《上课了》教学课件

《上课了》PPT课件-完美版怎样思想，就有怎样的生活《上课了》PPT课件-完美版《上课了》PPT课件-完美版怎样思想，就有怎样的生活第二单元校园生活真快乐好好学习天天向上8上课了课前准备好马上就要上课啦?同学们为下节课都做了哪些准备呀?请大家说一说自己都是怎么准备的。一、问题的提出部订《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的目标就是要培养学生综合语言运用能力。英语教学实践告诉我们，英语不是教会的，而是练会的！怎么练？作业当然扮演着重要的角色。作业具有反馈功能，它便于教师及时检查教学效果，调节教学实践；作业是学生巩固知识、培养能力的手段。有效的作业设计和批改能帮助打造有效课堂，提高教育教学质量，促进学生全面发展，培养适应未来需要的综合素质，保持可持续发展，为其终身学习打下基础。因而，要走出目前英语作业布置和批改的误区，要根据课程标准和教材的要求以及学生的认知水平，布置精选精练的作业，这样才既有利于知识的巩固记忆，又有利于培养能力；既不加重负担，又能激发兴趣，收到事半功倍的效果。二、目前作业布置和批改中存在的问题1、作业适切性、衔接性差，偏离学生最近发展区作业布置随意性大，没有规划，不能明确每次作业的目的；作业与作业间衔接性差，相关知识重复次数少；以题海战术来求得学生对知识的巩固，甚至布置带有惩罚性质的作业（如抄写单词、短语或课文几十遍）。这样的作业不仅空耗教师、学生的精力和时间，而且导致厌学，降低质量，有悖于学科作业的主旨。2、作业布置重笔头、轻听说，缺乏对能力的培养无论课堂作业还是课外作业，大部分英语作业都以书面作业为主，轻视对听力和口语的练习，不能兼顾听、说、读、写的均衡发展。英语学习的目的就是要培养学生听说读写各方面的技能，进而提高学生综合语言运用能力，这样的作业显然无法达到这个最终目的。3、作业布置缺乏层次性，不能因材施教在布置作业时忽视了学生的个体差异，一刀切地布置统一的作业，对无论处于哪一个层次的学生都作一样的要求。而学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同、处于同一水平。这样，好的学生会因“吃不饱”而难以提高，差的学生则会因“吃不了”、“消化不掉”而产生畏难情绪，甚至失去学习的动力。4、作业设计形式单一，缺乏情趣很多教师把机械的抄写单词、词组或课文作为作业的主要形式。这种单纯的作业抄写，忽视了对学生获取知识的能力和运用英语的能力的培养，背离了英语学习的最终目的。学生每天机械地、被动地、重复地做这些既无情趣、又无创造性的劳动，容易感觉枯燥乏味，甚至厌恶，久而久之，就会失掉学习英语的兴趣。三、针对问题提出的对策1、掌握适切性和适量性，有的放矢作业的内容应根据课程标准、教材要求和学生的具体情况，精心设计。既要有利于知识的巩固记忆，又要有利于培养学生的能力。优化作业设计，教师要认真研究学生的作业规律，，控制作业数量，提高作业质量，解决高耗低能现象。选题要有针对性且题量适中，不可搞题海战术，更不能把布置大量作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。练习要有较强的针对性，如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性、得体性。2．兼顾听说读写，注重能力培养听力和口语练习的目的是使学生的语言技能发展为语言交际的能力。因而，听说读写是英语学科必要的练习形式，作业布置不能只顾读写，忽视听说。做听力练习，要改变传统的“听录音、对答案、再读一读”的做法。听前要使学生明确目的，激发兴趣，熟悉话题，预测大意，布置任务；听的过程中要求学生听主题大意，捕捉细节信息，完成任务；要把听力和口语相结合，听录音后，要求根据笔记写出梗概，进行复述，这既可检查学生对信息的掌握情况，又能练习语音语调，评价其语言表达的准确性和流利性。对学生在语言表达过程中的失误和错误应采取宽容的态度，不要有错必纠。3．因材施教，体现层次性作业设计要尊重个体差异，面向全体学生。教师要根据个体层次和知识层次布置层次分明的同步作业。