《大学语文》-初盛唐诗课件

《大学语文》-初盛唐诗《大学语文》-初盛唐诗《大学语文》-初盛唐诗初盛唐诗人文社会科学部雷浩初盛唐诗歌概况张若虚《春江花月夜》王维《终南山》孟浩然《秋登万山寄张五》培养学生创新能力的宗旨是提高科学素养，重视社会和科学技术关系，发展多样化科学为主的教学方式，初中化学教学改革的重点就是激励学生创新能力，强化评价诊断，教育改革的基础是提高科学素养、培养创新能力，是一种有效提高化学教学质量的方式。一、重视价值观和情感态度，培养学生创新能力1.创造良好的学习氛围，让学生快乐学习教学过程中应该适当进行情景问题设置，把学生放在主题位置，价值观和情感态度是重要的，具备一定的学习氛围可以促使在一定程度上开拓创新、奋发向上、积极学习，在良好氛围中进行学习，可以使学生能够更加积极的进行自我表现，让其具备学习兴趣，确保课堂拥有活力，让学生体验学习的乐趣。2.个性展示舞台，让学生活跃学习以往的课堂上都是老师在前面讲解，学生面无表情、规规矩矩听课，小心回答问题，没有灌输感情基础，会适当限制学生创新能力的发展，课改以后，拥有贴近生活、图文并茂，并且符合学生年龄特征的教材，让学生不断发挥自身想象力，分析实验结果和实验现象，鼓励学生提出自己的新想法，并且同学之间进行评价和争论，展现学生自身个性，鼓励学生在课堂上展示家庭小实验。3.建立开放实验室环境，让学生主动学习义务教育标准化学实验课程中就存在32处需要学生探究和活动的实验，大部分实践活动需要利用实验室来完成，因此，实验室成为学生学习化学的主要地方，对于提高学生科学素质具备很大作用。开放式实验环境，能够帮助学生随时实施实验，并且还可以在完成基本要求实验以后，有能力的学生可以依据自己提出的问题进行实验，达到独立解决问题的目的，利用实践方式来达到验证学习的作用，可以大力发展学生个性和兴趣，提高学生创新能力，为培养学生科学素质、科学品质奠定基础。没有具备良好实验环境的学校，可以利用创新实验、微型实验等来实施开放式实验，确保学生可以主动实验①。二、加强学科渗透，培养学生创新能力提高其他学科和化学的渗透和联系，积极培养学生兴趣、丰富科学知识，培养学生敢于提问、敢于创新的精神，促使学生可以多方面分析问题，拓宽学生知识范围，培养创新能力，从而促进学生健康发展。钱学森学者说过，大学规模越来越大，质量也增加了，但是还是没有形成杰出人才，主要就是欠缺艺术修养，艺术修养不仅是美术、音乐修养，同时也是不断积累创新思维、渗透和联系创新能力。如，在讲解氧气能供给呼吸的过程中，需要适当分析生物中呼吸的意义，可以通过下面表达式进行分析，有机物+氧――二氧化碳+水+能量，此时老师可以让学生思考以下问题，一是，呼吸过程中氧气的基本作用;二是，呼吸为什么是化学变化;三是，每天人体排泄水量为什么会多于饮入水量。让学生独立思考问题，促使学生不但能够理解氧气是人体生理活动、分解有机物的重要能量，并且还可以获得通过呼吸作用氧气能够提高排泄功能②。三、创设问题情境，培养创新能力心理学研究可以发现，人思维中最重要的就是问题情景，思维是发现和解决问题的基本过程，思维的起点是发现问题，同时也是动力。研究室是教学的重点是创建情景，教师在教学的时候应该在关键处适当设置疑点，并且难点、重点问题位置设置疑问，并且鼓励学生及时提出质疑，组织学生进行相互启发、相互探讨、相互设置疑问等，敢于提出不同建议，培养学生创新能力。如，在改造低产农田，增加生产率的问题上，可以让学生充分讨论，并且也是化学研究人员未来开发利用丰富资源的重要方向。四、改进实验教学，培养创新技能化学是自然学科基础，化学教学的有效方式就是化学实验，所以，初中化学教师应该不断改革和创新化学实验教学，依据实际情况没在符合基本科学原理的基础上，利用实际条件来尽可能进行化学实验，培养学生创新能力。例如，利用矿泉水、小烧杯来分解H2O2的时候，MnO2作为氧化剂从而形成氧气，合理估计H2O2用量以及浓度，就能够完成氧气制造实验。