道德讲课教育模板课件

道德讲课教育PPT模板道德讲课教育PPT模板道德讲课教育PPT模板道德讲堂积善之家必有余庆,积恶之家必有余秧XX制作用行回报感因用心表达感动用情传递感激用说出每年的第二学期,对于初三语文老师来说,最重要的莫过于提高语文学科复习的效率。老师应当从语文学科的特点出发,针对自己学生的实际情况,采取灵活恰当的复习策略和方法,真正做到重视积累,加强阅读和写作能力的训练,着眼于语言运用能力的提高,发展学生的创造性思维。作为一线的初三语文老师,笔者认为应该着重关注以下几方面。一、梳理知识体系,重视积累运用依据考试大纲的要求,教师帮助学生梳理语文知识的系统,让学生熟悉考试内容分为积累与运用、阅读、口语交际、作文、综合性学习、名著推荐等几个部分。具体考查字音、标点、成语、病句、文言词解释、句子排序、订正错别字、默写、仿句、诗词赏析、说话题、漫画或图表题、文言文阅读、现代文阅读、作文。学生积累的内容主要有:①字词积累。②古诗文积累。③名言警句积累。④名著积累。⑤语文常识积累。范围基本是初中精读篇目和《语文读本》后的名句。近年来,随着中考命题改革的不断深入,记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆,还要理解记忆,并且能够结合实际灵活运用。因此,在指导复习时不但要求学生能背诵,字字落实,还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。比如,在复习《论语》时,可以通过设想特定的情境帮助学生理解运用其中的名句。“你的同桌问你一道难题,你一时也不会。如果用《论语》中的话作答,应是。”通过理解,学生记住了“知之为知之,不知为不知,是知也。”二、举一反三,掌握方法在复习过程中,教师长期有意识、有目的地引导学生由此及彼,由果到因,举一反三,对新旧知识进行分析、比较,学生不仅能更好地掌握新旧知识,而且能够提升能力,获得意想不到的收获。如:在复习到七年级上册《三峡》一文中“或王命急宣”的“或”解释为“有”,我们就应该联想起“或”还有几种意思:①有时。如“而或烟一空”。②有人。如“或以为死,或以为亡”。③或许。如“或异二者之为”。④有的。如“或凭或立,不一状”。在复习字形时,要能够触类旁通,善于总结。如复习“油然而生”这个词时,学生经常误写成“升”或“声”,教师可启发学生比较并总结“谈笑风生”“鸦雀无声”“舍生取义”“栩栩如生”等词;由“漫不经心”想到读“màn”的词“轻飞曼舞”“罗曼蒂克”“藤蔓”“谩骂”等。授人以鱼不如授人以渔,所以复习时,教师要教给学生复习的方法。如:字音的复习,要分析声母、韵母、声调还是多音字易出错。如:“猝然”的“猝”读cù,不读zú,这是声母易错;“沉淀”的“淀”,读diàn不读dìng,这是韵母易错;“踮脚”的“踮”读diǎn不读diàn,这是声调易错;“打颤”的“颤”读zhàn不读chàn,这是多音字易错。教师要引导学生特别关注与方言的读音相差较大的字,这样才会收到更好的复习效果。三、重视试卷评讲,把握解题技巧试卷评讲是语文复习中不可忽视的一环,评讲效果的好坏,不仅关系到学生基础知识的巩固与否,而且直接影响到考试的成败。教师评讲试卷,是让学生“知其所以然”,是让学生明白“考我什么”,是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题,让学生对自己存在的问题较真,善于小题大做,注意思路的清晰性、思维的严密性、叙述的条理性、结果的准确性,不仅要分析失误的原因,还要将这些失误记录在案,并归纳总结,才能保证下次不再出错或少出错。评讲试卷不仅要讲透试题,还要授以答题技巧。比如现代文阅读,首先要明确记叙文、说明文和议论文的各个知识点。其次学会整体感知文章的主要内容。在读完文章后,能够用简短的语言说出或写出这篇文章的主要内容;学会理清文章的脉络和作者的思路,方法是要练习概括每个段落的意思,从而把握整篇文章的思路;再次,是要学会分析和揣摩语言,这就要求反复地读,并进行深入地思考,从中理解作者要表达的意思。答题时应从三个方面来考虑:一看标题,二看开头、结尾,三找议论、抒情的语句。