《“指向写作”的阅读课》-管建刚课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。《“指向写作”的阅读课》-管建刚《“指向写作”的阅读课》-管建刚21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。《“指向写作”的阅读课》-管建刚“指向写作”的阅读课江苏苏州管建刚BENYUEHUAT本月话题管建刚和他的阅读教学革命2007年,本刊曾报道了管建刚的作文教学革命,在小语界引起了强烈反响划。几年过去,如今他的件文教学改革在一线教师中已经影响颇大自去年起,他把改華的目光瞄向了阅读教学,旗帜鲜明地提出了“写作本位的阅读教学主张,尤其在几次大型公开教学场合执教观摩课后,更是引起了专家和老师们的热议。推出本期话题,不是说管建刚的改革已经取得了成功,恰恰相反,我们知道刚起步的实验,肯定有诸多不足和问题,正需要得到更多人的关注、建议。针对本话题的稿件,请发至xxywjs5163com,欢迎来稿。弄潮儿再向潮头立口潘新和前言我国MBA教育创办于1991年，为社会培养了大量的企业管理人员，许多人已经成为了优秀的企业家和职业经理人。随着培养规模的扩大，MBA在我国未来的经济建设中将会起着支柱性的作用。但是近些年来，随着我国经济的发展及国际竞争的日益激烈，环境污染、自然资源破坏等社会问题逐渐涌现出来，暴露出一些企业管理者的社会责任意识淡漠、道德缺失。如何加强MBA的社会责任及道德教育成为MBA教育亟待解决的问题。1.加强MBA的社会责任及道德教育的必要性“企业的社会责任是企业承诺持续遵守道德规范，为经济发展做出贡献，并且改善员工及其家庭、当地整体社区、社会的生活品质。”[1]道德教育即指MBA的伦理道德和职业道德教育。MBA的社会责任及道德教育影响着我国社会以人为本科学发展内在要求的实现，具有重要的理论及现实意义。1.1加强MBA的社会责任及道德教育是市场经济发展的需要为了实现利润最大化的目的，市场经济通过市场手段来实现资源配置。但是利润最大化的实现过程要受到道德、法律、契约等条件的约束，在资源配置的过程中，各经济主体通过竞争来实现自己的目标。在这个过程中，利益冲突是在所难免的。解决冲突的手段要受到社会责任及道德习俗的约束，才能保证经济的正常运行。1.2加强MBA的社会责任及道德教育是企业发展的需要企业的发展要想得到社会的承认与接纳，必须有利于社会的进步与发展。在我国经济飞速发展的今天，企业的社会责任与道德是协调经济发展的重要因素，也是衡量企业发展状况的重要指标。提高MBA的社会责任意识及伦理道德和职业道德素质，是树立企业良好的社会形象和市场知名度的重要保障。1.3加强MBA的社会责任及道德教育是提高企业管理者素质的需要最近几年，由于企业社会责任意识不强及不遵守道德规则而损害社会大众利益的案例不胜枚举，使人们清楚地意识到企业的社会责任及道德素质对经济及社会发展的作用。高尚的社会责任意识及伦理道德、职业道德素质越来越成为衡量企业管理者素质的重要标准。1.4加强MBA的社会责任及道德教育是时代进步的需要科学发展观的内在要求是实现经济与社会的协调发展。在社会发展中的精神、道德、文化在经济发展中的作用日益明显的新的时代背景下，将经济发展与道德文化相结合是实现社会发展的必由之路。因而在MBA人才培养过程中必须加强社会责任及道德教育。2.我国MBA的社会责任及道德教育现状目前，许多学校已经意识到MBA作为未来社会的精英阶层，不应只关注经济利益，而应以科学发展观为指导，秉承可持续发展的理念，将注意力更多地转移到责任、道德与良知。越来越多的学校已经或者准备把责任及道德教育引入教学环节，但在实际操作中还存在着一些不足。2.1教育形式比较单一当今越来越多的企业家致力于慈善事业，所以大部分商学院在提及企业的社会责任及道德教育形式时，最先说起的就是其学员组织的慈善类活动。实际上，MBA的社会责任及道德教育主旨应是使学员明白企业追求利润最大化的目的与社会责任、道德伦理的关系，企业的社会责任及道德素质贯穿于整个经济活动全过程，而不仅仅是慈善募捐或提供就业机会。2.2课程内容与教学方法有待改革与完善只凭少数几门课程的设立并不能让MBA学员们真正理解社会责任与道德的丰富内涵，而且当前的MBA教育没有将社会责任与道德教育融入到营销、战略、企业管理等课程中，教学硬件建设水平有待提高，教学方式方法有待进一步改善。3.