小学教师教学随笔

第第页小学教师教学随笔

学校老师教学随笔1

在导入阶段，故事中的“神兵”有的同学可能会认为是吸尘器，由于它也能够将物体吸进自己的体内，因此，我将其也作为了本节课的暗线之一，开篇时由它与磁铁的对比引出“磁铁能吸引哪些物质”，中间时，由“神兵”的失效引出“磁铁隔着物体能吸引铁吗”等教学环节。但是，对吸尘器的认识究竟不是本节课的教学目标之一，且故事的成分好像占用了过多的教学时间。

学校老师教学随笔2

最常见的一种现象就是，没有把握住语文课的特点，把语文课上得非驴非马。比如，把《伟大的友情》上成了政治课；把《把七颗钻石》上成了思品课；把《蝙蝠和雷达》上成了科学课。这样的老师许多，有的还是全国闻名的老师。他们在全国各地上示范课，一些教育类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录。一些出版社还为这些老师出集子。其实，这些人根本没弄明白，语文的本质，不知道语文课要完成的任务是什么。

还有一种现象也比较普遍，过于偏重分析课文的内容。这些老师把课文内容挖掘得特别深，分析得特别透。很精采，很到位。到头来，同学的语文素养没什么提高。比如教《第一场雪》把课文没写出的内容也分析透了。

近两年，又涌现了一种现象，用多媒体取代了语言文字。多媒体的确是很好的教学帮助手段。但只能是帮助，不能取代，是为了援助同学更好的学习语文。假如把课文的内容都用多媒体课件代替了，同学还学什么语文。同学的语文素养又怎么能培育？语文课就得让孩子通过语言文字来理解，来感悟，来品尝。同学正是在这样的过程中提高语文素养的。

在技能培育方面，也存重理解技能培育，轻其他技能培育的问题。虽然，阅读技能最主要的技能是理解力，但理解技能不是阅读技能的全部，还有记忆力，阅读速度等等。人们普遍忽视提高同学的阅读速度。随着社会的进展，阅读速度对一个人越来越重要，互联网的涌现，人们得到信息比原来便捷得多，信息量也大得多。这样，就对人们的阅读速度要求越来越高。

还有一个问题，语文需要积累。而许多老师只着重理解，而忽视了积累。

各科教学都需要培育良好的学习习惯，语文也不例外。这一点，许多老师没有予以足够的重视。

这些现象看上去是表面的问题，其实，每一种现象背后都有深层次的教育理论问题。要解决这些问题，首先得知道，语文是什么。语文课的任务是什么。当然，对语文本质的认识，有一些争议，但都只是有不同的侧重，都承认语文是最重要的基础学科，既有工具性，又有很强的思想性，语文教学最主要的任务是提高同学的语文素养。当然，还有其他任务。

学校老师教学随笔3

同学的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦。东伟你的潜能就充斥于广厦呀。我们认识快一年了吧。还记得初次见面时的情景吗？二班级到三年本身就是一个跨度，前一天你姐姐领你来报名，因彼此都太匆忙，我和你只有几分钟的见面。第二天开学了，我在前一天就叮嘱大家拿抹布，大家都拿了，你也拿了，可我惊异的是，你带了一块崭新的毛巾，正由于这个，我第一个就记住了你的名字——杨东伟。后来从二班级的老师那里了解到你是个很特别的孩子，特别喜爱数学，但对语文没感觉，每次语文考试最多能考七八非常，二班级考这个分数不是很好吧。后来在我们的相处中我发觉你正如前一任班主任徐老师所说的确是个偏科严峻的同学。对有关语文的东西你根本不喜爱，连最基本的抄词语你都要抄错一半以上。可能不喜爱，就懒得去看认真，随意写写当任务交上来了吧。但对数学你就不一样了，你喜欢数学，每一题你都会投入思索，仔细做题，每次都能得优。()对于这样一个非常的你，我不知用了多少方法，就是提不起你对语文的爱好。就这样，上学期结束了，短暂而开心的寒假过后又是一学期了。这学期初你还是这样，但我对你的方式就略有不同了，或许有些孩子天生只对一些事感爱好吧，我只要你能掌控基础知识，尽你的全部学语文就行了，特地给你换了个座位和班长坐一起，盼望她这个小老师在课余帮你辅导。慢慢的我发觉，你好像不再厌烦语文了，或许我感动了你，或许你突然对语文开窍了，不管怎么样，这都是一个好的开始。同学们都说你变了，作业全对的次数多了；有不懂的地方愿向他人请教了；老师也觉得你不一样了，课堂上能看到你高举的小手了，上课仔细听讲了，作业实时做好了。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。你每天一点一滴的进步让老师感动。

