中考化学-燃烧与燃料复习教学课件-鲁教版

中考化学燃烧与燃料复习课件鲁教版11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克中考化学燃烧与燃料复习课件鲁教版中考化学燃烧与燃料复习课件鲁教版11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第四单元燃烧与燃料目录第7课时燃烧和灭火化石燃料及其应用第8课时能量守恒定律化学反应的表示方法第9课时大自然中的二氧化碳山东教育版第四单元燃烧与燃料山东教育版爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师".从心理学的角度说,儿童富有好奇心,他们对一种语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣.因些,在小学英语中,教师应该努力挖掘课程教材的兴趣点,寻找出学生爱好\想学的兴趣点,从而激发学生学习的欲望,培养好学习英语的浓厚兴趣,让兴趣点燃孩子们心中的学习热情,不断提高英语教育教学效果,使学生真正做到没有负担的学习,快乐而自信的学习.笔者在长期的英语教学实践中,努力探索,不断积累,建立健全各种教学手段,从而有效地激发了学习英语的兴趣,充分调动了学生学习英语的积极主动性,进而提高了英语教学质量,以下是我在教学中的点滴体会一\认真钻研教材,挖掘学学习生英语的兴趣点新教材本身就丰富多彩,全书配有彩色卡通式插图,设计新颖活泼,生动有趣.只要我们善于发现\善于利用,就一定能调动起学生学习的积极性,从而收到意想不到的教学效果.在英语课时教学活动中,我们要充分利用教材中得天独厚的资源,进而结合本地区本班级学生的实际情况,有选择地\灵活地安排课堂教学内容,,有针对性地设计课堂教学活动,从而充分调动学生学习英语的兴趣,使课堂教学不那么枯燥无味,学生学得也很开心,.如进行故事教学时,我通常先让学生看图猜意思,然后再来学,检查他们是否理解对了.对于简单的故事,我还邀请同学们上台表演,让学得好的同学带动学得慢的..这样好同学巩固了学过的内容,学得慢的同学也慢慢有了学好英语的信心,这样,他们的成绩也会慢慢提上来.二\密切联系生活实际,创造轻松愉悦地学习环境生活中有许多实物可以直接刺激学生学习英语的欲望,一句话."英语就在我们的生活中,.亲友的教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此,我们可以充分利用好这.结条件,发挥其作用,诱发学生学习英语的兴趣,自由地施展个性,使学生产生积极的学习情绪:我在教身体部位的英语单词时,我总是喜欢走到学生们中间,轻轻摸摸学生的头,捏捏同学的鼻子,耳朵或指指自已的眼睛等,让学生明白,我们所有的身体部位都可用英语来表达.同时他们会感受到教师的亲切\和蔼,并置身二一种轻松愉悦的学习环境中,从而自然地想说英语\想学英语.学生们的学习兴趣,是无限膨胀的.只有我们做一个生活中的有心人,留心观察我们身边的事物,到处都有学生学习的兴趣点,;只要我们善于.善于收集,善于发挥这些肖趣在英语课堂中的作用,就一定收获成功的喜悦.三\创设表演情境,调动学生参与意识,体会英语学习的快乐儿童的注意力很容貌分散,惟有对感受兴趣的东西才能集中注意并持久,真正成为一堂课的主人.四恰当运用肢体语言,启发学生学习英语的思维在小学英语课堂教学中,教师若能准确\按时\恰当自然地运用上一些手势,不仅能有效地帮助组织教学,也能增近师生情感,拉近师生距离,更能有效提高学生学习英语地兴趣,突出教学重点,改期善教学效果.在教学数字单词时,我请学生起手来跟我一起数,让他们动手\动口\动脑.在宽松和蔼的学生氛围中,学生们积极踊跃地跟我数,跟我说,学生特别记忆.