山地的形成教学设计

山地的形成【教学背景】高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。山地的形成是高中地理学习的必备基础知识，对可持续发展观的形成具有重要意义。【教材分析】塑造地表形态的主要作用力有内力和外力两种，内力作用总的趋势是使地表变得高低不平，外力作用总的趋势是使地表起伏状况趋于平缓。在第一节的学习过程中，学生对这些内容已有了大致的了解，但对其具体的表现仍感陌生，所以要通过实例让学生感受到这些作用力，进而知道地形对人们生产生活的影响。【教学目标】（一）、知识与技能1．了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。2．了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。3．了解火山的形成过程，掌握火山的组成。（二）、过程与方法1．阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。2．通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。（三）、情感、态度与价值观1．通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。2．使学生能应用所学知识解释地形的形成原因，使学生认识到地壳的变迁是有规律可寻的、是可以被认识的。【教学重点】1、理解褶皱山、断块山、火山的形成及基本形态2、理解褶皱山的概念，掌握判断背斜、向斜的方法3、理解断块山的概念，掌握断层对地表形态的影响【教学难点】1、正确判断背斜、向斜2、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现【教学工具】多媒体设备、课件、教材、教具教学过程导入设计视频图片导入在课前，老师给大家播放了一段视频，在视频中看到了我国的名山大川，这里我们再通过一组图片来感受一下。同学们看到这些美景想到了哪些词语呢？（巍峨、秀丽、挺拔、险峻）。

好，非常好，那我们在感叹大自然鬼斧神工的同时，也不禁会思考：这些山都是如何形成的呢？这就是本节课，我们将要探究的内容一一山地的形成！山地的分类褶皱山山地断块山火山【学习目标】【学案反馈】褶皱山（一）褶皱的形成与褶曲的概念1•正常情况下，岩层是平行地表的，且越往深处岩层越老。如图:2•当水平的岩层受到地壳水平挤压力的作用时，岩层产生塑性变形，产生一系列波状弯（二）褶曲的基本形态2•背斜：形态上，岩层向上拱起；地貌上，早起一般发育为山岭，后期部分经过外力长期侵蚀形成谷地；岩层关系上，中间岩层老，两翼岩层新。3•向斜：形态上，岩层向下弯曲；地貌上，早起一般发育为谷地，后期部分经过外力长期侵蚀形成山岭；岩层关系上，中间岩层新，两翼岩层老。通过两组图片，背斜有时发育成山有时发育成谷，引出合作探究【合作探究1】小组讨论并完成表格探究背斜成谷，向斜成山的原因。（利用手中的面包模拟过程）如何判别背斜和向斜？（岩层的新老关系）地质构造背斜向斜判断方法形态一般是岩层一般是岩层地貌有时候发育成 ，但常因顶部受到 而被侵蚀成有时候发育成，但常因槽部受不易被侵蚀反而成为岩层新老关系中心部分岩层较两翼岩层较中心部分岩层较两翼岩层较过渡：我们都知道地下蕴藏着丰富的自然资源，煤、石油、天然气等等，我们的地质学家在勘探的时候并不是盲目地寻找，而是要考虑到地质构造，下面结合合作探究2来研究一下这些资源与褶皱有哪些关系。【合作探究2】1•下图中，甲乙两处哪里有煤矿？2.假设图中地层含有石油、天然气和地下水，从甲、乙两处向地下打井，甲、乙两井采到的分别是什么？过渡：播放华山的图片，提问同学想到了什么，看华山的外形有什么特点（山体陡峭），引出下一种山体类型，断块山。断块山（一） 认识断层1•定义：断层：地壳运动产生的强大压力和张力超过了岩石的承受能力时，岩体破裂，两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移（二） 断层的移动类型1•断层的位移以垂直运动为主，则其中相对下降的岩体形成谷地或低地，如我国的渭河平原、汾河谷地；相对上升的岩块形成山岭或高地，如我国的华山、泰山、庐山等。2.断层的位移以水平运动为主，则错断原有的各种地貌，或在断层附近派生出若干地貌。（三） 断块山的特点一般而言，断块山都具有巨大的陡崖；而褶皱山则具有连绵起伏的特点。火山（一） 定义火山：岩浆在巨大的压力作用下，有时沿着地壳的薄弱地带喷出地表，冷却凝结形成的山体。（二） 喷发模式岩浆沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成宽广的熔岩高原，例如东非高原、德干高原;岩浆沿着地壳的中央喷出口或管道喷出，往往形成火山，例如长白山主峰。【当堂检测】1•下图所示是我国南方某一地区地质剖面图。乙处的地质构造是（）A•背斜 B•向斜 C.断层 D.谷地2•下图为一典型褶曲剖面，图示褶曲中，岩层的新老关系为（）