你能有这样的改变，老师岂能不骄傲。加油！

学校老师教学随笔4

留意评价的层次性不同程度的同学，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往予以高要求的评价，盼望他们不满意于现状，更上一层楼；而后进生往往予以确定、鼓舞的评价，增加他们的自信心，尊敬他们的自尊心。老师要把期望带给同学，尊敬、理解、宽容地对待同学，相信他们会取得进步，获得胜利。予以积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到勤思，制造力才能得以继续的进展。

学校老师教学随笔5

***是个活泼大方的小伙伴，入园以来一向表现的很好，擅长团结其他小伙伴，从来未和其他小伙伴大家吵闹过，但这个孩子的新奇心很强，凡事都想问个为什么。

元旦过后，他妈妈找到我说孩子不愿来上学，每一天早上都找出不想来上学的一大堆理由来。我经过和家长的沟通，最终明白了他不想来上学的缘由。原先是元旦前几天，***小伙伴早上高兴奋兴的来上学，看到我后主动跟我打招呼，但由于当时正是孩子们来学校的时间，汽车鸣笛声，孩子们的笑声都响成一片，根本听不到他在跟我打招呼，他看到这种情景后以为老师不喜爱他，有意不理他，所以很悲伤，并且告知了妈妈。

了解到情景后我主动向***小伙伴说明白情景，并向家长作了说明，期望家长和孩子能谅解。幸运的是孩子和家长都很热忱理解了我。事后***小伙伴又复原了往日的活泼和开朗。

经过这件事我认识到当老师需要要细心和仔细，要讨论到每个孩子和家长的心境，他们都期望被关注，不能忽视他们的感受。

学校老师教学随笔6

同学是学习的“主人”，一切教学活动的出发点和归宿都是为了同学的进展，因此教学效果的好坏最终还是落实到同学身上，教学目标的达成最终还是决断于同学。各种新奇的教学手段和方法对同学的进展起到了肯定的作用，但并非起着决断性作用，老师的美妙愿望并不能代替同学的学习，有的只是老师的一厢情愿。如何使老师的良善愿望成为同学的愿望，让老师的“教”成为同学的“学”的需要，这是一个值得探讨的课题。

首先，老师要转变观念，重视讨论同学的学习需求。只有同学自己最明白自己最需要什么；只有同学自己最了解自己学习中的困难和问题；只有同学自己最明白自己学习的状况和收效，但是，我们的老师却很少顾及同学的感受，教育的功能好像已经完全被异化，很多同学往往被老师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思，他们对学习已经变得非常麻木，迫于家长和老师的压力，又不得不捧起书本，但学习已经不是他们自身的需要，因此，学习效果低劣就不足为怪了。老师转变观念就是要减削教育的功利目的，不要把同学看成是老师自己显示教育业绩的工具，不要把同学变成接受知识的容器，同学是有思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地进展，我们始终不能转变教育的这一初衷。老师要重视讨论同学学习的需求，让同学把学习变成自己的内在需要。

其次，老师要耐烦地援助同学克服学习上困难，让同学树立学习的信心。在学习中同学们会遇到困难，一般有两种结果：一是老师不能实时地引导和援助，同学知难而退，不去想方法，使其成为后续学习的拦路虎；二是老师实时了解同学学习中遇到的困难，实时援助同学，在老师的点拨和启发下同学自觉克服困难，扫除了学习中障碍，从而加强了学习的信心，体验到学习的胜利感，给后续学习提供了珍贵的阅历。显着，老师不同的处理方法，就导致了两种不同的结果，同学在学习中遇到困难这是很正常的，也是常常性的事，但老师的作用是不言而喻的，在教学实践中，这往往被很多老师所忽视，老师没有耐烦，缺少对详细个案分析、指导，集体评讲是老师惯常采纳的方式，而这时有些同学对学习内容已经没有了多少爱好，学习的主动性降低，在这种状况下，老师的讲解对不少同学是徒劳无益的，因此，我们要对同学进行分类指导，实时援助同学克服学习上的困难，让每个同学树立学习的信心。第三，老师要重视对同学学习策略的指导。好的方法是胜利的前提，会事半功倍，事实上不少同学没有好的学习方法，盲目驯从，学习低效，负担加重，从而厌学，造成恶性循环，缘由是我们的老师忽视对学习方法的指导。学习方法的指导要伴随数学教学的全过程。学习方法的指导要详细、细致、常常化，成为老师日常教学的重要内容之一。目的是为了进一步提高数学教育质量。