由此可见，小学生具有强烈的说话欲、表现欲，只要我们在课堂教学中诱导得好,扬长避短,抓住他们的好奇心,发挥他们好动的优势,让他们在学中做动作,在做动作中学英语,就能因势利导,从而培养起他们的学习英语的积极情绪,调动他们学习的主动性,让他们获得学习英语的历功感和自开豪感.五\通过各种比赛,巩固培养学生学习英语持久兴趣兴趣和成功是紧密结合的.兴趣是学习的动力,是发展能力的契机.成功的真切密诀是兴趣.以学生为主体,通过丰富多采的比赛激发学生持久浓厚的学习兴趣,让他们在心情舒畅的情境下积极学习,享受学习成功的快乐,对我们英语教学不可估量的作用.我们要尽可能多地创造机会,让学生感受学习的魅力,发现自身学习的潜能,从而树立起学习好英语的自信心.不断增加竞赛项目,努力完善竞赛机制,从而加强学生团体合作精神,使学生形成良好的学习态度,并持久保持对英语学习的浓厚兴趣和积极主动性.综上所述,兴趣是学习的源泉,兴趣是思维的"引火线",兴趣是学习的动力.一旦学生对某事物产生了兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受\一种愉悦的体验,他们就会对英语乐学\善学\会学,学而忘我,乐此不疲,强烈的求知欲就会进一步促使他们主动的学习,积极地思考,从而取得事半功倍的效果,相反,如果学生们对学习不感兴趣,情况就会大相径庭.因此我们要充分挖掘课程教材的闪光点,紧密联系生活情景,采用生动有趣的教学方法,创设丰富多采的课堂活动,点燃学生学生对英语学科热爱的火花,培养学生学习英主的良好习惯,开发学生智力,发掘学生内在潜能,从则大力提高小学英语教育教学质量.在传统的初中数学教学中，教师只注重对学生进行数学知识掌握，以及对学生进行解题技巧的训练。然而，这样的教学模式却忽略了学生数学思维能力的提高。《初中教学课程标准》中强调，初中数学教学要引导学生学会观察、比较、分析、归纳、推理等思维活动。这样，学生才能运用数学思想方法来解决实际问题。因此，初中数学教学中要凸显数学思维能力的培养，从而促使形成良好地数学思维品质，还数学教育教学的本真。一、运用问题教学，激发学生思维积极性有人说，问题是思维的试金石。在初中数学课堂中要精心设计课堂提问，为教学活动制造悬念，让学生产生强烈的好奇心，从而激发学生思维动力。问题能促进学生思维的发散，从而寻找解决问题的办法。例如：在学习“圆的认识”时，就提出这样的问题激发学生思维：有圆形、菱形、椭圆三个形状的自行车车轮，你会选择那一个，为什么？生活的经验告诉学生，车轮都是圆的。但为什么是圆的学生却说不清。这样的问题无疑激发了学生探究其中的欲望，于是急于思维，从而调动了学习的积极性。实践证明，问题可以不仅可以激发思维，还可以让思维变得更加敏锐。又如：在学习三角形内角是180度后，就提出这样的问题激发学生思维：把一个三角形一分为二，那么这个三角形内的两个小三角形的内角和为180÷2=90度，是吗？这个问题有学生赞成，也有学生反对。分割后两个三角形的内角和也应该是180度，学生会带着疑问交流。这样的问题，既加深学生对问题的理解，还有效的促进学生的思考习惯。二、运用逻辑思维，解决数学教学中问题数学家吉霍米说：“思维并不能解题，但是形成思维的有效体现是通过解题来实现的。”这就告诉我们，数学学习中逻辑思维的重要性。数学教学内容存在两个层次：即表层知识与深层知识。数学中的表层知识往往是指概念、定理、性质、法则、公式等基本知识。而深层知识主要指数学思想方法等。在初中?笛Ы萄е校?我们应该对学生提出思维能力方面的要求。在教学中，我们还应该对学生适时的进行数学思想方法的渗透。如在教学过程选择一些带有挑战性的问题让学生练习，或者结合一些速算方法让学生尝试着进行计算。在平时的教学中要求学生熟记20以内自然数的平方数、10以内自然数的立方数。这样，在运用过程中信手拈来。对于无理数、π、е、lg2、lg3的近似值都要做到牢记在心。把这些内容都熟练的掌握，在运用时次能做到应用自如。实践证明，学生在数学思维活动中是一个逻辑思维不断加强的过程。于此同时，数学思维活动也潜移默化的训练了学生的数学技能。