像“理解句子含义及作用”这一类题目,我们可以这样作答:先观察句子的特点及位置,分析其在表意和结构上的作用;结合语境,抓住句子表达时最关键的词语,指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句,或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子,所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。因此,让学生每做一份试卷,每听一次评讲,都能巩固知识,领悟道理,开拓视野,掌握技巧,提高能力,这才是评讲的真正目的。四、多读优秀文章,分析借鉴写法中考作文命题正朝着“命题生活化,引导学生关注自己,热爱读书,热爱生活,关注社会,感情真挚”的角度发展,写作的内容在不断扩大,写作的题材从学校生活走向丰富多彩的社会生活,写作的体裁不限。因此,在复习阶段教师要引导学生重视以下几方面。(1)合理安排时间进行课外阅读。首先,注意选择积极乐观、富有真情实感的记叙文,或者思想进步、哲理性强的美文,或是知识性、逻辑性强的议论文。研究它们的作者是怎样把握题意,怎样开拓思路,怎样精选材料,怎样构思谋篇的,怎样表现主题,有哪些语言特色;了解优秀文章怎样做到题目新颖,想象奇特,构思巧妙,材料新鲜,细节鲜活,情感独特的,这样才能对学生的写作起到重要作用。(2)多看报,开拓自己视野,了解时代信息,把握时代脉搏,为写作积累富有时代特色的素材,补充新鲜血液。虽学习比较紧张,但仍要每天“挤”出10～20分钟时间来读报(如《语文报》、《作文周刊》、《扬子晚报》等)。(3)在写作训练中,要善于从大处着眼,小处入手,大题化小,以小见大,学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”;善于联想,张扬个性。让文章体现出真挚的感情,丰厚的文学积淀,做到文质兼美,富有生活气息。写作训练的基础是观察力和想象力的训练。在复习阶段要注意培养学生对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好,要求学生做好素材笔记,把学校、家庭、社会以及自身新近发生的事件、新近产生的感悟及时记载下来,以便到考场上有比较充分的选材余地,同时也使自己的作文洋溢着真情实感。(4)要进一步提高学生的审题能力。要善于理解分析作文试题中的提示、要求(或材料)的内容,并筛选出有用的信息,为写作服务。可让学生把近期的作文收集整理,深入分析自己在审题、立意、选材和表达方面的得与失,明确自己的优势和不足之处。初三的语文复习工作是一项全面的系统工程,只要有计划、有步骤地采取有效的策略,扎扎实实搞好每一天的复习工作,相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高。一、绪论学生个体问本就存在着一定的差异，尤其是经过初中阶段的学习后，每个学生间的学习成效相形见绌。因此，在教学活动中，高中物理教师需要根据学生的实际情况，采用科学的教学方式，有针对性、目的性地提高学生的物理知识水平，从而提高学生整体的物理水平。同时，在素质教育观念深入人心的情况下，树立全新的教育观念，采用分层教学法，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，是取得良好的教学效果的重要途径。二、实施分层教学的理论依据自古以来我国就注重因材施教，但是，在应试教育的影响之下，在当前的课堂教学中，因材施教并没有得到重视。在新课改之下，强调尊重学生的个性发展。因此，教师要从学生的实际情况出发，根据学生的不同水平进行课堂教学，要做好集体授课，照顾到所有的学生，让学生在原有水平的基础之上，对不同水平的学生提出不同的要求。在课堂教学中实施分层教学符合新课标的要求。在进行分层教学时，教师要为不同层次的学生制定不同的教学目标，让学生们经过自己的努力能够达到预定的目标。只有实施分层教学，才有利于新课改的推进。三、应用分层教学所遵循的原则（一）尊重学生主体的原则对于学习这件事，教师一定不能忘记，学生才是事件参与的主体者。因此，在使用分层教学方法时，高中物理教师应该尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，以提高课堂教学效果。加强与学生之间的沟通与交流，了解学生的学习状况和学习情绪，及时调整教学内容，以提高教学的有效性。例如，在学习楞次定律时，高中物理教师可以利用电动机的话题导入教学内容，让学生思考小马达转动的原因，激?l学生的好奇心和求知欲，从而提高学生学习的积极性。