实验过程中材料简单易得、实验安全，教师应该鼓励学生进行创新，不断开发学生自身潜能，保证学生具备学习乐趣，培养学生创新能力。例如，在讲解酸碱指示剂的时候，可以在植物资源中获得指示剂，红青菜、白菜等植物中具备色素，可以当作酸碱指示剂③。结束语综上，化学教学中培养学生创新能力是十分重要的，不是一日就可以完成的，需要学生、老师、家长密切配合、共同努力，化学教师更要具备一定创新能力，有目的、有计划的培养学生创新能力，激发学生学习兴趣，培训学生创新技能。【注释】①孙洪.初中化学教学中学生创新能力的培养初探[J].学周刊，2012（2）：152-152.②张树芳.论初中化学教学提升学生创新能力的策略[J].课程教育研究，2015（1）：163-163.③卢生.初中化学教学中学生创新能力的培养[J].大观周刊，2012（24）：225-225.我国古代诗歌不仅是一种语言的艺术，而且是一种包容了音乐、绘画等在内的综合艺术，是一个丰富的艺术宝库，有着巨大的美学价值。在教学中挖掘古诗的美学价值，对于提高学生的审美素质具有重要作用。古人好讲含蓄之美，往往移情于景。为了更直观的展现古诗意境，可以充分发挥电化教学的优势，通过再现情境图画、借助语言描述、融合视频渲染等手段来实现。一、再现情境图画，直观感受美境根据浓缩在诗句中的情境绘制形象真切的幻灯片或挂图，使学生直观地感受诗中的美境。绘制画面首先要紧扣诗人的情感来设计，真实地再现当时的情景，创造出作者创作诗歌灵感涌动时的氛围。其次，制作画面要抓住诗人的主观意识，把诗人的眼前的景象直观的展现出来。诗人的灵感，往往是由心而发，欣赏者只能是观其大旨、捕风捉影罢了。因此，在勾勒画面时只有抓住诗中的意象，才能更准确的再现出诗歌中蕴含的意境。还有，绘制画面要注意周围景物的呼应。诗人在创作诗歌时往往是身处一种特定的环境中，因为眼前某件事物触动了诗人的灵感，故而诗兴大发，充分展开创造性的想象。要在情感的牵引下，去挖掘诗人那特有审美价值的意象。二、借助语言描述，享受语言美感再现古诗意境的过程中，直观手段必须与语言描述相结合。教师贴切、优美的描述语言，不但能将学生带入诗歌中的情境，还能使学生从中得到语言美的享受。教师使用语言描述要注意以下几点：一要体现形象生动性：古诗中的意象本身就具有形象性，它是一种具体、生动、有一定观赏价值的美的形象，而不是一种抽象的概念。如果教师的语言干瘪、概念化，不但不会有助于意境的再现，反而破坏学生的兴趣，抑止学生的思维；二要体现主导性：要让学生注意什么，观察什么，感受什么，联想什么，以及随后如何表达，都有赖于教师语言的主导性；三要体现启发性：通过教师有效的启发，促进学生的积极思维，使学生借助于眼前的文字符号，根据自己已有的生活经验产生丰富的联想和想象，由此及彼，由表及里，由因及果，由个别到一般，将自己置身于诗歌的意境之中，从而与诗人产生共鸣，并感受意境之美。三、融合音效视频渲染，产生联想和想象音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。古诗中的意境，有时的确只可意会而不可言传。这给教学中的信息传达与反馈形成了一种屏障。但是，在课堂上适当采用音乐，既能给学生带来美感，使之心驰神往，又能为再现意境创设氛围，为情感交流架设起一座桥梁。声情并茂的古诗朗诵配以格调一致的乐曲加以渲染，则能很好地再现意境，且能相得益彰，相映成趣。如《鹿柴》这首诗，诗人运用了反衬的手法表现了一种幽静的境界。制作音效时不妨先录上树叶跌落、小虫鸣叫的声音，再录轻微的脚步声、碰动树枝的声音，偶偶人语，渐渐地由远而近。总之，为古诗教学制作音效或配乐，一要格调一致，二要逼真，三要为主题服务，切忌喧宾夺主。再者，通过画面、色彩、音响以及教师的描述语言来刺激学生的听觉、视觉神经，唤起学生大脑中的表象，从而产生联想和想象。在再现古诗意境的时候，画面、语言、音响等手段并非是彼此孤立的，而是有机的结合在一起，形成一种合力。