学校老师教学随笔7

两天的招生工作终于结束了。第一次接触一班级的招生工作发觉这不是一项简约的工作。一班级新生入学，那得要填一张表，表上有一项为哪一项填孩子的身份证号，那就意味着得参照户口本填写。可是许多家长来的时候都没带户口本，大略大班放假前老师说的，同学忘了。于是家长得重新回家一趟，这就免不了家长的报怨了，我理解他们，来回一趟是很麻烦。许多同学都是由爷爷奶奶陪来报到的，让他们自己填表有点不合实际，他们不是看不清就是不会写字。那当然得我做了，这一项身份证号特别重要，全部我肯定要仔细细致，不能写错一个数字。怕写错，每填写完一张表我都得检查两三遍。表填好，吃在学校的孩子得交饭钱，钱这东西我对它有恐惊症啊，上学期收到了张假钱，这学期可怕的不得了，我就让同学一张张标上记号，连五元的也不放过。这几步都做好了，我才把书发给孩子，告知家长让他们在这两天和孩子一起帮书穿上新装〔包书〕，并叮嘱他们在9月1号7点半左右到校，背上书包带好学习用品，还得拿好勺子和抹布。即使有好几个家长孩子在一起，我还是一遍遍不厌其烦得告知每一个孩子。我想让他们在成为学校生的那一刻起有个崭新的开始。让他们喜爱学校，也喜爱我这个班主任。

同学都注册好了，我现开始要填写电子表格了，告知自己要细心，不能马虎呀！

学校老师教学随笔8

作为新的老师总会想到这么援助同学养成良好的“五环节学习法”的习惯，充分利用整块和零碎时间。开始可以手把手的教给他们如何预习和复习，援助他们合理安排自己的时间。如：小时间的利用：

1〕可利用课前五分钟让同学高效率复习上节内容和预习本堂课要讲的内容，并肯定要做好检查验收工作，这个时候同学的留意力最集中，效果最好。

2〕教同学将每单元中重难点的句子和单词归纳起来，可充分利用小时间，随时翻看记忆，

3〕为适应同学的要求，加强同学的听力，每周，利用课前五分钟训练同学的听力以及实际运用语言的技能。

为同学打造一个属于他们的平台，以起到滴水石穿的效果。

学校老师教学随笔9

【摘要】法国思想家罗梭说过：“教育的艺术在于让人喜爱你所教的东西。”何为“所教的内容”？笔者的理解即为教学内容。关于教学内容的重要地位，关于教学内容的重要地位，王荣生教授在认为：“一堂好的语文课，在我们看来，主要的标识是教学内容正确并使同学有效地猎取相应的阅历……”并提出了“好课”的9级标准。笔者在磨王教授之玉基础上，另辟蹊径，提出了“好课”的7级标准，并结合课例作详细地观课。

【关键词】教学内容语文观课王荣生标准

一、引论──磨他山之玉

法国思想家罗梭说过：“教育的艺术在于让人喜爱你所教的东西。”何为“所教的内容”？笔者的理解即为教学内容。关于教学内容的重要地位，王荣生教授在其著作《听王荣生教授评课》一书中，作了这样论述：“一堂好的语文课，在我们看来，主要的标识是教学内容正确并使同学有效地猎取相应的阅历，在这样的前提下，课堂组织散漫一点，教学中涌现一些弯路插曲，都是常态，无伤大雅，语文教学的课堂形态应当走向相对地宽松乃至有节制的任意。过于精致的、讲究一分钟一分钟‘流程’的、老师一口美辞假声抒情的、一举一腔分明比表演还像表演的语文课，或许应当被看成变了态的语文课。”

据此，王教授在书中提出了一堂语文“好课”的9级标准：〔1〕老师对所教内容有自觉的意识；〔2〕所教的是“语文”的内容；〔3〕教学内容相对集中；〔4〕教学内容与听说读写的常态全都；〔5〕教学内容与学术界认识全都；〔6〕想教的内容与实际在教的内容全都；〔7〕教的内容与学的内容趋向全都；〔8〕教学内容与语文课程目标全都；〔9〕教学内容切合同学的实际需要。