（二）遵循师生平等的原则受传统的教学模式的影响，大多教师仍然沿用着那种“我安排、你来做，我教、你学”的教学思想。然而，殊不知这种观念已经使得学生害怕教师、躲避教师。因此，物理教师必须打破传统的教学模式，坚持师生平等的原则，与学生建立融洽、和谐的关系，才能帮助教师及时了解学生的学习情况，提高教学的针对性。例如，在学习动量时，高中物理教师可以让学生观察爆竹爆炸的过程，了解动量在现实生活中的应用，从而提高学生学习的积极性。四、分层教学在高中物理教学中的运用策略（一）对学生进行分层教学是围绕着学生开展的活动，学生又会因为自身的个体差异，各有秋色。因此，在开展教学活动时，高中物理教师应该根据学生的实际情况，进行科学的分层，以确保课堂教学效果。分层时，教师应当依据学生平时的成绩表现、性格、兴趣等综合素质进行合理的分层，笔者认为，一般可以分为A、B、C三个层次。A层次的学生成绩优秀，学习积极性高，物理基础知识牢固，具有很强的综合能力；B层次的学生物理成绩中等，学习积极性一般，具有一定的进取心；C层次的学生物理成绩较差，缺乏学生的积极性，物理基础知识薄弱，物理学习困难。通过对学生的分层，制定合理的教学计划，提高教学的科学性和主动性，可以提高教学效果，提升学生整体的物理水平。（二）对教学目标进行分层有了层次性的学习主体，当然目标也必须具有层次性，才能保证最终的学习效果得到提高。那么，我们在制定目标时，针对A层次的学生，我们可以注重培养其解决问题的能力、思维能力和应用能力，提高A层次学生的综合能力。对于B层次的学生，可以提高其积极性，增强其学习物理的信心，提高其理解能力和分析能力，从而提高B层次学生的物理知识水平。而C层次的学生，就要积极鼓励其学习行为，引导其树立端正的学习态度，帮助其掌握正确的学习方法，巩固其基础知识，从而激发C层次学生学习物理的兴趣和热情。（三）科学的作业分层物理学习强调实际能力，光说不练那都是“假把式”。教师在教学中可能常常会有这样的感受，在平时的课堂上，教师讲的知识点学生好像都懂了，但是真正到了做题考试的时候，学生又只能“望题兴叹”了。因此，在我们的物理教学中，学生在课后将学习过的知识进行巩固是学习中必不可少的一个环节。但是在我们教师的传统教学模式中，教师几乎没有考虑作业的难度是否适合每个学生，只是一味地认为这些题可以就可以，这就完全没有发挥课后作业巩固的作用。因而，我们要对作业实施分层次规划，考虑学生的需要，依据学生学习能力的强弱，合理地安排一些适合每个层次的学生的有效作业。达到作业能够帮助每个层次性学生提高能力的效果。（四）构建分层教学评价传统的教学模式中，教师只是单单将考试成绩作为评价学生能力强弱的标准，这就极大地挫伤了学生的学习积极性，制约了学生学习能力的发展。如果，在教学过程中，我们能够制定有层次性的教学评价机制，保证评价的客观性、科学性和公正性，以此来提高学生学习的积极性和主动性。在评价活动中，我们可以依据每个层次的学生的学习积极性、课堂表现情况、作业完成情况以及考试成绩等，综合评价学生的学习情况，而不是只看成绩，引导学生树立良好的学习态度，从而提高学生的物理学习能力。五、结语简言之，分层教学符合因人而异、因材施教的教育理念，能够提高教学质量，提升学生的综合素质。因而，高中物理教师要树立科学的教育理念，合理运用分层教学方式，有针对性、目的性地提高学生的物理知识水平，从而提升学生整体的物理能力，促进学生的全面发展。道德讲堂积善之家必有余庆,积恶之家必有余秧XX制作用行回报感因用心表达感动用情传递感激用说出猛省向鞠躬事盖口“积善之家必有余庆,积恶之家必有余殃但行好事,莫问前程”。如今“道德讲堂”在全国各地蓬勃开展,以“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边事教身边人”的形式,传播凡人善举,已成为群众易于参与、乐于参与道德建设的平台和载体。什么是道德什么是讲道德用浅显明白的语言解释就是:道德是人类分辨善恶的标准。直白点就是区分好与坏的标准。知道什么是好,什么是坏;什么是对的,什么是错的。善恶美丑,是非好坏,很简单。什么是讲道德?我认为讲道德就是与人为善。道德讲堂道路引申为事物逐动变化的親律或人们必须遵循的社会行为的准则、规矩、规范。道德讲堂德者,得也,得事宜也。(东汉)刻熙德,外得于人,内得子已也。(东汉)许慎旧录、唱歌曲0谈感悟范8孝文化三、诵经典5六送吉祥第一部分唱歌曲道德讲堂【公民道德歌】人人道建敬人道建敬和同是有大中人道勤团不明盛爱立重炎中生生德