比值控制-浙江大学课件

比值控制-浙江大学21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。比值控制-浙江大学比值控制-浙江大学21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。提问11、TC21的正反作用?2、描述控制过程?3、PID参数如何整定?燃料油4、如果燃料油流量波动很大,如何改进控制系统?空气工艺介质Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL提问2相比反馈控制,串级控制更有效抑制干扰,因此在控制方案选择时应首选串级控制?■串级能够有效抑制副回路中的干扰,因此应选择能包含最多干扰的那个变量作为副变量?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL笔者在农村高中任教语文十几年,对农村高中的语文教学现状十分清楚。尤其是孩子们的语文阅读现状,更是有很多值得让人深入思考的地方。现将这一情况做一些梳理,以期引起各位同仁的适当注意。1.成长环境制约了孩子们的阅读过程农村学生的学习条件相对城里学生来讲要差一些。当城里的小孩已经在上各种培训班、强化班时,农村孩子们的父母亲说不定就在他们呀呀学语时外出打工挣钱了。于是这些孩子从小就跟随年迈的祖父母或外祖父母一起生活。他们没有城里小孩的种种优越条件,其中最令人担忧的就是从小没有一个良好的读书环境:无书可读,也没有人教他们读书。因此,良好的阅读习惯从小就没有养成。从而错失了培养他们从小就爱读书、乐读书的习惯的最佳时机。这就导致农村孩子和城里孩子相比,实际上已经输在了起跑线上。而这样的“输”则注定了他们在以后的学习生活中要付出很大的代价。2.重理轻文的思想让孩子们漠视阅读“学好数理化,走遍天下都不怕”的传统思想仍无形中充斥着整个校园,尤其是理科教师,他们会不断向学生灌输这样的观念:理科题目好挣分,一道解答题就十几分,答对了很有成就感。在语文学科上花很多时间是吃力不讨好的事。这门学科的投入和收获未必成正比。因此,看在分数的面子上,大部分同学把时间和精力都投放到了其他学科上。长此以往,即便是原来对语文学科还有点兴趣的同学都慢慢失去了感觉。更何况那些本来就长于数理思维的同学呢?随着学习阶段的功课越来越紧张,他们更无暇去进行有效的阅读。而分数对于农村孩子来讲,无疑是他们跳出“农门”的命根,没有分数,他们凭什么改变自己乃至整个家庭的命运呢?这也正是农村中学的语文学科为什么会长期处于一个尴尬地位的缘由。3.语文教师重训练轻阅读的思想占据了语文教学的过程。笔者曾经算过一笔账,现在江苏省的高考分数比例是这样的:语文、数学、英语总分共480分,一篇作文就70分,所占比重极大。可是,扪心而问,在语文教学的过程中,我们又真正拿出多少时间来认真指导学生阅读并感悟呢?不少语文教师本身在思想认识上就存在很大的误区,为什么呢?也是因为高考升学率在作怪。因此,教师为了在短时间内出效益,就像理科一样大搞题海战术,甚至出现了“文科理科化”的奇谈怪论。所以,短期内抓基础,高密度、大容量进行密集型训练,也的确能取得领导和家长满意的成绩。可是,语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力,而这些能力的提高仅靠多做几套题目是做不出来的。而学生之所以还能在老师的题海战术中苟延残喘,完全也是迫不得已的事情。试想,任务式地做题,运用老师所教的所谓的解题模式答题,长期下去,又会有怎样的效果呢?教师如果长期不对学生提出适当的阅读要求,不去引导他们欣赏语言文字的魅力,不去尝试与作者进行无声的情感交流。这样的语文课也是很乏味的,甚至是让学生讨厌的。可是,农村中学的语文教育现状恰恰就是如此。因此,当我们的学生面对“怀想天空”“时尚”这样的作文题时,真正是无米下锅、无话可说。只得东拼西凑、艰难地在考场上一字字、一句句地写出那可怜的八百字来。因此,审题出现偏差、文章没有明确的思路、辞不达意、错别字病句频繁出现、中心不明等问题层出不穷。这种写作状态下写出来的文章会是何等惨不忍睹!作文的得分也就可想而知了。