诚然，在精彩纷呈的语文教学领域里，我们看到了太多形式主义，对于语文的根性好像缺少一种终极的追问。殊不知，语文本姓语，脱离了“语”，再多的精彩都是花拳绣腿，徒劳无益。但是，细细回味王教授的这9级标准，笔者认为有三处存在不妥：

其一，第一级和第二级有重复，假如说老师在课堂上“教的.是‘语文’的内容”，那么该老师定“对所教内容有自觉的意识”，故此，笔者认为第一级可以去除。

其二，第四级和第五级相比，第五级更指向语文的根性。当老师所选用的语文教学内容与学术界的认识相全都时，这教学内容就不再是变态。谁能说遵循了学术界对各种文体的普遍认识，还会是变态呢？假如这样说，那学术界的认识就不正常，或者说老师对学术界的认识没有搞清。故此，本人认为第四级可以不要。

其三，第七级更指向于教学方法，而非教学内容。为什么这么说呢？由于老师在教学中教学内容的选用是切合同学的实际需要，但课后同学究竟学到多少，这就要看老师方法是否得当，而第七级的介入好像有另类之感。

此外，老师作为课堂教学的一个独立体，有着独有的教学性格，这也是决断一节课教学内容是否得以有效实施的主要标准之一。故而，笔者认为由教学内容观语文课是否有效，应具备七级标准〔王教授提出的九级标准中的六级标准+教学内容与老师性格相融合〕。

二、立论──辟个人蹊径

标准的意义在于衡量，七级标准的意义同样在于衡量一节语文课的优劣。那么，该如何运用七级标准来衡量一节语文课？然在王教授的书中“寤寐求之”，终是“求之不得”。“思其始而成其终。”为此，笔者凭借点滴思索，自辟蹊径，结合身边的课例谈一谈个人的一些拙见，以抛砖引玉。

1.所教的是“语文”的内容

对于语文的定义，叶圣陶先生作出这样说明：“语文就是语言……语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”[3]基于这一共识，洪镇涛先生亦强调指出：“语文教学的任务应当是组织和指导同学学习语言。”前辈们的言论不仅为语文正了“名”，即教语文的内容；同时也为当前的语文教学指明白方向，即语文教学的本体是指向语言，语文课要使同学获得语言。

以一位老师执教的《杨氏之子》为例。课中，该老师将教学内容分为六个板块。第一板块充当翻译，猜文言词汇，即请同学依据老师说的白话文，猜文言词汇。第二板块仿照古语，自我介绍，即请同学仿照“杨氏之子”的格式，自我介绍。第三板块理解字词，读通古文，即通过多次尝试〔参考说明自由读──指名读──引导理解疑难字词意思，标断句符号──范读引领──指名读──齐读〕，指导同学读通顺古文。第四板块整理理解，叙说故事，即请同学用白话语言说一说故事，再次加深疑难词语的意思。第五板深入文本，品尝语言，引导同学抓重点词句细细品尝，以体会杨家小孩的聪慧之处，并随机指导同学角色朗读、表演朗读。第六板块补写剧本，内化语言，即请同学选取一个版本，给不完整的文言版或白话版的《杨氏之子》剧本补充台词，并和同桌对演。

纵观以上六大板块的教学内容，不难发觉，这位老师从让同学猜文言词汇以初识古文语言，仿照古语自我介绍以近距离触摸古文语言，理解字词读通古文引领同学与古文对话，整理理解叙说故事以理清文脉，深入文本品尝语言感悟古文语言之妙，到最末的补写剧本内化语言引领同学学以致用，至始至终都在组织和指导同学学习语言。由此，笔者认为该老师所教的是“语文”的内容。

2.教学内容相对集中

古语有云：“大道至简。”意指大道理是极其简约的，简约到一两句话就能说明白。教学内容的选取亦是如此，在“乱花渐欲迷人眼”的语文天地里，我们所要做的便是擦亮自己的眼睛，穿越迷雾森林，直达语文的根，摘取关乎同学终身受用的“核心知识”，“简简约单教语文”。