A.自西向东由老到新A.自西向东由老到新B•自东向西由老到新4•图中，M处的地貌是（）5.下列地貌中属于断层一侧岩块相对下降的是 （ ）A、华山B、泰山 C、庐山 D、汾河谷地【课后思考】桌状山与猪背山与本节课所学的山地有什么联系呢？【课堂小结】本节课主要内容是褶皱的基本形态、判断标准及其生产生活中的意义。对背斜、向斜的判断是本节课的难点和重点。同时学习断块山、火山，其中断层地貌是一个重点，需要识记举例。【板书设计】山地的形成―、褶皱山背斜——山——谷向斜——谷——山二、断块山,=「抬升——山岭、高地断层JI下沉一一谷地、低地三、火山教学背景：实施新课程、深化推进素质教育，对教师的专业水平提出了更高的要求，课堂教学效益的高低直接关系到教育教学质量的高低，改革课堂教学、提高课堂效益就成为一种重要的突破口。为提高教育教学质量，按照市县教育局的有关精神，结合学校实际情况，在日常教学过程中逐步构建并形成“自主学习案、课内探究案、效果评估案”三案合一的模式。教学课题：高中地理《必修一》第四章地表形态的塑造第二节山地的形成。教材分析：1、教材所处的地位和作用《山地的形成》是高中地理教材必修一第四章第二节内容。山地是陆地地形的骨架，它的形成和发展都与内力作用有关系，所以，本节教材是在前一节《营造地表形态的力量》的基础上，将山地作为内力塑造地表形态的一个典型案例继续深入剖析。2、 教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（一）知识与技能目标了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。了解火山的形成过程，掌握火山的组成。（二）过程与方法目标阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。（三）情感与价值观目标培养学科学、爱科学、用科学的兴趣，掌握分析、探究地理事物的科学方法。3、 重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：山地的形成，介绍了褶皱山、断块山和火山的形成、分布和规模；难点：以山地为案例，对内力作用形成的地表形态进行剖析，学会分析内力作用对地表形态的影响，并将结论迁移到现实生活中。学情分析：高一的学生在初中阶段识记了大量的中外名山，而且也了解了“大陆漂移假说”及“板块构造学说”，特别是本章的第一节学习了内力作用的有关理论，本节“山地的形成”是具体的案例运用与拓展，学生对此部分知识已有所了解，但内力作用对地表形态的影响是常时间积累的结果，在日常生活中难以亲眼看到其形成过程，需要学生运用地理的理性思维，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实生活中，所以学习本节内容有一定的难度。教学方法：为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，本节课我采用的主要教学方法有讲授法、探究法、动画演示法、视频教学法。结合本节课的重点和难点，在教学中，主要选用“合作探究、精讲点拨”的教学方式，引导学生自主学习，使之成为学习的主人。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。在日常的教学过程中，在学生学习互动环节中，不断渗透“你才是学习的主人”的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法，提高的是学习的能力。2、教学过程：教师活动：通过大屏幕，展示珠穆朗玛峰、泰山十八盘、日本富士山、庐山等图像。把学生带入到本节课的学习情境中，引出山地的概念。提出思考：这些高大巍峨、风景秀美的山地是如何形成的？设计意图：制造悬念，直奔主题，让学生明白本节课的重点、难点。教师活动：将预习效果检测融入课堂教学。教师：通过大屏幕，展示一组褶皱山的典型图片。思考：大屏幕中所展示的这种地质构造的名称是什么？学生：回答问题。教师：要求学生相互检测自主学习的学习效果，重新温习并牢记褶皱（背斜、向斜）的概念，熟练掌握背、向斜的判断方法。学生：两两结合相互检测自主学习效果，教师随机抽测学生自主学习的效果。教师：通过大屏幕，运用动画演示相关概念。分析背斜、向斜判断方法；背斜、向斜的外在形态特征；加深学生对背、向斜的理解。教师：结合所学知识完成学案的表格。并请学生上台展示结果。学生：上台展示学习成果。教师：褶皱除了形成高大的山系和巨大的山脉，提供丰富的旅游资源外，在日常的生活中还有很重要的实践意义，请同学们结合自己所掌握的相关知识，以小组为单位的形式，按要求讨论：教师展示大屏幕：问题一：在背斜和向斜这两种地质构造中，哪个利于储存石油、天然气？哪个利于储水?试分析其原因？问题二：在背斜和向斜这两种地质构造中，哪个部位更适合建采石场？哪个部位适宜建隧道?试分析其原因？学生：分组讨论，展示讨论结果。教师：结合大屏幕，进行精讲点拨。进一步落实学习效果。设计意图：将所学到的理论知识真正的应用到实际生活当中，与实际相联系，关注现实生活，解决实际问题。常见的构造地貌除了前面我们学习的褶皱外，还有一种构造地貌也比较重要，请看大屏幕。教师：通过大屏幕，展示一组断块山的典型图片。思考：大屏幕中所展示的这种地质构造的名称是什么？学生：回答问题。教师：要求学生相互检测自主学习的学习效果，重新温习并牢记断层的概念，熟练掌握地垒与地堑的相关知识。学生：两两结合相互检测自主学习效果，教师随机抽测学生自主学习的效果。教师：通过大屏幕，运用动画演示断层以及不同的断层组合形式（地垒、地堑）。教师：结合所学知识完成学案的表格。并请学生上台展示结果。学生：上台展示学习成果。设计意图：让学生能够直观、生动、形象的理解并掌握褶皱（背斜、向斜）、断层（地垒、地堑）的相关知识。进入21世纪以来，火山活动越来越频发，造成的影响也越来越明显，火山是如何形成的呢？教师：通过大屏幕，展示一组火山的典型图片。了解火山的基本结构和形成机制。教师：意大利的默拉皮火山，夏威夷群岛上的基拉韦厄火山、冰岛火山；全球火山活动愈演愈烈，对我们的日常生活产生的影响越来越明显。教师：观看视频，相关图片，请同学们结合自己所掌握的相关知识，以小组为单位的形式，按要求讨论：讨论火山