阅读面的狭窄和阅读量的匮乏引起的严重后果又岂止表现在作文上?高考语文试卷中的所有题目实际上都与阅读有着密不可分的联系,语言表达题与考生的写作水平密切相关、文学类文本阅读和考生的阅读感知能力、整体把握水平、文字表达功底紧密关联。即使是试卷中的基础题:语音、成语、病句,说到底,都和阅读紧密联系在一起。一个阅读量很大的学生,是不会把这些基础题做错的。可是,我们这些语文教师却实在舍不得拿出一定的时间来让学生进行阅读,“愤青”、“春运”、“80后”等词语我们有不少的学生闻所未闻。以“风起的日子”为题的作文,考生会写成要好好保护自己的眼睛,因为风起的时候风沙大、灰尘多。真是令人啼笑皆非!浓郁的功利色彩下教育出来的学生又怎能适应快速发展的时代需要呢?笔者曾经的不少学生上了大学乃至走上工作岗位后和笔者交流时,总是很遗憾地说自己在高校或在单位写作水平很平常,很难适应周边的环境。着眼于学生的终身发展,身为语文教师的我们是很惭愧的。基于上述教学现状,笔者觉得,在平时工作过程中,作为一线教师的我们,无论如何,首先应该调整自己的心态,正视现实,既然无力改变现状,那我们就在艰难的境遇中生存,在夹缝中发展。如下想法供大家参考:1.要尽可能地营造学习语文的氛围语文学习的外延和学习的外延相等。这句话的含义是丰富的:生活中处处有语文,把语文学习仅仅局限于课内是不行的。因此,要尽可能地为学生创设学习语文的氛围。比如,可以充分利用学校的广播系统,每天让学生听一些时政要闻、美文欣赏等;可以让学校为学生订阅报纸,并且让报纸进班;班级后面的黑板要充分利用:每周一首古诗词、每天一句名言警句等;教师要经常给学生朗读美文或由学生轮流选读好文章,并进行评比。谁选的文章好,谁读得好,进行奖励表扬。久而久之,就能激发学生的阅读兴趣,提高他们的阅读质量。2.要尽可能地用好教材、超越教材教材只是例子。教师应当运用教材,而不是被教材束缚住了手脚。我们固然要好好使用教材,但绝不能盲从教材,更加不能囿于教材。在充分使用好教材的基础上,诱发学生学习语文的热情,这是非常重要的。比如,苏教版教材上选了舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》这首诗,我们就要向学生介绍“朦胧诗”以及代表诗人,让他们了解戴望舒及他的《雨巷》,了解顾城其人,引导学生辩证看待。在学习了散文大家梁衡的散文后,有必要向学生推介他的其他作品,再要求他们阅读余秋雨的大文化散文,然后进行一定的比较。顺带再让他们阅读台湾作家刘墉、林青玄的文章,读张晓风、毕淑敏、张洁、迟子建等的文章,再读刘亮程的文章,那又是别有滋味的。所有的阅读材料都来自教材,但又都超越教材。笔者相信,只要坚持不懈,只要让学生永葆学习语文的热情,那我们就一定能提高学生的写作水平,并能让他们一辈子都有一个良好的阅读习惯。但是,当我们对学生提出阅读要求时,有一个问题也是我们要予以关注的。那就是学生有了阅读兴趣之后,还不能让他们停留在“浅阅读”层次上。何谓“浅阅读”呢?是以简单轻松、实用性甚至娱乐性为最高追求的阅读形式。一些时尚的杂志、一些轻松浅薄的读物占据了学生的读书时间、荒芜了学生的心灵。教师应当引导学生去阅读那些对心灵有养育作用的经典书籍。上海大学社会学教授邓伟志认为,思想让人进步,思考又往往是沉重的。那些读来显得沉重的文字,往往能够使人更好地了解社会,激发起读者的感悟和思考。不能仅仅因为“浅阅读”的轻松、愉快而放弃阅读厚重文学作品的机会。3.要尽可能地让学生多动笔俗话说“拳不离手,曲不离口”,只让他们进行阅读还是不够的,写作素养的提升还要不断地让学生动笔,以我手写我口,有了阅读心得体会,那就写下来。哪怕就是写给自己看,那也可以自我欣赏一下,而不是为了应付老师,就为了自己的一颗心、就是觉得有话要说。当然,动笔写也要循序渐进,也要教师作正确的指导,方能有成效。首先,让他们写写自己喜欢的人物和熟悉的领域,因为这些东西拨动过我们的心弦,诱发过我们的思考,不仅丰富了我们的知识,还教我们认识了生活。由于缺少思考、缺少有意的加工,它们还比较粗疏浮浅,但这些东西恰恰是我们写作中最宝贵的财富。文以情动人、文以真感人。写的是真事、抒的是真情,就一定能写出好文章。其次,大量阅读之后的材料的积累已经有了,教师更要注意引导学生利用材料提升自己的思想认识。