指导者，对教材的领悟程度直接关系到教学三维目标的实现程度。教师在深刻理解教材的基础上，要站在较高的角度去研究教材，要认真分析、研究和判断学生学习时可能遇到的“盲点”。对化学知识体系既有理论的理解，又能与生活、生产相联系，活学活用，学以致用，并利用自身的经验，发挥专业优势，充实相关信息，精心设计出有针对性的教学环节，使学生乐学、好学和会学化学课程，这样就最大限度地发挥化学教材的最大价值。教师要将“教教材”转变成“用教材”，这才是新课程标准的出发点和最终归属，就是教师要创造性的处理和运用教材，使教师在学生与教材间真正起到桥梁作用，更好地引导、促进学生自主学习，提高化学教学的效果。下面就创造性处理和运用教材，谈谈几点体会，敬请各位同仁指导。一、“通览”教材“通览”教材首先能综观化学教科书的知识体系全局，明确教材布局的逻辑系统。更能全盘巧妙的安排教学进度，不会在教学中出现安排不合理现象，积极引导学生知道化学教材重点知识是在什么基础上被提出来的，它又能为后面的哪些内容做好充分准备。否则，不仅不能全面掌握教材的编排体系，更不能贯穿教材的内在联系。“通览”教材是正确处理教材不可缺少的重要环节。“通览”教材有助于教师讲课时分清主次，突出重点。“通览”教材，应防止两种情况：其一防止走马观花，一味浏览，结果印象不深，所获无几;其二是细嚼慢咽，玩味不已，结果时间精力有限。这样操作的不良结果则是：前者是有名无实，后者是得不偿失。因此，“通览”教材要从教学的实际出发，根据课程教学时间和学生群体精力，明确“通览”的目的，确定“通览”的重点。二、“吃透”教材“吃透”教材，意味着教师对教材要了如指掌，在教师的心中明朗透亮。只有吃透了教材，在处理教材时，才能做到“懂”、“透”、“化”，才能做到“以己之昭昭，示人昭昭”。“化”是指求得甚解，能将自己的思想感情和教材的思想感情、理性思维、艺术思维高度融合在一起。要做到“吃透”教材，要注意教学内容的内在逻辑结构。初中化学强调要从学生经验出发，要联系社会生产生活实际和科技的确展，要帮助学生通过化学的学习掌握终身发展所必备的化学基础知识、基本技能和基本观念、基本方法，提高科学素养。三、“用活”教材“用活”教材是新课程背景下所提出来的全新理念，它赋予了教师驾驭新教材的灵活性。从宏观的角度讲“用教材教”意味着不仅是教书本知识，而且是哺育人成长;从微观角度讲“用教材教”意味着引领学生与教材文本对话，并从中汲取精神营养。即做到“教是为了达到不需教”。（一）组织新教材的内容形成链式问题，实行“问题化”。学起于思、思起于疑。疑问才能启发学生主动探索，才能使我们的化学课堂充满生机和活力。在课堂教学过程中，要善于制造悬念、巧设疑问，增强学生主体意识，培养学生发现问题的敏锐感，培养他们质疑和答疑的能力，以诱发学生的学习兴趣。让“问题”来驱动学生进行学习，师生之间形式的也都是“问题”互动，以此来突破教学重、难点。（二）使教材的教学“情境化”。奥苏伯尔学习理论认为：对知识本身发生兴趣产生认识“需要的心理倾向，就能激发学习动机”。在化学课堂教学中要充分依托教材的内容，创设一些真实典型的生活场景，让学生的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，就能激发学生的求知欲望。首先场景的创设可以使教材原有抽象的概念、微观化和符号化的学习内容变得生动、直观，缩短时空距离，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。在学生学习中创设一些真实典型的生活场景，符合学生的身心特点，满足学生的兴趣和需要，有利于增强学生学习的内部动力。其次，真实场景将声音、图像、色彩等各种信息，以及所要学习的内容有机镶嵌在特定的情境之中，构成一个和谐的整体。这样的整体作用于学生的多种感官，有利于很快激发起强烈的学习热情，形成无意识的心理倾向，使学生情不自禁地投入到学习活动中去。这就要求教师要以学生为主体，备学生，对新教材的处理要讲究“艺术性”、凸现教师个性和教学风格，要做到“心中有方法，手中有特色”。四、“充实”教材（一）新课程标准下的实验教科书实行弹性设计，这给教师留有较大的发展空间，备教材时，要立足于教材，不拘泥于教材，跳出教材，要创造性地处理和运用教材，加强课内外的联系，遵循课外服务于课内，课外知识是对课内的充实和延伸。（二）在化学教学过程中，不但要使学生的知识与技能得到提高、发展和创新，还应该激发学生树立珍惜资源、爱护环境、可持续发展的意识。新课程理念要求化学教师要多角度研究学生、研究教材，研究教法和学法，目的就是达到发展学生能力，提高学生的成绩，同时也在成就教师自己的专业化发展，提高教师的专业水平和凌驾于课堂的教学能力，成为“研究型”教师，切实提高教学质量。