因此，融合音效视频渲染，不仅仅是为了再现古诗意境，还培养了学生的逻辑思维能力和创造想象能力，从而逐步走向感受美，领悟美的境界，提高了审美素养。《江雪》是一首意境深远的古诗。在体会“独钓寒江雪”一句时，有位教师是这样引导学生的：是钓雪还是钓鱼？为什么？如做钓鱼解，应是“独钓（于）寒江雪”。但从“姜太公钓鱼――愿者上钩”的故事引证，做“钓雪”解也未尝不可。究竟是钓雪还是钓鱼？请听诗人的心声――打出幻灯片，悲怆的二胡曲响起，渐渐传来怆凉而又悲愤的画外音：被流放到永州的我，远离朝廷，有职无权。我虽然满腹经伦，才华横溢，可是得不到尽情发挥而空有抱负，就是因为这世上没有开明的君主。此时此刻，我的心情，就好象这渔翁一样，置身于这冰天雪地、栖鸟不飞、行人绝迹的境界里，整天价孤独难熬，可又无可奈何。也许，只要我不得罪那些权贵们，我将荣华富贵，飞黄腾达。可是，这可能吗？我要革新，旧的势力就必然要排挤我。瞧，这渔翁顶着风雪、冒着寒冷在江面上孤舟独钓，对！我也应如此：宁愿忍受孤独，也不与那些权贵们同流合污！这样的音效视频渲染为揭示古诗意境起到了良好的效果。以其有趣的音乐、图像、颜色、画面，让古诗中的形、声、色、情直接作用于学生的感觉器官，强有力地吸引了学生。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，很大程度地提高了古诗教学效果。引导学生体会古诗意境，了解事物、体会感情即“入境激情”，最后“明白事理”，逐步增强学生的审美情趣，从而提高学生的审美素质。初盛唐诗人文社会科学部雷浩初盛唐诗歌概况张若虚《春江花月夜》王维《终南山》孟浩然《秋登万山寄张五》初盛唐诗歌概况唐开元、天宝年间,经济繁荣,国力强盛,涌现出大批禀受山川英灵之气而天赋极高的诗人“神来、气来、情来”,达到了声律风骨兼备的完美境界。这成为盛唐诗风形成的标志。皇帝的提倡;科举考试至此进一步演变为“以诗赋取士”,为地有才华的寒俊文士打开了入住的希望之门。延纳才士的张说和张九龄先后为相长安成为四方文人们的聚散地。4.诗歌创作“既多兴象,复备风骨”,并形成不同的风格群体,创造出各种诗歌之美。初盛唐的诗人们初唐四杰一卢照邻、骆宾王、王勃、杨炯。陈子昂(侠骨)、刘希夷、张若虚(柔情)。王维和孟浩然一盛唐山水田园派王翰、王昌龄、李颀、崔颢一具有北方阳刚气质的豪侠型才士。高近、琴参、王之渙一盛唐边塞诗李自一浪漫主义伟天诗人杜甫一现实生义伟大诗人若虚作者张若虚简介写作背景及解题诗文欣们°名曲作孤篇横绝,竟为大家者介绍张若虚,人如其名,“深藏若虚”。他的身世像谜一样不可考,只知道是扬州人,作过兖州兵曹,与贺知章、张旭、包融齐名,人称“吴中四士”。生活于开元年间。他的诗散失殆尽,只留下两首:《代答闺梦还》和《春江花月夜》,其中《春江花月夜》有“以孤篇横绝全唐”之誉。名称解题一英文名MoonlightOfSpringRiverMoonlitRiverInSpringAMoonlitNightOnTheSpringRiverTheFull/HazeMoonnightinSpringRiverANightofFlowersandMoonlightbytheSpringRiverSpringFlowersontheRiverBankUnderMoonlight解题《春江花月夜》是乐府旧题,属《清商曲辞》中的《吴声歌曲》。其曲调,或说创自陈后主叔宝,或说创自隋炀帝杨广。郭茂倩《乐府诗集》录有《春江花月夜》数首,写作年月均在张若虚此诗之前。张若虚作此诗,虽说也是沿循了前人写旧题乐府诗往往敷衍题目的常例,但其内容有所开拓,篇制大为扩展,格调与境界更是远在同题诸作之上。解题诗以春江花月夜为背景,抒发了对于人生和宇宙的思索及男女相思离别之苦。虽然写的也是古代诗人常用的题材,但诗人以不同凡响的艺术功力,在意境、情趣、韵律上开拓了新的天地,使这首诗成为唐诗宝库中的明珠。全诗分为两部分。第一部分从“春江潮水连海平”至“但