“文以载道”,拥有材料不是目的,重要的是要运用材料阐述自己独到的观点和见解。而考生是否具有自己对社会、对人生、对生活独特而深刻的闪光的思想,这才是最宝贵的,也是最能吸引阅卷老师的眼球的。此外,一定要引导学生有选择地关注现实生活。“关注社会、关注生活”是高考命题的基本原则之一。近年来的许多高考作文题,都直接或间接地指向现实热点问题,如环境保护、人才培养等等。因此,只读死书是不行的,要做一个与时俱进的人,要选择自己感兴趣的领域做一些思考。这样,积累的作文材料既有厚重的文化感,又有鲜活的时代感。既让阅卷老师感到自己是一个读书人,又让老师觉得自己还是一个对生活有思索和担当的人。农村中学的语文教学面临着很大的挑战,任重而道远。需要全体农村中学的语文教师不畏困难,充满激情,昂首阔步向前!(许志红江苏省江安高级中学226534)德国一位学者有过一个精辟的比喻：将几克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将几克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将几克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。生动有趣、具有挑战性的情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望，也使教学过程变得更加生动活泼，提高了教学效率。在中班数学活动《闯三关》（复习几何形体）中，我们通过创设情境，引导幼儿自主学习探究，取得了较好的教学效果。一、创设游戏情境，变“要我学”为“我要学”著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是幼儿学习的基础，是幼儿积极主动学习的起点，是获得知识的开始。幼儿只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。在课堂教学中，教师通过创设游戏情境，把枯燥的数学知识和生动的游戏情境结合起来，引起幼儿对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣，变传统课堂教学“要我学”为“我要学”。正如杜威所说：“游戏就像是一个‘糖衣’，让幼儿在‘糖衣’的诱惑下，把本来难以下咽的‘苦药’吞咽下去。”让幼儿在游戏的情景中，主动积极、自愿地去探索和发现，以自己的方式获得经验，真正体现幼儿在活动中的主体地位。中班数学活动《闯三关》，即让幼儿复习巩固认识几何图形。教师采用闯关游戏的形式，通过多媒体画面将幼儿带入图形王国这样一个场景中，画面中的动物形象海绵宝宝、喜洋洋、史努比又是孩子们喜欢的卡通形象，孩子们通过观察小动物们房子的形状、根据要求选择合适的图形帮小动物一起造房子，当孩子们选择图形与画面上要求一致时，画面上都会出现一个小星星，同时会发出“你真棒”的声音作为奖励，在这样的情境中孩子们学习是主动的、积极的、快乐的。同时巧妙设置“神秘礼物”。当孩子们每“闯关”成功一次，多媒体课件上就呈现“神秘礼物”的一部份，孩子们饶有兴致地猜测“神秘礼物”是什么，这样的设置吊足了孩子的学习“胃口”，进一步激发幼儿“闯关”的欲望。当孩子们“闯关”成功后，得到了“神秘礼物”，让他们充分体验到成功后的愉悦，从而使活动达到趣味性、愉悦性、有效性的和谐统一。整个过程清晰、生动、形象、逼真，有效地刺激了幼儿的多通道感官，使幼儿在浓厚的学习兴趣中更有强烈的探究欲望，为完成活动目标奠定了良好的基础。二、创设问题情境，变“单一思维”为“多向拓展”当代美国著名数学家哈尔斯说过：“问题是数学的心脏，没有问题的存在，就没有数学活动的开始，有了问题，思维才能有方向。”因此，教师不仅要善于根据教学内容、生活实际与幼儿求知心理之间所产生的认知冲突把幼儿引入一种参与问题、思考问题、解决问题的情境之中，而且还要善于巧设问题情境，引发幼儿思考。在数学活动《闯三关》的“请你拼”这一环节，主要是为了让幼儿尝试了解几何图形间的整体与部分的简单关系。教师在提供的操作图形上进行了精心的设计：提供的图形多于所需的图形；提供不同的三组能拼成长方形的材料；让幼儿带着老师的要求，自主发现问题、解决问题。