制水系统的验证教学课件2

制水系统的验证..11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。制水系统的验证..制水系统的验证..11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。工艺用水系统的验证2005年12月Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述GMP对工艺用水的要求纯化水、注射用水系统Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初中阶段正是一个人视野扩展的起始阶段，也是语感养成的黄金阶段。在这个时间段中，学生不仅可以通过阅读来开阔眼界，也可以通过写作来表达自我，因此，初中对于学生的阅读和写作水平培养是极为重要的。但遗憾的是，大部分的初中学生具备了阅读的能力，却无法将之转换为笔下的文字，表面看来，一是学生们提不起对写作的兴趣，二是找不到组织语言的方法，但是隐藏在背后的原因，却是学生乃至多数老师都模糊了阅读和写作的关系。阅读和写作是相辅相成的，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，但这二者之间却不是点对点的直线连接，而是要经过大脑这个中转站，要将看来的东西转化为画面或情感，再将画面和情感用自己的话描述和表达出来。如果仅仅是将看来的东西以字的形式记下来，那么当你要提取那些字的时候，会发现自己见不到作者所见，想不到作者所想，依然会无从下笔。基于此，如何教会学生利用阅读提高写作就变得有迹可循。一、合理阅读大家都知道阅读可以提高写作水平，但对于初中学生来说更重要的不是量，而是质。这里的“质”不是指文采华丽，也不是指生涩难懂，而是指有画面感和带入感的文章。以《背影》为例，文中语句极为朴实，从一件简单的事情上表达了父爱。这里教师就应该指导学生从事情看情感，先分析事情应该如何记叙，使学生对这件事有画面感，然后升华到情感，每个人都会感受到父爱，这就让学生有了带入感，也会因此学习到表达一份情感可以用类似的手法。文章的可读性就在于能从中学到东西，对于一个初中生来说，不必学骈文般太过华丽的辞藻，也不必学针砭时弊的杂文，要学的就是如何描述人物和事物，如何将一件事表述清楚，这对于语感的形成极其重要。二、由阅读扩展思想初中正是开始形成思想的阶段，在阅读中，学生很容易产生一些天马行空的想象，比如对课文进行修改，对作者的看法产生怀疑。学生有了这些想法，想要表达出来，但因为有“违”课本，会感到害怕，是以提笔的时候，会冒出诸如“这么写好不好”的担心，久而久之就越发不敢动笔了。这时候老师就应该给学生一些鼓励，要提倡“想什么写什么”，哪怕和作者相反也没关系，也不要禁止学生对阅读的文章进行“二次创作”，哪怕改得笑料百出。因为，在培养学生的写作水平中，最重要的不是想法的好坏，而是对事物能够产生认知，这种认知是学生自己的，对学生写作尤其是议论文的写作有莫大的帮助，而至于这种认知是对是错，就需要老师脱离写作之外进行教导了。以《春》为例，文中描写了春天到来的景象，整篇由一个个美丽的画面组成，表达了春天的美好。但是学生平常看到的春天景象会和作者看到的一样吗？很显然不可能，有些环境不好的地区可能都看不到绿色。所以这时，老师就应该鼓励学生以他们自己在春天的所见所闻进行创作，不必拘泥于课文，大胆去写，大胆去推翻作者的感官，力求突破。由阅读扩展思想，这正是阅读的作用。三、注重宏观把控这里的宏观把控，换言之，就是“不要在意那些细节”。在阅读中，老师会教育学生仔细地读，但在很多时候，仔细地阅读并不会比粗略阅读帮到学生更多。就好像看小说，第一遍都要一目十行，接下来的两三遍才落实到字句，其实所有的文章都可以遵循这个流程。以《从百草园到三味书屋》为例，在初始阅读的时候，老师应该指导学生先阅读文章的整体把握，比如文章是以什么形式开头的，在哪一部分有叙事，在哪一部分有抒情，又以什么形式结尾，在搞清楚这些之后，才能从头再来，落实到段落和字句。画画首先画轮廓，写作首先要写结构。