2023年1学期教学质量分析报告

10中心小学2023—2023--1一、辖区教学质量现状分析〔一〕成绩状况31个乡镇和直属学校，我校各科成绩排名状况：102415个学科三率〕10名，分别是：一年级语文；二年级语文、数学；三年级语文、数学；四年级语文、数学、英语、科学、品社；五年级语文、数学、品社；六年级数学、英语3科，是：三年级语文、四年级数学、品社；处于中游水平的学科〔11---20名〕共8科，分别是：一年级数学〔13名；三年级科学〔11名、品社〔11名；五年级英语17名、科学12名；六年级语文12名、科学13名品社〔12名〕处于下游水平的学科〔21---31名〕1科，是：三年级英语；优势学科及年级：10〔我们的优势学科原来是语文、数学、品社〕10名。薄弱学科及年级:薄弱学科：英语和科学，同时品社学科质量有所下滑，过去是咱校的支柱学科，成绩曾经始终名列全县前五名。现在只有两10名。六年级语文、科学及格率位次低，位于全县第20名。五年级英语位于全县中下游水平。薄弱年级为三年级，英语处于下游，科学品社位于中游水平；六年级语文、科学及格率太低，影响年级整体质量。还有一个劣势就是中小和贯小四个班各班不均衡，总有一个班或者一个科目差距大，成为短板，严峻拖后腿。合格率：六年级合格率大幅提升，由期中调研试的 74.5%提升到84.6%，提升了10%，名次稳居第五名。排在我校前面的有：城西91.7%90.7%88.6%85.1%。五年级合格率有所下降，期中调研试67.5%，下降为63.2%，名次由原来的第五名下降为第八名。排在前面的有：窑坪80%；城西76.8%69.5&67.5%66.9%64.4%。其他年级合格率到达学校下达的目标，比较稳定。薄弱年级是三年级，合格率根本达标。薄弱学科是三四年级英语。〔二〕现状概述治理取得了确定阅历，也存在很多缺乏。生人数逐年增加，教师只出不进的状况下，整体师资缺乏，教师任务重，压力比较大，内驱力有所下降。〔三〕好的做法和阅历实行目标治理，重视质量嘉奖。每年9月开学后，分班分科下达学年度教学质量目标，鼓舞教师人人跳一跳能摘到桃。在经费紧缺，双高双普投入缺乏的状况下，连续对教学成绩设质量奖，鼓舞全体教师集中精力抓质量，鼓足信念抓质量，满怀期望抓质量。状实行语文教师兼代品社，数学教师兼代科学，同课头由不同教师代的任课方法。立足当前，关注长远的用人理念，整合了教师资源，形成了各科根本均衡进展的局面。评价，有效调动了宽阔教师的乐观性。领导包抓年级，每天深入班级调研，能诚意诚意帮助教师确立个人、班级、学科的具体争论重点和目标。坚持多年对常规工作进展月考核制度，并和绩效工资挂钩，夯实了常规工作，打下了坚实的质量提升根底。定性因素。骨干团队带头、引领，教研组长专业引领，形成了比学赶超的深厚气氛，营造了昂扬向上的教学教研气氛，培育了教师专业成长的沃土。在我校形成了一道最独特的风景线：教师走进校门，停下车子首先进教室；早操前争着下班抓背书、查作业；午饭后手把手辅导学困生；主要代课教师不分彼此，齐心协力抓班级治理。为我校教育教学质量的提高奠定了坚实的根底，也是我校质量提升的制胜法宝。狠抓课堂教学改革，重视校本研修，为提升质量保驾护航。坚持做课题争论，引领教师专业成长。每学期坚持上全员参与的公开课、青年教师指导课、骨干示范课、专题研讨课、课题争论成果推广课，初步构建了高效课堂。二、影响质量提升的主要因素及缘由分析〔一〕师资问题70122724教师课头多任务重，疲于应付。个别教师思想生疏有偏差，心浮气躁，怨气冲天。表现在：局部教师只图轻松好耍，不讲奉献，不求业绩，爱玩手机，依靠网络。个别教师团队精神不强，同学科、同年龄、同年级教师之间相互攀比，不比业绩和奉献，只比吃穿享乐，比谁少了一两节课。怕干得好了别人说风凉话，怕多担待一点吃亏，别人说自己傻。搞小团体，对成绩突出的教师挖苦挖苦，打击优秀教师的工作乐观性。个别教师只从个人需求和愿望动身，学校却不得不考虑整体均衡，不行能满足每位教师的兴趣和需求。有的教师无论学校怎么做，都不满足，叫怨骂人，怨气冲天，自己不痛快，工作上别人也没法和他合作。还有个别教师只看到自己的特长和业绩，看不到别人的敬业与奉献，所以总认为任何荣誉都应领先考虑他。学、英语、科学等学科县上赛教推不出选手，有点潜力的不愿去，怕吃苦，怕赛不出成绩有心理压力；有的停留在瓶颈上无法突破自己。自我成长内驱力缺乏，有的虽力气强，但是取得成绩和荣誉后不愿做领头羊，出头鸟，发挥不了引领作用，引发负面影响。教师培育成熟后流出的多，只出不进。很多教师业务力气，思想素养提升，培育成熟后，轮岗到城区。我校成为成城区培育人才的基地和跳板，令人无奈。教师在教学教研上投入度不够缺乏乐观向上的进取精神。大环境影响，杂事多，任务重，静心争论的有效时间太少。