部编版四年级语文下册-9-短诗三首-PPt公开课课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。部编版四年级语文下册9短诗三首PPt公开课课件【最新】部编版四年级语文下册9短诗三首PPt公开课课件【最新】21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。部编版四年级语文下册9短诗三首PPt公开课课件【最新】00第1课时第2课时第1课时A/RBmumeis9000c。0繁星春水新课程强调学习过程应该以学生为中心，尊重学生的个性差异，注重互动的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究，本质上是要发挥学生的主体性，教师不应该是知识的灌输者，而应该是教学情境的设计者、学生学习的组织者、引导者。在教学过程中，教师要注重加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系，关注学生的学习兴趣，实现生活化教学，让教学紧密联系生活，让教学贴近学生实际。因此，教师要根据教学目标和教学内容，有意识地去创设情境，并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，其目的是吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情，唤起学生思维的能动性，使学生乐于发现问题、提出问题，进而解决问题，从而使教学过程充满互动和活力。我们在创设情景时，不仅要考虑情境在形式上要有活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，而且有助于对知识的理解，这样才能真正调动学生主动参与学习的积极性。教师可以用学生比较感兴趣的故事、热点问题或贴近生活的具体事例来设置情境，这样可以培养学生主动探究政治问题的能力，让学生学会观察、分析，促进学生主动、富有个性地学习，并提高学生的综合素质。一、用现场调查创设情境用现场调查创设情境可以贴近学生的生活实际，缩短知识与现实的距离，增强课堂的趣味性，从而使学生产生浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲望，完成从“要我学”到“我要学”的转变，积极地参与到教学过程中来。比如：讲授“经济全球化是个大趋势”时，经济全球化对学生来讲非常陌生，也非常遥远，因此，在讲授新课之前可以先做个现场调查，调查一下学生所了解的“走进中国的国际品牌”和“走向国际的中国品牌”。通过这样一个调查，学生踊跃发言，既调动了学生的参与热情，也让他们切实感受到经济全球化就在他们身边，并且已经成为不可逆转的大趋势，这样让政治课真正融入他们的生活。二、用艺术作品创设情境艺术作品具有形象性、典型性、情感性等特点，诸如漫画、音乐、视频等形式，能够渲染气氛、烘托主题、活跃思维，吸引学生注意力，引发学生思考，更好地理解教材内容。比如，在讲“资本的全球化”时，为了使学生更直观地了解这一知识点，我展示了“资本的跨国运动”的漫画，学生极有兴致地欣赏漫画，不仅了解了资本全球化的内涵，而且也从漫画中体会到了资本全球化的原因，起到了事半功倍的效果。三、用文字材料、图表数据、图片等创设情境政治学科的知识信息很多是通过文字材料、图表数据呈现的，而且文字材料、图表数据也成为考查学生能力的重要载体。因此，教师在教学中也要运用文字材料、图表数据来创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学生分析材料、处理数据的能力。在运用文字材料、图表数据创设情境时，材料的选取要反映时代的脉搏，让学生感受到时代的气息；同时所选材料应尽量贴近学生实际，充分考虑学生的认知水平、接受能力。比如，在讲经济全球化的第一个表现――“生产国际化”的时候，如果照本宣科，泛泛地进行知识讲授，一定会很乏味。我们可以用多媒体展示一幅图片，用动态的手法表现出一部轿车是由很多国家参与设计、制造的过程。通过这样一幅动态的画面，学生很容易就能理解这是生产领域内国与国的合作，从而更好地感知经济全球化。再如，讲“贸易全球化”这一知识点时，通过图片展示1950-2009年世界贸易额的快速增长，从数字变化看世界贸易的发展，从而轻而易举地引出并理解了贸易的全球化。四、用社会问题创设情境经济、政治、文化、哲学知识都来源于社会实践，具有较强的生活性。用现实生活中的一些社会问题创设情境能使学生感到新鲜，有吸引力，有利于激发学生学习热情和探究的愿望，从而有利于教学内容的展开。例如在讲经济全球化的影响时，讲到经济全球化给许多国家带来了发展机遇，教师话题一转，经济全球化是否使各国都受益呢?为了回答这一问题，展示一组“智利反全球化示威游行活动”的图片，通过介绍示威游行的背景，让学生了解这些现实的社会问题。通过这一情境的创设，学生很自然理解到经济全球化也会带来许多消极影响，经济全球化是一把“双刃剑”。前苏联心理学家鲁宾斯坦指出：“任何思维，不论他是多么抽象和多么理论，都是从分析经验开始的，而不可能是从任何其他东西开始的。”知识的理解是通过思维实现的，而思维的加工要以感性材料为基础，才能理解事物的本质与规律。通过创设教学情境，提供丰富的感性材料，从而理解抽象的科学理论，这符合一般的认识规律。