阅读一篇文章，第一就是要学习文章的结构，清楚了结构，就能了解写作的步骤。至于一些用词等等，只不过是为文章锦上添花，在文章还没有成型的时候去考虑这些细节，那是钻牛角尖，很容易使自己陷入困惑，而因此减慢写作的速度，甚至削减写作热情。四、教师辅导阅读阅读虽然是初中学生必须学习的一种技能，但仍然有一部分同学不喜欢阅读，究其原因是他们对阅读提不起兴趣来。这时老师就应该运用一些技巧来激发他们阅读的兴趣，比如为他们朗读文章，或者为他们选择一些读起来轻松愉悦的小品文，为他们讲述一些文章作者的光辉事迹，培养他们对阅读的兴趣。当他们阅读的兴趣被激发后，就应该指引他们去读一些好的、有深度的经典书籍，以免他们为了贪图一时的轻松，沉迷于网络文学那种快餐文化之中。阅读看上去简单，但是要读出文章里的内涵也不是那么容易的，因此，老师也要在学生进行阅读的同时教会他们一些阅读的方法和技巧，比如从整体到局部，由快至慢，由简入繁等等。学生在阅读时也会遇到一些问题，对阅读出现障碍时，老师要细心指导，学生对文章提出问题时，老师要悉心教授，这样学生才能更好的进行阅读，培养出阅读的信心。阅读可以提升写作的能力，但提升写作能力不能仅仅靠阅读，学生只有在老师的指导下才能进行正确的阅读，做到阅读和写作相辅相成。总结阅读是语文教学中一个必不可少的内容，它不仅可以帮助学生养成良好的习惯和作风，还能提高学生的写作能力，但学生在阅读中也会遇到一些问题，这些问题有些是文章方面的，有些是阅读方法上的，仅依靠学生自己解决不了，是以就需要老师的悉心指导。作为老师，在教学过程中，应该首先明白阅读的重要性，其次是研究正确而有效的阅读方法，最后才是把这些方法教给学生，让他们在享受阅读乐趣的同时，提高写作能力。一、让学生轻松地学习和掌握电脑知识作为农村的孩子来说，对信息的了解相对闭塞，认识也就相对落后。他们觉得电脑是个很神秘的东西，学习信息技术更是件非常困难的事。在这种情况下如果硬生生地告诉他们，信息技术是怎样的重要，要怎样去学习，一般不会有什么好的效果。相反，如果给他们一些有吸引力的事情做，再给以适当的讲解说明，他们就会喜欢上这门课。在上信息技术课的硬件知识时，我根据电脑各部分硬件的特点，联系同学们在生活见到的与这些硬件有相似地方的物体来讲。渐渐地打消了同学们对电脑的神秘感，从而逐渐的排除了学习上的困难。如：在讲显示器时，同学们并不知道显示器是干什么用的。我就把显示器和电视机联系起来；在讲主机箱时。我把它和同学们背的书包联系起来，并告诉学生：我们在电脑上写的作业、画的画等都由它来给我们装起来。也就是保存，当我们需用时就可以找出来。在讲软件知识时，我找出一些有趣的动画和图片给同学们看，告诉同学们学会使用电脑。就可以自己去找东西，鼓励同学们自己动手，自己试着使用鼠标、键盘。通过这样形象的比喻和细致的讲解，学生消除了对电脑的神秘感，觉得学习电脑并不是他们想象中的那样困难。同时培养和促进了学生学习电脑的兴趣，让他们感到学习信息技术时所蕴含的快乐。二、加强练习，促进和提高电脑操作能力信息技术是一门理论知识和操作技能联系十分紧密的学科，只有把所学的理论知识和实际操作有机的结合起来，才能充分发挥信息技术的各项功能和有效地使用这项技术。实际操作就是通过使用电脑这个工具帮我们完成所要完成的作业。对初学电脑的学生来说，只有反复练习、多次练习才能熟练掌握各项操作技能。如：在讲授指法课时，我首先给同学们讲了键盘的操作姿势及键盘与身体之间应保持的距离，键盘的分区和手指在键盘上的分工，边讲课边让同学们练习。我还用小学生感兴趣的画图等，让同学们在课堂上练习。有时课上完之后，再找一些既不复杂又可有效练习操作的游戏让同学们玩；同时利用《金山打字通》软件，让同学们熟练掌指法练习和词组练习等，促进和提高学生的电脑操作技能。三、团结协作，共同提高一个班级的学生对教学的接受能力有着很大的差别。在教学过程中，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而有些学生则学起来很困难。这就给教学带来了一定的困难。如教学内容太浅，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，采取小组协作学习的方式，协同促进，共同提高。