近年来，随着英语新课标的实施，英语教材不同版本的更新，词汇量的加大，课文难度的加深，给英语教学带来了更大的挑战，使许多本来就怕学英语的学生望“英”却步，为改变这一现状，我们在初中英语教学中，采取“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学策略，大力推行成功教育，努力帮助学生取得成功，鼓励学生尝试成功，最终实现成功，取得了明显成成效。我们选择两个平行班进行实验，对甲乙两班学生采取不同的教育方法。在甲班实施成功教育，对学生取得的进步，哪怕是一点点进步都给予表扬、鼓励，在课堂上多提问，辅导时多关心，让他们尝试成功，内心感受到成功的喜悦；在乙班实行常规教学。经过教学实验表明，对学生进行成功教育，学生普遍心情好，学习热情高，学习目标明确，对知识掌握快，运用熟练，道德素质与心里素质都有质的飞跃，学生对学好英语充满信心；而乙班则采取常规教学，教师讲得多，学生听的多、练得少、尝试少，得到的赏识也少，难以体会到成功的喜悦，大多数学生表现郁闷、困惑，学习兴趣下降，学习动机减弱，导致对学习英语不感兴趣，学习成绩不理想，普遍缺乏自信心，对其心理健康也有一定影响。一、“低”――坚持低起点“低起点”就是摸清学生的基础知识、基础能力和心理准备的实际，把学习起点放在学生通过努力可以达到的水平上。它和以前倡导的“高标准”是相对的。就以我校而言，我校学生来自全县各乡镇，农村小学基本未开设英语课，县城小学虽开设英语课，但因为不重视，大多数学生学得很不牢靠，基本上没有多少英语基础而言。在课堂上，很多学生显得比较胆小害羞，怕开口，怕说错，怕被人讥笑。为此，我们在农村的英语教学中“坚持低起点，从零开始”的尝试与实践。英语是一门语言学科，要学好英语，首先就必须开口说，教师要不断鼓励学生大胆开口，要求学生参与到语言操练的实践中来，要让学生在模仿与操练中有成就感。后进生是英语教学中实施成功教育的最佳人选，因为他们在学生群体中常被忽视，大多具有羞怯、懦弱、破罐破摔的外部心理表现。我们通过细心的交谈发现，其实他们都有学好的强烈愿望，而且他们的学习并不差。只是有的由于英语基础差，有的由于学习习惯不好，有的苦于方法不当等诸多原因造成英语学习困难。但是，他们渴求理解、帮助和信任，更渴望成功。根据他们对老师们的一个眼神、一种语气都十分敏感的特点，在适当的时候当众或私下给予期望，给他们一个低的起点和合适的目标，他们通过努力就可以达到成功。要善于发现孩子的闪光点，对他们的点滴进步，真心实意地加以欣赏和表扬，千万不能对学生横眉冷对，大声训斥，要善于容忍学生所犯的错误，不要急于及时当面纠正初学者的小失误。只有鼓励学生多参与，使学生乐于参与，最后达到熟能生巧之功效。一旦成功，他们就会牢记与心，更加发奋努力；鼓励他们在原有的基础上继续努力，争取更大的成功，让他们体会“成功是成功之母”的快乐。二、“小”――把握小步子“小步子”就是根据学生实际，确定能达到的实际目标。教学的步子要小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层递进，把产生挫折事件的频率降至最低程度。使学生层层有进展，处处有成功，时时处于积极学习的状态，始终感到自己有能力进行学习，从而不断增强学习的自信心和动机。音标是语音的基础，学好音标，掌握正确的读音方法与技巧，养成良好的语言习惯是非常必要的。对于初学者而言，学好语音显得尤其重要。为此我们采取“字母―音标―单词”一体化教学法，先教好字母，要求他们读好、读准26个字母，然后根据字母音和字母里的音标进行教学，并制作音标盘，编成音标歌，化难为易，充满乐趣，使同学们感到音标好学、易学、乐学，大大激发了学生学习英语的兴趣。同时，通过音标教学，又降低了学生记忆单词的难度，提高了学生的学习效率，增强了他们学好英语的信心和动机。在单词教学中，我们按照单词的多变性，形象性，运用类推分析法，比如同一个单词的不同词性变化及其同音异义词、反义词、同义词等通过类推法进行教学，减少学生的记忆负担。同时我们还把部分单词编成朗朗上口的小韵文，学生很喜欢。如学习关于天气的词汇后，我们将它编成了这样的小诗歌：snowyday,windyday,cloudy,foggy,rainyday,sunnyday,sunnyday,wearehappyandgay.在句型的教学中，我们采取看图说句子，看图写句子，再创设情境进行对话，而后归纳、总结。自始至终采取化难为易，化繁为简的方式来进行教学。