趣味英语竞赛初中-精教学课件

趣味英语竞赛初中-精21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。趣味英语竞赛初中-精趣味英语竞赛初中-精21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。趣味英语知识竞亦继续教育学院学习部Welcome所谓分层教学，就是以班集体为教学主体，小组教学、个别辅导相互兼顾的教学形式，是因材施教原则在课堂教学中的具体表现。分层教学是通过把全班学生按知识基础和认知水平分为几个层次，然后根据各个层次学生的情况设计授课内容和目标进行教学。分层教学的指导思想是把传统的应试教育转变为素质教育，而素质教育的核心是创新教育，创新的重点是发展学生的创新思维。实施分层教学对培养学生的创新思维有着直接的联系。一、分层教学的模式1、认知水平分组教学如何分层，是分层教学中的一个重要环节。我在新学年的开始，先对学生的知识基础进行摸底，并且深入调查学生的个性特征、心理倾向、认知能力，掌握学生“学习的实际可行性”；然后结合学生的意愿，让学生根据自己的实际情况，选择自己应属的类别；最后根据实际情况核定，把特征相近的学生归类为同一层次，将全班学生分为A、B、C三组。A组是基础较差、学习有困难的学生，B组是基础一般、成绩中等的学生，C组是基础好、反应快、成绩拔尖的学生。A、B、C三组学生的比例依次为2：6：2。与此同时，积极做好必要的思想工作和心理疏导，特别是消除差生的自卑心理，让全部学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入课堂中学习，还要注意到每个学生都有发展的潜能，要以发展的观点看学生。经过一个阶段的学习后，随着学生学习成绩的变化，做相应措施的调整，最终目的达到A组逐步解体，B、C组不断壮大的目的。2、课堂教学层次化分层教学在课堂教学中具体表现是根据学生的实际情况，实施教学目标分层、教学过程分层、课堂练习分层、课外作业分层以及教学评价分层。(1)教学目标分层。教学目标主要以《教学大纲》为主要依据，并根据学生的认知能力、教材的知识结构，合理确定各层次学生的教学目标，并将各个层次的目标贯穿于教学过程的每一个环节。每堂课制定出三个层次分明的目标：A组学生达到达纲目标；B组学生达到提高目标；C组学生达到或基本达到高层目标。(2)教学过程分层。由于教学手段大致相同，教材统一，进度统一，只有教学要求不同，因此教学过程分层主要体现在每堂课既面向全体解决共同问题，又由因材施教面向局部解决个性问题。特别是课堂提问、课堂练习主要功能体现分层的技巧，按学生的认知层次选择提问内容和练习题内容并重视学生“最近发展区”的开发，让他们“跳一跳，摘桃子”。(3)课堂提问和练习分层。课堂提问，对于不同层次的学生要从不同角度去设计问题，问题可按三层布局，易、中、难有度。让学生做答时按层次“对号入座”，让不同层次的学生都能体会到成功的喜悦，为了巩固新知识，落实不同层次的教学目标，应分层提供课堂练习，让所有学生通过努力都能掌握知识，发展技能。课堂练习可分为两个层次：达标性练习和提高性练习，C组学生全做，B组学生先做。题目的安排要遵循由浅入深、由易到难的原则，提高性练习不宜过多。配置的练习要A组学生巩固基础知识，也要有利于B组学生有所提高，还要有利于C组学生的充分发挥，这样可使各层次的学生在课堂上学有所乐，学有所得，教学效率有所提高。(4)课后作业分层。作业结合《教学大纲》要求和按各层次学生的情况配置，作业要适量，将基础题、中档题、较难题分配给A、B、C三组学生做，并鼓励学生跨层作业，从解题中体会成功的乐趣。作业分层，还可避免抄袭作业等消极现象，真正调动学生独立思考的积极性，达到人人动手、个个动脑的目的。(5)教学评价分层。为了解学生在分层教学过程中异步达标的情况，就要对学生进行分层评价，由于各个层次学生的教学目标不同，故达标的要求应有差别，测验须以因材施教、因人施考为原则。不同层次的学生考不同的题目，使A、B、C三个层次的学生通过努力都能取得好成绩，他们付出的劳动得到及时的回报，享受到成功的喜悦，增加学习的自信心，从而激发他们学好数学并向纵深发展的兴趣。