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习，担当起小老师的角色，帮助有些跟不上老师教学进程的基础差的同学。通过好学生的带动，尽量让学习差的学生能够理解所学知识，并把操作能力强而容易学会的学生的操作时间挤出来，让给较差的同学加强操作练习，并督促他们多进行练习，这样那些较差的学生就会在不知不觉中掌握所学习的知识，从而品尝到收获的乐趣。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学互帮互助，组与组之间也会利用各种便利，探讨各种问题。这样就改变了由教师一人说了算的状况，共同促进提高，全面完成教学任务。四、自由操作，挖掘创新潜能，培养创新意识对于小学生来说，他们的心灵都是一页白纸。他们脑海中的一些想法有时是我们成年人很难想象得出的，那么，在教学中如何挖掘和培养同学们潜在的创新意识。对信息技术教学是一个极大的挑战。在教学中，我常常会给同学们自由创作的时间，看看他们能创作出什么东西。比如在教“画图”时，我有时会给同学们一节课的时间，让他们自己去画。想画什么画什么。结果，同学们画得都很好，他们的画超越现实，超越自然，把同学们想象的空间发挥得淋漓尽致。又如：在学习了“word”之后，同学们自制贺卡，把整个屏幕点缀的五彩缤纷。利用信息技术这门实际操作性很强的课程，让学生适当的自由操作，对于在教学中挖掘同学们的创新意识有一定的积极作用。五、比赛奖励，利用小学生天生的竞争意识促进教学小学生都有很强的竞争意识。并希望通过竞争过程来展现自己，从而能够得到老师、家长、同学的奖励和赞扬。在信息技术教学中，我经常会利用同学们天生的竞争意识。让学生们来比赛第一名是谁，前三名是谁，谁能进入前十名。在比赛中不断扩大数量，学生会觉得自己很有希望。所以积极性特别高，对于表现出色的同学可以给一点点的奖励。比如在额头上贴一个小图片、送一张小卡片等等。有时也分小组比赛，看看哪个小组最出色，同学们对集体荣誉是非常重视的。往往为了争夺第一名，会表现得非常努为。这样，同学们对学习信息技术不会感到厌烦，仍然一如既往地喜欢信息技术课。工艺用水系统的验证2005年12月Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述GMP对工艺用水的要求纯化水、注射用水系统Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述水是药物生产中用量最大、使用最广的一种原料,用于生产过程及药物制剂的制备中国药典(2005版)中所收载的制药用水,因其使用的范围不同而分为纯化水、注射用水及灭菌注射用水Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL■我国《规范》(1998年修订)规定的工艺用水为药品生产工艺中使用的水,包括饮用水、纯化水、注射用水。制药用水的原水通常为自来水公司提供的自来水或深井水,其质量必须符合中华人民共和国国家标准GB5749-85《生活饮用水卫生标准》。原水不能直接用作制剂的制备或试验用水Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL纯化水为原水经蒸馏法、离子交换法、反渗透法或其他适宜的方法制得的供药用的水,不含任何附加剂〉注射用水为纯化水经蒸馏所得的水,应符合细菌内毒素试验要求。注射用水必须在防止内毒素产生的设计条件下生产贮藏及分装。注射用水可作为配制注射剂用的溶剂Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL灭菌注射用水为注射用水照注射剂生产工艺制备所得,主要用于注射用灭菌粉末的溶剂或注射液的稀释剂。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLGMP对工艺用水的要求Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017Aspos