时代是个消遣的时代，媒体通讯工具的兴盛，使全社会人人染上电子鸦片 玩手机心被手机牵绊心纠结在刷屏上经营朋友圈上，不自学，不反思，不愿花时间和精力争论。对科研培训、校本研修有抵触心情。很多教师认为教育科研与己无关，认为搞科研会耽误时间，分散精力，影响教学质量和升学率，从而把科研和教学对立起来，认为两者不行兼得。小组研修参与态度不端正，事后补抄别人记录。〔二〕生源问题等社会问题学生素养差异大。外学区转入学生太多，根底参差不齐。外省转入的，教材版本不一样，连接不上。也是普遍的社会问题。有一局部家长一心打工，纯粹为了让我们给子女管吃、管住、管学习，看起来对我校放心、信任，实际上是全权托付了子女的教育问题。这些学生素养参差不齐，隐含了局部问题学生，与本辖区学生相比差异大，给教师的教学和治理增加了难度，分散的精力也就多了。家长观念陈旧，家庭的教育严峻滞后。很多学生父母外出务工，跟随母亲或爷爷奶奶，或借居在亲朋好友家里，他们得不到良好的家庭教育。监护人根本不催促、辅导他们完成家庭作业和指导阅读课外书籍，对学生在学校的学习成绩几乎不过问，更不会主动与教师沟通。3、各级各类检查考核频繁，消耗了很多的精力和财力。我校处于城乡结合部，108类检察太多。安排工作时不得不考虑检察考核标准，但是资料多了教师累，工作做了不收集资料吧考核评价上不去，工作实在细致了，教师的负担就重了，对领导的不满心情加重，学校领导无奈两难。有的教师完成不了，只能需要什么就交什么，不顾及质量。4.长对学生过分溺爱，既期望学生学习成绩好，又担忧孩子在校吃苦，挨批判、受惩罚。有的家长自己孩子一有问题，想的不是如何教育子女，而是怎样把教师拴住，把其他相关学生栽住，挖空心思为自己的孩子开脱责任和错误。家长社会把教育责任全压在教师身上，对教师期望值过高，认为教师是万能的圣人。种种压力之下，教师只能谨小甚微，战战兢兢，总担忧家长找麻烦。结果顽皮的学生有恃无恐，什么“教育学生，也影响着教师的教学心情。明显，社会因素成了教师的紧箍咒。〔三〕教学治理测试科目太多，导致教师质量压力大，学生课业负担过重。学校既要抓质量，又要切实为学生减负，找不到课业负担监测的有效〔1〕素养教育没有完全落实。我辖区缺少英语、体育学科毕业的专业教师，学校和局部教师认为体育课不统一测试，是副课，重视程度不够，再加上体育场地缺乏，器材匮乏，无室内运动场所等问题，体育课无明确的教学目标，放羊〔2〕艺术教育不标准。艺术课未按课表上，上了的也未按教材上，特别是音乐课。寻常没有组织体育、绘画、音乐等特长生坚持训练。音乐美术硬件设施〔3〕科学试验教学流于形式。不准发福利和各种津补贴，所以连进展质量奖领导也是冒着风险设置，比例下降，教师们不完全理解。认为领导们小气，舍不得花钱。但是我么只能适应常态，摆正心态，尽职尽责。质量目标下达方法与教体局考核方法有差距。结合小学现状，重视合格率，对所谓的分段指标重视不够，也就是我们的评价体系和教体局有差异，没有实现无缝对接。支持的友好局面。领导不作为，被人骂无能和没责任心，管的细致认真，又被责骂有所企图和太较真，左右犯难。导致治理者心理受挫，心凉如冰。领导、教师缺乏珍惜缘分，真诚协作、相互理解、友好沟通合作的气氛。中的问题，积存到放假前才补救。培优转差工作不及以前肯下功夫；科学试验室治理人员不固定，教学检查无专人负责，落空失误现象时有发生；作文批阅，试验教学，试验报告单批阅等常规工作都还存在很多的漏洞。三、提升质量的整改措施〔一〕有效沟通，培育教师猛烈的职业责任感和团队精神，表达自我价值。学态度直接影响教学质量的提高。在这个物质的时代，享受的社会，教师要坚守三尺讲台，耐得住清贫和孤独。虽然我们无权无钱无地位，但在校园内，教育领域内，可以通过努力奋斗“有所作为”找到自己存在的价值和地位。一个苹果与另一个苹果交换照旧是一个苹果，但一种思想与另一种思想交换则可形成更多元的思想。要培育团队合作精神，做一个像郭明义、张莉一样的教师，用自己的力气点燃文明之火，燃烧一片，加起来形成燎原之势。比、学、赶、帮、超的教研教改关系，使团队的整体力气和素养得到提高，分散力得到增加，就可以为学校教育教研工作的可持续进展奠定一个坚实的根底。〔二〕领导班成员凝心聚力，改进工作作风，下课堂、蹲班级，听课调研，与教师倾心交谈，热忱帮助。抑制好人主义、得过且过思想，更不能事不关己高高挂起，要精诚协作，互通信息。一切从大局动身，从学校整体利益动身。担当职责，为学校进展不怕吃苦受累，不怕受委屈遭人嫌，该担当就担当。〔三〕成立中小校本专家团队指导课堂教学，要坚持不懈抓课堂教学的争论。指导，领导班深入薄弱学科及薄弱班级指导的常态。抓好高效课堂的构建。〔四〕发扬优良传统，重视培优转差工作。连续抓两头促中间。继承和发扬我校抓质量的优良传统。勤下