另外，经过一段时间后，要根据学生的测试成绩和平时表现，进行合理的调整。把好的学生往上推使其享受成功的喜悦，更增强自信心；把明显变差的学生适当降级，并做好他们的思想工作，实施补救措施，使其重新燃起希望之光。二、分层教学的启示分层教学充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。课堂教学充分调动了学生的学习积极性和主动性，有利于学生的知识与技能的协调发展；实施分层教学，因材施教，有利于发展学生的思维，特别是创新思维；实施分层教学，使各个层次的学生都得到进一步发展，尤其对差生和优生的进步尤为显著；优生会更优，差生会进步，而注入了积极的分层教学必然会使新课程理念在课堂教学中得到了更丰富的体现，同时也能推动新课程改革和素质教育前进的步伐。语文教学要讲究方法，教学方法既有传统的，也有创新的，好不好全在于使用当与不当。不能厚此薄彼，不能模式化。要根据教学的规律和原则，根据教学的实际情况选择教学方法。下面我谈三点:一、读写结合要讲求实效新课标下的初中语文教学比赛，一位老师教学人教版的《云南歌会》。在引导学生分析课文内容，感悟文章情感之后，老师要求学生进行肖像描写，描写一位老师或学生，同学们在听了描述后，要知道描述的是谁。为了让学生有一个可模仿的范例，老师用多媒体展示了两段肖像描写:一是课文《云南歌会》第三段中的内容，一是课文《边城》(节选)描写翠翠的一段话。从实际情形看，训练的目的没有达到。学生没有按老师提供的材料仿写，而是随心所欲，按照自己想写的方式来写。利用适宜模仿的课文进行片段练习，或者整篇文章的练习，是一种教学常态。只要把握得好，是能收到实效的。但是我们不能图形式，走过场，为读写结合而读写结合，而不管课文内容是否适宜模仿。模仿对象没选好，不仅达不到训练的目的，反而浪费时间。上述那位老师所选的两个片段均不适宜初二学生模仿。《云南歌会》第三段的描写的肖像不是某一个具体的云南妇女的，而是脸谱化的肖像。《边城》(节选)中没有一处纯粹的关于翠翠的肖像描写。如何描写，老师也没有加以分析指导，这就让学生感到有点为难。很显然老师的教学目的难以凸显，教学实效也就大打折扣了。读写结合，要看读的和写的能否结合，不能结合，不可勉强;能够结合，要寻找二者的最佳契合点，还要注重方式方法的指导。二、分析文本勿离开语境听一位老师上《山居秋暝》一课，老师引领学生分析大多很到位，师生互动，教师点拨，都不错。但是老师对“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的分析则有点牵强，说是诗人关心劳动人民的疾苦，体现了诗人的悲悯情怀，希望同学们也要学会关心劳动人民。韩愈在《师说》中指出:“师者，所以传道受业解惑也。”老师在传授知识，培养学生能力的过程中，别忘了对学生的情感熏陶和价值观的培养。这要求老师在具体的教学中，注意把二者有机地结合起来，决不能不顾实际情况机械地进行。《山居秋暝》是古代描摹山水的名篇，作者描绘了充满诗情画意的意境。这儿既有环境的美，也有人物活动的美。“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，描绘的是一群村姑洗罢衣服踏月归来，顺流而下的渔舟划浆的声音打破了夜晚的宁静。诗人要写的是一群无忧无虑、勤劳善良的人们。描写这样一幅纯洁美好的生活场景，跟诗人要表达的情感有关。我们不但要对学生进行思想情感教育，还应教会学生从课文中自觉接受这种教育。还应教会学生深入到课文的本质之中，从不同的内容中感受不同的情感。千万不能从任何课文中都能读出关心劳动人民，热爱劳动人民的情感来。三、教学方法不能定于一尊某地学校有一位语文老师，大学毕业出来工作才两年。有老师说她上课不讲规矩，跟一般的老师上法不一样，学校领导听了她的课后也有同感。最近，安排其上教研课，上的是《胡同文化》，她讲的时间较多，但也有提问，也有学生讨论。听课的老师和领导几乎都认为，课堂气氛热烈，但是教法单一、传统。再从她的教学效果看，挺不错的。两年来上了两个年级，无论是平时考试还是期末考试，两个班成绩在其所教年级的十多个班中，总是名列前茅，这又让有的老师困惑。但是老师们对那位老师教法的否定，又让那位老师没有信心，书该怎么教?