加强MBA的社会责任及道德教育的对策基于以上几点分析，笔者对加强MBA的社会责任及道德教育的对策提出以下几点建议：3.1将企业的社会责任及道德伦理课程列为MBA学员的必修课企业的社会责任及道德伦理课程是需要社会力量驱动的，并且MBA学员都是较成熟的成年人，对社会责任、道德伦理已经有了自己的理解，在学习之前即有先入之见，如列为选修课，则效果不会很理想，难免出现选课人数少，甚至开不成课的局面。而教师也就不会花费精力去准备教学任务如此不能确定的一门课。如将其列为必修课，则可以提醒学生学校是重视社会责任及道德伦理课程的，也可以吸引教师投入时间去研究教学方法，提升教学质量。3.2注重案例教学的作用MBA社会责任及道德课程教学的目的就是让学生理解企业所应承担的社会责任、理解各种道德伦理判断的尺度与原则、了解商业伦理知识及职业道德规范，案例教学就是使MBA学员对这些知识加以理解的有效途径。在实际教学中，应准备充足的典型社会责任及道德伦理案例，尤其是本土案例，并组织学生对这这些案例进行分析与讨论，以形成并强化他们自己的社会责任意识及道德体系。所选案例应具有典型性和代表性。3.3加强师资队伍建设师资力量的缺乏是开设立企业社会责任及道德伦理课程的主要制约因素，因此必须努力提高该门课程教师的整体素质，应设计专门的奖励基金，鼓励教师从事企业责任及道德伦理研究，建立教师培训基地，充分为教师提供学习、交流的机会，并不定期地举办教学研讨会，给教师提供交流和切磋的平台，分享及借鉴成功经验，促进整个教师团队素质的提高。结语综上，MBA教育与企业乃至社会经济的发展都有着十分紧密的联系。在过去的二十年中，我国MBA社会责任及道德教育已经取得了明显的进步，但与经济社会发展对MBA的要求还有很大差距，一些损害社会经济发展及消费者利益的事件还是频频出现，为MBA的教育提出了一项重大课题。只有勇于面对问题，积极探索对策，才能使MBA教育朝着有利于经济社会进步的方向发展。相对于网络高速发展的年代，到底语文教学出现了什么问题？为什么学生对美文名著不感兴趣而愿沉溺于网络？为什么在学习了10多年母语后并没有形成良好的阅读习惯、获得浓厚的阅读兴趣和阅读鉴赏能力，也没有提高写作水平？如何在语文教学中提高学生的阅读能力呢？1要继续加强学生在阅读教学中的主体地位和教师的指导作用阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。对美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料；通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息；通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。2创新思维，在良好的语感中激活想象创新教育的内涵在于培养学生的创新意识、创新精神以及创新思维的习惯。而想象正是创新思维的最佳表征，故而如果在阅读中能运用得当，驰骋丰富合理的想象，更可以促进阅读理解的深入，发展创新思维。想象的世界神奇而变幻，想象的空间广阔而辽远，各人的生活阅历不同、人生体验不同、思想境界不同、认识层次不同，会引致想象的结果不同。想象之美在于它的灵动、飘逸与倏忽。因此，在阅读教学中，根本不必强调学生对同一文字想象出相同的情景，对作品中被省略的故事设想一个相同的情节，对作者隐去的人物命运预测一个相同的结局。相反，应当鼓励学生七嘴八舌，见仁见智，鼓励他们别拘一格，勇于创新。语感就是对语言文字敏锐的感知力。一个有良好语感的阅读者不但能透过文字去感受作品的表层含意，而且能从表层含意里体味出作品的内蕴，深刻地感悟作品，与作者心灵互通。这种功力的培养恰恰需要充分的想象，需要带着想象的翅膀去吟咏诵读。“多读”已是被世人接受并付诸实践的一条学习语文的重要而有效的经验。读的方法很多，齐读、精读、个人读、小组读、分角色读、领读、跟读等，不管采用何种方法，都要求学生伴随想象的翼翅有节奏、有感情地吟咏，从而逐步形成良好的语感。近年的教学实践证明，在吟诵的过程中要求学生伴随想象活动，能使学生较快地掌握“美读”的要领，灵活运用语调的轻重缓急来展现作品。更难得的是，还培养了学生丰富的想象，调动了他们的阅读兴趣。3在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新在阅读教学中，应倡导“自主阅读――合作研讨――个性创新”式学习。学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。