在拼图操作过程中，有的幼儿是用两个相同的正方形拼成长方形；有的幼儿是用两个相同的三角形或者长方形拼成。幼儿通过操作拓展了思维空间，在展示不同的拼图方法中让幼儿了解图形的整体与部分有不同的组成形式，对不同发展水平孩子的思维形成挑战。通过这样的问题设疑，挖掘了发展想象力的因素，引导幼儿由单一思维向多向思维发展。幼儿创造性思维的火花在跃跃欲试中被碰撞、闪烁。数学课堂本来就是一种智慧火花飞溅的课堂。我们就要听到孩子精彩的见解，不像成人那样被固有的模式和框架给限制住的见解，敢于打破成规，大胆猜想，大胆创新，张扬个性，让幼儿逐步变单向思维、模式思维为多向思维、创新思维，会从多种角度思考问题、解决问题，增强思维的灵活性和创造性。三、创设操作情境，变“枯燥乏味”为“亲身体验”学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。而这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考获取的。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为幼儿提供必要的思维材料，设置“动境”，使幼儿借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。数学活动《闯三关》中“闯关”游戏分三个部分：第一部份“请你选”，让幼儿按要求找出相应的图形，复习已认识的几何形体；第二部分“请你数”是让幼儿从一个复杂性的图形中找出相应的图形并进行统计各种图形的数量，更好地将数形教学相结合；第三个部分“请你拼”让幼儿尝试了解几何图形间的整体与部分的简单关系。每个环节都是在教师精心设计下，根据幼儿的认知特点，提供相应的操作材料，让幼儿在与材料的互动中，感知、探索、发现、理解几何形体的概念、规律，使幼儿在积极动手、动脑、动口活动中亲身体验，从中获得丰富的数学感性经验。总之，在情境中引导幼儿轻松学数学，需要教师将枯燥、抽象的数学内容寓于故事、游戏、问题、操作等多元情境中，组织丰富多彩的教学活动，把课堂设置成生动活泼、趣味盎然的舞台，让幼儿积极主动地投入到各种数学学习活动中。教学情境的创设方法很多，它需要我们不断地探索和自身知识的不断丰富，使情境创设真正成为教师引导幼儿自主探究学习的有效途径和手段，让幼儿在情境中学习，在活动中学习，在问题中学习。提问11、TC21的正反作用?2、描述控制过程?3、PID参数如何整定?燃料油4、如果燃料油流量波动很大,如何改进控制系统?空气工艺介质Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL提问2相比反馈控制,串级控制更有效抑制干扰,因此在控制方案选择时应首选串级控制?■串级能够有效抑制副回路中的干扰,因此应选择能包含最多干扰的那个变量作为副变量?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL提问3串级控制系统的调节阀由原来的口径20mm的气开阀改为口径32mm的气关阀。问主、副控制器正反作用要否改变?副控制器的比例系数要否改变?主控制器的比例系数要否改变?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL提问4如果工艺介质流量波动很大,如何改进控制系统?燃料油空气工艺介质Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL提问5图示为一个前馈反馈控制系统方框图试确定前馈控制器的传递函数。FS(s)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL提问6如何实现空气量和燃油量保持一定的比例关系?燃料油空气工艺介质Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL提问7如何实现空气量和燃油量间的逻辑提降?燃料油空气工艺介质Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0