可采取分档布置法：A档作业面向全体学生（包括所有口头、听力和书面作业），每生必做，重点布置与教材有关的最基础的知识和最基本的技能训练；B档作业针对那些学有余力的学生，学生可随意选择一些力所能及的综合题，充分发挥智力和非智力因素，使优生满足求知欲，差生增强自信心；对同一作业，也要有不同的要求，如书面表达，差的学生只要求写4、5个简单句，意思基本通顺即可；中等学生要求写6―9句，意思要通顺且注意连贯，允许有少量错误；优秀的学生要求写10句以上，句式尽量不单一，用词力求准确，语言流畅，基本无语言错误。教师精心设计或选编练习，使每个学生都有收获，都能享受成功的喜悦，保证所有学生都能得到充分发展。4.作业形式多样性，利于激发兴趣英语作业要以书面作业和非书面作业（听力作业和口语作业）相结合。除了布置以巩固基础知识为目标的书面作业外，还可以组织一些趣味性和创造性相结合的活动，如讲故事、演讲、表演、英语墙报、英语角等作为非书面作业。每天课堂上五分钟的英语演讲，每个学生都会尽其所能去准备；课本剧改编与表演本身就是语言运用的过程；英语墙报上谁不希望自己的大作被人欣赏称赞！元旦或生日时，自制一张贺卡，写上英文贺词，所有学生都会做到设计新颖别致，书写工整，格式规范。类似的作业，不用老师督促检查，同学们都会自觉做到最好。5.作业突出实践性，提高学生应用英语的能力新课程倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，培养学生的创造能力和知识的运用能力。作业作为课堂教学的延伸和补充，不仅与课堂教学内容紧密相连，而且要渗透到学生的日常生活学习中。作业布置要突出英语知识在生活学习中的运用，为学生运用英语提供一个锻炼和实践的机会与舞台。6.作业批改讲究实效性大部分教师对学生的作业实行全批全改。这不仅浪费时间，还容易导致教师和学生对批改只重结果（对错），而忽略过程（错误的原因），达不到作业的巩固知识、提高技能的目的，失去了作业的应有的效果。笔者认为，作业批改应注意以下几个方面：(1)教师要认真批改,评讲作业,做到"四有四必":有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠.学生订正后,要进行二次批阅.要指导学生自觉建立纠错本,对纠错的内容要进行阶段性跟踪检测,巩固纠错效果.作业批改要及时、认真、细致，保证质量。（2）粗批和精批相结合。一会、二会甚至有些三会的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习可粗批，仅给以对错评价即可；三会、四会的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习要精批，批阅时不仅要评出对错，而且要对错误予以更正并指出错误原因，同时教师要写好阅后记，摘录典型和普遍的错误，以便教师讲评时有的放矢，学生知晓知识上的缺陷并对症下药，确保作业的实效性。对成绩较差的学生进行必要的面批，这可以增进师生感情交流，培养学生自信心。(3)学生自改与互改相结合。学生是学习的主人，学生自改与互改相结合，可以使学生从被动的接受评价转换为评价的积极参与者。学生自改的作业，主要是题型单一，要求层次较低的单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等。批改前教师要有必要的提示；作业互改可在讨论中进行，书面表达最适宜互改。四、结束语作业的设计要求我们教师呕心沥血、殚精竭虑，用火眼金睛披沙淘金，精心筛选；作业的批改更要我们想方设法、不拘一格、因“生”制宜，以期取得举一反三的效果。我们不能点石成金，但我们可以打磨抛光。作业是教师对学生进行打磨抛光的一个重要手段，我们要自觉做到精心的设计和批改作业，努力使作业的作用由一举一得而为一举两得乃至一举多得。恰当高效的处理作业这一环节，使之成为打造高效课堂，培养学生学习能力和素质，确保教学质量的有效的重要手段。创新学习模式的应用是为了顺应当代教学的发展，适应高中阶段教学的实际，为了培养学生的自我思考独立性和自我学习能力，以培养学生的创新思维，创新精神，创新意识为服务的宗旨，教师通过对数学课堂教学课程的审核，评定，创新一系列的环境改革下做出系统的变革和探索，以实践为基础，创新为理论基本价值去向角度出发。