创新是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等做出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。4指导学生学会制订阅读计划广泛开展课外阅读，课外阅读总量不少于260万字（7～9年级），每学年阅读两三部名著。有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课，同时指导学生利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料。总之，语文教学中只要教会学生“读书”，学生也就能“自学、自求、自悟、自得”，在阅读中受到熏陶。坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力，这样不仅培养了学生的表达能力，同时培养了学生良好的个性和健全的人格，学生的情感和学习态度也得到充分的尊，学习习惯就会自然而然的形成。只要对语文知识有了记忆，记得越多，兴趣就越浓，语文教学就能走出低谷。“指向写作”的阅读课江苏苏州管建刚BENYUEHUAT本月话题管建刚和他的阅读教学革命2007年,本刊曾报道了管建刚的作文教学革命,在小语界引起了强烈反响划。几年过去,如今他的件文教学改革在一线教师中已经影响颇大自去年起,他把改華的目光瞄向了阅读教学,旗帜鲜明地提出了“写作本位的阅读教学主张,尤其在几次大型公开教学场合执教观摩课后,更是引起了专家和老师们的热议。推出本期话题,不是说管建刚的改革已经取得了成功,恰恰相反,我们知道刚起步的实验,肯定有诸多不足和问题,正需要得到更多人的关注、建议。针对本话题的稿件,请发至xxywjs5163com,欢迎来稿。弄潮儿再向潮头立口潘新和“管建刚和他的阅读教学革命”大讨论本刊今年第3期《本月话题》栏目刊发了“管建刚和他的阅读教学革命”,引起人了全国广大话文教师关注。大家纷纷撰文,支持、肯定管老师这种尝试的很多,反语对、批评管老师这种尝试的也不少,更有专家、学者提出了中肯的建议现特编发一组后缕讨论稿,期望能引起更多人的思考,把阅读教学的讨论深入下去遣憾的是,本次收到稿件近60篇,尽管有的稿于见解深刻、思路独到,奈何版面所限,刊出的只是一小部分。在此向所有参与的作者朋友们表示真诚的感谢学阅读教学研究,因为你们,又添了一抹绿意。支持者说母语教学该有新声音了BENYUEHUATI本月话题“管建刚和他的阅读教学革命”再讨论束最近,沉寂数年的小语界,因为“管建刚”这个名字热闹起来。有老师说,读了划你们第三期、第五期“管建刚和他的阅读教学革命”话题,困扰我多年的问题解决人语了;也有老师道,管建刚“指向写作”的尝试可能是个误区;管建刚说,批评的声音、肯定的声音,都是我前进的动力样新事物,关注的人多,其优点、劣势会被看得更分明。管建刚的“指向写作”,这么多有识之士关注、审、鉴别、指导,正可以扬长避短,从而少走些弯路关注、参与的同时,相信也是作为读者的您对语文进一步思考、梳理的过程。若果真如此,则管建刚幸甚,参与者幸甚,读者诸君也幸甚。有老师告知我,关于“指向我从没认为,“阅读教学指向写作”的阅读课,辩得如火如只有两种,要么是c编者按自《小学语文教师》在2013年第3期刊载了《管建刚和他的阅读教学革命》一组文章以来,有关阅读教学价值取向应该是“阅读本位”还是“写作本位”的问题讨论日趋激烈。本刊特刊登相关稿件就这一话题展开进一步的研讨,欢迎大家积极参与。指向写作”是否“剑走偏锋”?读《理想的风筝》教学实录有感口潘庆玉读了《小学语文教师》第3期上刊登的有关管篇文章的修改是大篇幅的,不只是个别字句的替换建刚老师“指向写作”的阅读教学的系列文章,尤其改动,而且还涉及文章实质内容上的删减,甚至文是看了管老师的《理想的风筝》教学实录后,对“指章题目的更换,已经“伤筋动骨”、触及思想主题了。作”的阅读教学的主张和做法有了大致的了笔者简单地估算了一下,修改的文字几乎占到全文解,深为管老师在几乎被改“厌”了的阅读教学上敢三分之一。课文改动较大的部分有:删去了原文于痛击时弊、独辟蹊径、勇于探索的精神所感动。但中刘老师“课上的极好"和“喜欢在课堂上当众提读过之后细细想来,总觉得有些地方好像不妥,但问同学”两段文字,共377字;此外,其他地方删改时也说不上来。于是便从网上找到苏叔阳写的原的语句还有十三四处之多,共160字左右,不再教学争编者按自《小学语文教师》在2013年第3期刊载了《管建刚和他的阅读教学革命》一组文章以来,有关阅读教学价值取向应该是“阅读本位”还是“写作本位”的问题讨论日趋激烈。本刊特刊登相关稿件就这一话题展开进一步的研讨,欢迎大家积极参与。