古人云:“不依规矩，不成方圆”，然而这“规矩”决不是僵化的教学模式，它指的是教学规律和原则，只要是遵循它的教学方法就应当是可行的，反之，就是不好的，无论这种教学方法被标榜得多么“先进”。教学方法没有新旧之分，因为，“每种方法都有其优点和缺点，当一种教学方法被合适的人用于合适的地方并产生合适的效果时，它就有效，反之就无效。”(王荣生《〈世间最美的坟墓〉课例评议》，《语文学习》2007年3月号)那位老师的教学方法被指为不讲规矩，跟一般老师上法不一样，其实那位老师的教学方法就是传统一点而已。她的这种上法可能不对有的领导和老师的口味。在她的课堂上，没有花里胡哨的形式，没有为了追求好看追求热闹，然而却有实际意义的东西。朴素、本真，教学目的清楚，教学重点难点明确。她的课堂气氛并不冷清，相反，倒是“热烈”的，这说明学生的学习积极性被调动起来了，学生投入到课堂学习之中，因而那位老师的教学效果不错。传统的教法有什么不好?难道凡是传统的都应该抛弃吗?不是的。在我们今天的课堂上，到处能看到传统教法的影子，要求学生注重背诵，注重积累;因材施教，循序渐进;不愤不启，不悱不发，都是很好的传统教法。只要有利于学生语文素养的提高，有利于学生的精神成长的，我们都应该继承和发扬。我们并不反对教法的创新，反对的是在教法上的形式化的追求。在所有的学科中，恐怕只有语文的教法最多。你今天弄出个“××法”，他明天就总结出“××步骤”。这种教法好，被推广，老师还没有适应，忽啦，又一种新的教法给介绍来了，让老师们眼花?t乱。有个性的、教学经验丰富的老师一般不会受什么影响，可不少的老师，尤其是年轻老师心中的那点自信恐怕已被折腾得差不多了，只好诚惶诚恐，紧跟形势，疲于奔命。不少语文老师感叹:越来越不会教书了，大概有此缘故吧。这究竟是不是语文老师的一种悲哀?那位老师就是这样，尽管自己的教学效果不错，但是教学方法不合流，自己也快动摇起来。她应该坚持自己的教法，形成自己的教学个性和风格，干嘛非要被同化?我以前所在的一所学校，一位政治老师上课语速极快，就像打机关枪。开始，学生几乎听不懂，一旦适应了，都觉得这位老师教得好，高考成绩就是最好的证明。后来，这位老师被调到一所省级重点中学了。一切教学方法的选择和使用，都应从实际出发，这里的实际指的是教材实际，教学实际，学生实际和老师实际。舍此，奢谈教学方法，则毫无意义。趣味英语知识竞亦继续教育学院学习部Welcome第一关二用速记题:在大屏幕给间去记忆,时间到后,根据正确的个影响评分),每组写对发给每位选手并且在写单词的同时自己加30分Read还剩炉还剩tarrejectinitiativeextensivereverseshelteryageinduceexpectationdivorcetolerantecharacterprejudicecharmguyconfirmgillonliter还剩第三组HandbagChristmrecuentryitooovaltriangleslicetubebillionformulaincidencephasetrendhesitatecancelproceedhardshipspotbumpinnocentkindnessmodestfluentinsuranceeyesightdentalabortionsuggestioncommandfaredaptregulationguidanceboring还剩第四组Scenerysailorremweepcamelgratefulhopelesseinsectswallowpoisonousovernighttendencygeneroussomewhatgreedydefiniterudegraceaccuratetalentimpressivephysicistawardcreaturethoughttitleargumentrecommendjampollformalpuzzleweekly第二关大家来P观参与)分Studentmayreceivetheirdegreeswhentheyhavesuccessfullycompletedtheirstudy.Usuallythereare,threedegrees.WhataretheyLeBachelorMasterDoctorInEnglish