让学生尝试到每一次成功带来的乐趣，再如课文教学，我们先让学生自行阅读，画出不懂的单词，解决学生不懂词汇，然后听录音回答问题，再进一步理解课文，做到步步为营，步步有赢，让学生体会获得成功的喜悦。“小步骤”并非“乱步走”，“小步走”本身就是一种秩序，它体现着“步与步”之间的关系，它是一个有序化的过程，必须坚持循序渐进的标准。三、“多”――课堂多活动“多活动”是针对学习困难学生有意注意时间短，记忆容量小，概括能力差的特点，改变教师大段讲解的一贯做法，做到师生活动交替进行。这样不仅调节了学生的注意力，更重要的是学生通过大量参与，学生各方面得到发展。在实际教学中，我们努力把每节课都上成真正的“活动课”和充满韵律的“音乐课”，教师通过创造设各种生动有趣的教学情境，让学生多活动、多练习，学生活动时间一般达到三分之二，教师一次持续性讲课控制在十五分钟之内。达到人人都有练习的机会。英语课堂教学要营造一个愉悦的教学氛围，激发学生学习英语的兴趣；在课堂教学中尽量达到情感共鸣，配合默契让师生沉浸在欢快的教学活动中；教学要不断优化知识结构，创设英语学习情景，启发学生思考，放手让学生进行语言实践活动，使他们处于主动积极活跃的学习状态之中。让学生不断获得成功，领略成功的喜悦。活跃的教学氛围不仅是指师生表面活动的活跃，更重要的是指学生思维活动的活跃――即处于积极大胆，主动的外语学习状态中。长期稳定的教学氛围必须在自然、真实、平等的教学交往活动中逐步产生。活动的形式要多样化，如全班一起的活动，小组活动，两个或同伴一组的活动等等。在课堂活动中，让学生听、读一些他们感兴趣的材料，讨论他们熟悉的话题，写一些他们熟悉的材料，在说和写的过程中，遇到问题会使学生产生进一步学习的需要，于是他们会主动去寻找能确切表达思维的句型、语法等。课前5分钟英语演讲，讲诉身边发生的事情，让学生用英语写日记，每周写一篇小短文都是很好的活动方式。为了准备演讲材料和进行写作，他们常常主动问老师、查字典。这时教师再教相应的语法知识，他们就很感兴趣，而且认为学的东西一下子就用上了，进一步激发他们学习英语的兴趣，提高了运用英语的能力。四、“快”――课后快反馈“快反馈”就是在每一层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，更有教师的“查”。通过这种快速的反馈，既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务；又可以及时发现学生存在的问题，及时纠正乃至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。当然，及时反馈要做到两方面；一是对学生取得的进步和成绩，哪怕是点滴的进步都要及时适当的表扬、鼓励，培养学生的成就感，增强其学习兴趣，强化起学习动机；二是对学生存在的问题和差距，要和学生及时深入地交流，共同探讨解决的办法，帮助学生树立战胜困难的信心，激励他们不断努力，争取成功。教师要采取多种方法，通过多种渠道，及时了解不同类型学生的学习情况，通过课后反馈，及时纠正和调整教学；如通过当堂提问讨论，争辩等形式及时进行反馈，纠正错误，鼓励成功；教师要增强语言实践量，让学生通过频繁及时的反馈与适当的矫正，强化正确知识，修正错误，增强信心。“教学有法，教无定法，贵在得法”。初中阶段是一个心里活动由较低层次向较高层次发展的过度阶段，每一段时间，每一个知识单元，每一堂课及课堂上的每一阶段，我们都可以采取“低起点、小步子、多鼓励、快反馈”的步骤来进行我们的英语教学。只要教师遵循心里发展规律，讲究科学方法，调动学生一切积极的情感因素，使学生产生浓厚而持久的学习兴趣，增强学习信心，形成良性循环。让每个学生都能尝试成功的快乐，在英语学习上取得成功，最终实现人生的成功。让文充涉庶蕴」审题首先要认识三点:是审视题目中的每一个词语或句子,来推测命题人的意图;二是结合对题目的认识,全面深刻地体悟,提出自己的见解与看法,确定观点三是透过现象,认识本质,然后由物及人,由点及面,由小到大或由大到小。以朝阳、宣武;东城、海淀、西城、崇文等六区高三年级2007—2008学年度上学期期末考试作文试题为例,从话题作文和材料作文角度谈谈审题、立意问题。朝阳、宣武作文试题采取了“话題作文”的模式①2008朝阳区期末作文试题以“善待”为题,写一篇文章要求:在下面题目的横线上填入一个你认为合适的词语,将题目补充完整,然后作文。除诗歌外,文体不限,不少于800字分析:蓍待:友善地对待;好好对待善待”的对象可以很多,善待原生态,善待心灵,善待传统节旦等等。学生需选取一个能够表现自己思想的最佳角度,通过一个个具体的细节,准确扣住“善待”二字,表现“善待”的主题②2008宣武区期末作文试题1915年9月15日《青