指向写作”是否“剑走偏锋”?读《理想的风筝》教学实录有感口潘庆玉读了(小学语文教师》第3期上刊登的有关管篇文章的修改是大篇幅的,不只是个别字句的替换建刚老师“指向写作”的阅读教学的系列文章,尤其改动,而且还涉及文章实质内容上的删减,甚至文是看了管老师的《理想的风筝》教学实录后,对“指章题目的更换,已经“伤筋动骨”、触及思想主题了。向写作”的阅读教学的主张和做法有了大致的了者简单地估算了一下,修改的文字几乎占到全文解,深为管老师在几平被改“厌”了的阅读教学上敢的三分之一。课文改动较大的部分有:删去了原文于痛击时弊、独辟蹊径、勇于探索的精神所感动。但中刘老师“课上的极好”和“喜欢在课堂上当众提教学争跳出争辩关于阅读教学“阅读本位”与“写作本位”之辩的思考口林志芳近几日,小语界关于阅读教学的价值取向应该至以“一课两上“的形式推出《与象共舞)一课,将是“阅读本位”还是“写作本位”的问题,争辩得好两种不同的价值观摆在我们面前。2011至2012年不热闹。讨论的起因是(小学语文教师)在2013年王老师接下来的《望月)和《去年的树》两个课品第3期刊载了《管建刚和他的阅读教学革命〉一组都是对这一思考的继续与深入。但大概是因为王老文章。在这组文章里,有管建刚老师的教学实录、访师的课总是温润平和的缘故吧,加之他的课堂本身谈,还有潘新和教授的评论《弄潮儿再向潮头立》。强大的艺术性使这种理性的思考深藏于内,课品的这些文章鲜明地传达着一个主张,那就是“阅读教诞生并未引起大家对“阅读本位”“写作本位”这学应该指向写作”。语文界似乎瞬时哗然,对这个题非常激烈的反应与争辩。管建刚老师的课则不问题的关注与思考,正在风口浪尖上。他是撸着袖子,准备“革命”的,当一种完完全全其实,语文界关于阅读教学的价值取向应该是“指向写作"的阅读教学摆在大家面前,大多数语文阅读本位”还是“写作本位”的问题的讨论与思考人才真的坐不住了。并不是最近才有的,早在2008年6月,《小学语文教讨论之前,还必须从头捋捋这桩公案。语用本位有关“阅读本位”还是“写作本位”谈论引发的思考门赖正清为什么学习语文?就是为了运用语文。什么阅读能力的培养,那是名也正言也顺,是理所当然候运用?将来,也包括当下和过去。最近一段时间,的,总不能挂羊头卖鼠肉吧。在现行文选型教材的“阅读本位"还是“写作本位”的讨论很热烈教学体制下,学语文的绝大部分时间是阅读教学甲方,听听很有道理;站在乙方,听听更有道理。但拼音识字、理解感悟、背诵积累、议论欣赏、增长见两个“本位”在互相打架呀!因此作为和事佬的我,识自然是阅读教学常有的行为,认读能力、感受能息事宁人地仿造出一个说法—语用本位力、理解能力、鉴赏能力、评价能力、记忆能力是提出“语用本位”也是有依据的语文课程标读教学应该培养的能力。能力否定阅读能力亓明国意图。《滴水穿石的启示》是第六语文的边界在哪里单元的一篇课文,本单元另外还有《天火之谜入《厄运打不垮的信念》《诺贝尔》等三篇主题相关的文章。苏州市教研室许红琴老师在《国标本(苏教版)五上阅读教《小学教学设计·语文》这“仅此而已”的教学目标“指材分析及教学建议》一文中认2013年第1期“名师示范”栏目向”了课标,但“指向”的不是第为,本组教材,编者意图是:由古刊登了管建刚老师的《指向写三学段,而是第四学段。作:一句话“变”一篇文—我今中外鲜活的名人事例,启迪学二、从编者意图看生明白只有具备锲面不舍、坚持教<滴水穿石的启示>》一文张庆老师在《吃透文本精不懈、滴水穿石的精神,才能实拜读之后,我想起了王崧舟老神(苏教版)深化语文课改现美好理想……《滴水穿石的启师说过的一句话:“作为课程和国标本(苏教版)第三学段语文示》中精练的语言、严密的逻细学科的语文,边界意识是必须教科书简介》一文说:阅读教学有理有据的叙述以及层层深入的。”那么,管老师的课,边界又练重点是根据课标的阶段性地陈述观点的说理方法,也会在在哪里呢?目标来确定的,仍采用“三维整学生的语言学习中留下深深的一、从课程标准看合,统筹安排,因课设练,多次痕迹。《滴水穿石的启示》是苏教反复,螺旋上升”的编排方法那么,管老师的课“指向”编版五年级上册的一篇课文,管老除了朗读、背诵等常规训练外,者意图了吗?按照管老师的话师是把它当做议论文来教的。议本阶段的训练重点主要有以下说,他的课是“指向写作的阅读论文怎么教呢?课标在小学阶段几方面:1提高默读速度,学会教学”。“写作”自然是“语言学学段没有相关的浏览。2体会词句的感情色彩和习”的一种形式,管老师的课不表达效果。3.揣摩表达顺序,体能说是没有体现编者的意图。但那么,管老师的课“指向”课会思想感情,领悟表