全文从创新模式的重点和目标，作用三个方面出发，体现了创新学习模式在高中数学课堂教学中的应用分析一、高中数学课堂教学中应用创新学习模式的重点和目标1.创新模式探究目标现阶段我国虽实行新课程，但长期以来教学模式“重教轻学”，“重知轻能”“重果轻程”，为了改变传统数学教学的现状，学校管理者应该本着师生同发展的原则，建立“以人为本”提高学生学习的积极性为重要思想原则，把培养学生的创新能力，创新精神和创新思维作为中心主旨，形成和谐教学的数学课堂氛围，改变传统的填鸭式教学，开发学生自我独特主体权利，真正做到教学灵活运用，学生积极，生动，活泼的发展自我学习能力。2.创新模式探究重点高中数学课堂教学中的创新模式重点在于培养学生的创造性思维和创新能力的培养。创新模式是一种综合性思维模式的结合体，它是集中思维和发散思维统一，抽象思维和形象思维的结合体，直觉思维与分析批判思维的互补，潜意识思维与显意识思维的交融、因此，创新模式必须立足于课堂教学中，研究教学方法中的探索方式，通过数学教学情景模式，探索出培养学生综合能力的方法和有效途径。创新模式探究重点主要以研究和实验法为主，侧重也实验研究法，主要的特点：根据教学特点，运用理论和实践相结合的手段，采取行之有效的科研方法。真正数据资料的比对和总结的精华提炼，综合评定各方面的因素，客观准确的看待实验结果，研究创新模式在高中数学课堂教学中的实际应用。二、创新学习模式在高中数学课堂教学中的几方面作用1.在新课标改革下，改变学生学习方式，为以后发展奠定坚实基础在新课程改革下，意在改变学生学习数学的方式方法，为以后发展奠定坚实的基础。通过数据研究我们发现，在创新学习模式的运用下，不同学生设置不同课堂教学模式，让他们勤于思考，踊跃发言，乐于体会，发现问题，解决问题，学生的学习情况得到质的变化，学生能够在课堂独自运用新方法解决问题。课堂形成“师生互动”，学习氛围浓厚，增强了学生学习的乐趣，敢想，敢问，敢学能力也明显提高。从这一方面我们可以看出创新学习模式的重要性。三、高中教师的教学观念在创新模式下转变，提高师资力量水平创新学习模式，在高中数学教学中的运用改变了教室课堂教学的观念，提高整体师资力量水平。在新课程改革下，高中教师的角色发生改变，它们不再是仅仅传授知识内容，更多的是课堂的引领者，组织者。创新模式在高中数学教学中的运用为教师提供了一个传播的载体，为他们的现代化的教学提供一个新的教学手段，更加符合时代的发展规律和教学水平的认知。通过研究我们发现，高中教学课堂正发生改变，教师不再单纯传授知识，它们根据学生的不同特点，不同学习方法，开展一系列学习能力培养，教师积极投身教学事业中，利用实践和教学相结合的手段以及结合现代教育的思想，对创新模式教学有一个全新的认识，改变了传统意义上的教学方法，真正的做到课堂与学生互动，合作，师资力量水平得到提高。四、一切从实际出发的原则，开阔学生学习视野，以学为本我国高中数学课堂教学中运用创新模式，是开阔学生知识视野，扩宽知识面，让他们了解整个世界学习的内容，提高学生的课堂学习效率。通过转变，我们根据每个学生的特点设定具体的学习方式，促进他们的全面发展，为每个学生创造思维发展空间。教学的本质在于提升学生的思想和自我学习品质，能为今后发展奠定基础和服务。创新学习模式在高中课堂的实际应用具有可操作性，它抓住了学生自主学习和师生合作的研究课堂教学模式，调动学生学习积极性和乐趣。创新学习模式从学生角度注重可持续学习能力的综合培养，在实际教学中值得广泛应用和推广。从全文我们可以看出，在新课程改革下，培养学生的创新意识显得尤为重要。对于教育工作者来说，高中数学教学应该跟上时代发展的脚步，培养学生的创新意识和创新能力。创新学习模式的应用使高中数学教学具有全新的改观，不断的加强学生自身的学习能力，本着一切从实际出发的原则，让创新学习模式在高中数学课堂教学中的应用越来越广泛。第二单元校园生活真快乐好好学习天天向上8上课了课前准备好马上就要上课啦?同学们为下节课都做了哪些准备呀?请大家说一说自己都是怎么准备的。我有新想法同学们现在已经是一年级的小学生啦!也上了一段时间的课了,你更希望我们在课堂上应该怎样上课呢?你有什么样的新主意呢?上课铃响了铃铃铃,上课铃声响了,我们应该怎么做?看看下面几位同学的做法是否正确?铃声响后,赶紧回自己的座位坐好。上课铃声响后,继续玩。上课交头接耳