在创设情境的基础上，学生会对政治课会产生浓厚的兴趣，教师就可以及时抓住这一需求，更深层次地提出问题、解决问题，从而使课堂更生动、更有活力、更有成效。为了使农村初中生提高学习英语的兴趣和英语实用水平。我在初中英语教学中进行了实验教学，并总结了采用“阅读写作一体化”教学的教学方法。在教学过程中取得了良好的教学效果。现将具体做法作一总结向领导和研究人员作一汇报，并与同行交流和探讨。一、英语阅读与写作教学的设想长期以来农村初中英语阅读课的教学主要采用“字――句――段“的教学方式，教学效果不尽如人意，一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而还对英语学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。写作教学方面，学生对于写作有点望而生畏，感到无从下笔或者下得了笔，却得不了高分。他们写作时往往用中文构思再译成英语，常常出现中文式的英语；平时很少找范文进行仿写；不注意对文章进行修改，也不在阅读后找出精句和好的写作特点。二、以教材为基础，通过阅读归纳主要信息，设计互动任务。在教学中利用现行初中英语教材，通过阅读活动引导学生归纳和总结每一课的重要信息，并根据课文内容设计写作题目，实现阅读写作的一体化教学。例如：JEFCBook2Lesson44DifferentCountries,DifferentWeather一文，教师要求学生在规定的时间内读一篇文章，然后根据文章内容提问，让学生叙述和总结主要内容；给出keywords，让学生脱离原文写出一篇短文，锻炼学生的记忆力和仿写能力。我设计出书面表达任务：（一）阅读全文，小组间就课文互提问；（二）在小组讨论的基础上就中、美、英、澳四国的天气情况列表如下：（三）根据上表，小组成员合作重写此文，要求不离纲要，在5~7分钟内完成，表述方式不限；（四）各小组选派代表，向全班朗读所作短文，师生共同评判。教师还可以引导学生归纳课文的内容要点后进行写作练。比如，教学七年级上册第63课后，我设计了以下写作练习：根据下面的要点提示，写一篇50词左右的介绍澳大利亚的短文。1．澳大利亚是个大国，主要语言为英语；2．它位于中国南部，首都堪培拉；3．国旗的颜色和图案；4．有漂亮的海滩和特有的动物――袋鼠。三、阅读后仿写作文，增强写作信心学生阅读一些简短的文章之后，教师可以做必要的讲解。学生通过阅读活跃了思维，拓宽了思路，学习并掌握了一些书面表达的写作技巧和方法。在此基础上教师再让学生练习仿写。我在七年级上学期尝试对学生进行写作训练，收到了很好的教学效果。那是一节有关人物描写的写作课。我与学生一起分析描写人物文章的行文特点，从中发现描述人物的方法、词汇和句型，并设计了以下简图帮助学生掌握介绍人物的表达方法。经过以上分析和讲解，学生掌握了描写人物的写作思路，并有了充足的语言材料准备，心中充满自信；接着，我让学生在规定时间内完成一篇介绍朋友或介绍自己的文章，然后在小组内交流；最后，各小组推荐优秀文章在班内朗读。四、延伸阅读，趣味写作，启发交流，共同提高教师可以选取适合学生阅读的文章，并设计一些问题让学生回答；然后让学生加入适当的连词，将问题的答案串写在一起，这样便构成了一篇小短文。以阅读材料《真实趣味阅读》中的TheColourTVs为例学生先回答问题，然后将问题的答案串连起来，写出以下故事梗概：Jimseestwomeninhisneighbour’sdriveway.ThemenarecarryingabigcolourTV.JimthinksthemenareTVrepairmen,sohegivesthemhiscolourTV.ButJimneverseeshisTVagainbecausethemenarerobbers.教师还可以根据学生的实际水平设计写作任务。比如，给出故事的开头，启发学生拓展思维，设想故事的发展；然后在组内呈现各自的短文，并选出有新意的短文，由小组集体修改并润色；最后全班将选出的优秀习作张贴在墙报上。这样，学生经历了想像、写作、互相批改和展示等一系列活动，学习和运用了语言。我尝试阅读写作一体化教学经初见成效，主要表现在以下几个方面：（一）阅读写作一体化教学体现了师生互动，创设了和谐与平等的学习氛围；通过参与课堂活动，学生从被动转为主动，获得了英语学习的方法和策略。（二）学生阅读文章更有目的性，能尽快地获取主要信息，养成了良好的阅读习惯。（三）学生的写作能力得到了快速提高，能很快地领会要求，抓住要点，在规定的时间内完成作文。00第1课时第2课时第1课时A/RBmumeis9000c。0繁星春水囫份册9短诗三首作者简介冰心(1900-199)福建长乐人,儿童文学作家、诗人。原名谢婉莹,笔名“冰心”出自“洛阳亲友如相问,一片冰心在五壶”。冰心崇尚“爱的哲学”,她的作酸品中充满了对大自然的热爱以及对母爱与童真的赞颂。其主要作品有《繁星》《小橘灯》《寄小读者》等。助读资讯《繁星》是冰心的第一部诗集,最初发表于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,用她自己的话说,是将一些“零散的思想”收集在个集子里。主要包括对母爱与童真的歌颂与赞扬,对大自然的崇拜与赞颂,对人生的感悟和思考三个方面的内容。字词识记读一读摘星星mantao漫灭波涛漫涛写一写笔顺讲解繁傻灭藤萝\膝|涛躲繁漫灭藤萝膝涛躲上下结构左右结构繁灭漫膝藤萝涛躲词语解释根据词语的意