三、利用认知冲突，促进学生思维能力著名的教育家赞可夫说过：“在教学活动中凡是没有让学生发自内心求知欲和兴趣的知识，是很容易让学生从记忆中忘掉的”。教学实践也证明，当呈现给学生的问题有几种可能性时，学生往往会产生认知方面的冲突。当学生不知道怎样选择时，就会引起心里的“不平衡”，从而激发学生探究未知的欲望。心理学认为，求知欲与好奇心是激发思维活动的内在动力，并且对思维活动具有激活与指向作用。因此，解除思维冲突的过程就是学生认知结构自我调节与自我完善的过程。例如：在教学“用因式分解法解一元二次方程”这一内容时，就设计了这样的问题情境。解方程x2=3x，解法（一）：把方程两边同除以x得：x=3；解法（二）：通过移项得出：x2-3x=0，把方程左边分解因式，得出x（x-3）=0，因此，x=0或x-3=0，x1=0，x2=3。通过这问题来引发学生思维认知冲突：哪种解法是正确呢？学生认真的寻找答案。最后，通过教师的诱导用排除认知冲突为抓手，从而解决了问题。四、诱导求异心理，培养发散思维能力心理学研究告诉我们，学生在思维过程中总是会表现出的求异现象，并且这种现象随着思维的深入而变得更加活跃。对于求异因素教师要及时予以肯定与表扬，这样学生才能切实体验到求异思维的价值。很多时候，对于一些比较难的问题学生在欲寻异解而不能时，教师则要认真的进行指导、点拨，潜心的诱导总会让学生获得成功。只有让学生生成自觉的求异意识，才能让学生逐步发展为稳定的心理倾向。很多心理学家都认为，一个人只有在心理倾向的驱使下，才能活动相关的知识、经验等。实践证明，思维处于活跃的状态才可能对数学题中数量作出各种不同形式的重组，从而培养思维的发散性。不仅如此，还要训练学生的联想能力，从相同条件出发联想到多种结论。在初中数学教学中，我们应该突出对学生数学思维能力的培养，不断的揭示思维的广度与深度。这样，才能让不同层次的学生都有一定的收获，从而符合素质教育的要求。总之，数学教学要突出对学生思维能力的培养。因此，平时的教学中要调动学生的积极性与创造性。教师要善于启发、引导学生不仅善学，而且善思。只要我们遵循学生认知规律，培养学生的数学思维能力，还教育本真的局面就一定会实现。【第四单元燃烧与燃料目录第7课时燃烧和灭火化石燃料及其应用第8课时能量守恒定律化学反应的表示方法第9课时大自然中的二氧化碳山东教育版第四单元燃烧与燃料山东教育版第7课时燃烧和灭火化石燃料及其应用山东教育版第7课时知识网络建构燃烧的条件燃烧与灭火〈灭火原理易燃易爆物的安全知识煤:综合利用——干馏能源化石燃料石油:综合利用分馏天然气:甲烷的使用氢能:无污染的能源氧化碳:毒性其他能源乙醇:清洁能源可燃冰:主要成分是甲烷山东教育版第7课时考点全息整合考点1燃烧(1)概念:燃烧通常是指一种发光、放热的剧烈的反应。(2)现象:(3)本质反应。山东教育版第7课时考点2燃烧与灭火的方法及原理对比燃烧的条件灭火的措施①可燃物撤离燃烧区或与①物质具有隔离②可燃物与②将燃烧着的可燃物与接触隔离③可燃物温度需达到③使燃烧物的温度降低到以下燃烧必须同时具备三个条破坏燃烧条件其中之一就件,缺一不可可灭火山东教育版第7课时考点3促进燃烧的方法1)增加氧气的浓度;(2)增大可燃物与氧气的接触面积山东教育版第7课时考点4安全常识及自我防护(1)易燃物与易爆物:易燃物指的是那些易燃烧的气体、液体或固体,常见的有液化石油气、煤气、天然气酒精、有机溶剂、石油产品、硫、磷、面粉、棉絮等。易爆物指那些受热或撞击时易发生爆炸的物质,如氯酸钾、硝酸钾、硝酸铵等。山东教育版第7课时自燃和爆炸:自燃是指有些可燃物在常温下发生缓慢氧化,因热量不能及时散发使温度升髙达到这种物质的着火点而引起的自发燃烧,如白磷自燃。爆炸是指可燃物在有限的空间里发生急速燃烧,放出的热使气体的体积迅速膨胀而产生的一种现象,如不纯的氢气遇到明火或电火花时都会发生爆炸山东教育版第7课时(2)认识一些与燃烧和爆炸有关的图标。如A