仍以上一位老师执教的《杨氏之子》为例。课堂中六大板块的教学内容设计〔充当翻译，猜文言词汇──仿照古语，自我介绍──理解字词，读通古文──整理理解，叙说故事──深入文本，品尝语言──补写剧本，内化语言〕足见该老师的匠心独运，六个板块按部就班，最终指向一个教学内容，即指导同学学习和运用古文语言。但缺憾的是，这位老师好像忽视了同学的实际受用力，这是同学第一次在教材中接触古文，老师如此大密度的训练，对于大部分的同学来说唯恐都难以受用。皮亚杰认为儿童建构知识的过程一般为四个阶段：拿过来、装进去、存起来、提出来。由此，笔者想，受心理年龄的限制，当同学的头脑在短时间内装进大量新知后，保存中就会涌现顾此失彼，以至到提取时大多是残缺不全的知识。假设长期以往，同学建构知识的技能也会因此而被削弱。

3.教学内容与学术界认识全都

在人教版学校语文教材中，课文占了近乎80%的份量，为了对这些不同体裁、不同文体的文章加以区分，学术界对它们的特点进行具体地区分，并形成了商定俗成的认识。这就需要我们通过自己所学的学术界已有定论的语文知识不断地进行专业教学，而非每一篇文章都按同一个套路或有悖学术界认识来进行教学。

再以《杨氏之子》为例。课堂中，老师从猜文言词汇、释读课题、读通文本、品尝语言到内化语言，遵循阅读教学的基本之路。但在“内化语言”这两个环节，笔者认为该老师对教学内容的处理与学术界的认识有失偏颇。为了给同学创作以示范引路，老师创作了剧本前两句台词，其中古文版剧本的台词是这样的：

小杨〔为孔设果、沏茶〕：“此是桃子、琵琶、杨梅，皆新鲜而甜美。夫子请慢用。”

孔君平〔起身，指杨梅以示儿，微笑〕：多谢贤侄。哦，杨梅，此是君家果。

我们且不说小杨对孔君平这位有学识的长辈会不会像款待三岁小孩一样，告知他这是桃子、琵琶、杨梅，仅就这创作的古文版剧本，怎么看着都像是五四时期半古半白的白话文，而非1500多年的南北朝时期的经典文言文，总感觉与原文显得格格不入。就此而言，这一教学内容和文言文的学术认识未能形成全都。笔者认为，假如我们老师难以给同学规范的文本，那不如不给，以免误导同学对文言文的认识。

学校老师教学随笔10

新大纲在训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培育同学的听说技能；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个同学自由自在地进行沟通；要鼓舞同学在日常生活中积极主动地熬炼交际技能。”

说到同学技能的培育，这对于每一个年龄段的同学来说都是特别重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低段的小同学来说，技能培育的难度更大，更富有艰难性，而对于农村低段的小同学来说，这好像更是难上加难。现将学习的一些资料并结合自身的教学实践谈谈对交际教学的几点体会：

一、利用语文教学的各个环节有意识地培育同学的交际技能

利用训练低班级同学的交际是行之有效的方法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在同学刚入学学习时，就要开始进行说话训练，并规范同学的口头语言，逐步培育良好的听说立场和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有很多野猪。树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。同学可以依据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了同学的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌控了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学。

在识字教学中训练交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让同学自身说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练同学的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让同学懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让同学说出这个字如何写，如何记，如何造句，同学通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锐利，造句：猎狗有一嘴锐利的牙齿。这样既有利于同学记忆生字，把知识掌控得更敏捷，又进展了同学的思维和语言。

在教学中训练同学交际，主要是老师通过描述课文与同学的“对话”，老师与课本，课文与同学，同学与老师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文，既是一那么充溢童趣的寓言故事，又是一篇进行交际的好。课文最末是这样写的：小鸟也笑了，说：“伙伴，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了同学一个极大的想象空间。老师依据这段话设计相关训练，让同学顺着课文的情节，开展丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比方，让同学想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？假如跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在老师的点拨、引导下，同学畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从小伙伴心底流露，真令人欣喜。低班级同学以想象见长，给同学创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高交际技能的一个好方法。

学校老师教学随笔11

我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他同学他们更需要老师的耐烦、细心的呵护、理解与尊敬、谆谆教导……“要当心的像对待一朵玫瑰花上抖动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告知我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他同学一样健康欢乐的成长，呈现自己独特的风采。

在我担负一班级班主任的第一学期里，我的班级里某某和某某，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成果很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我认真的观测他们两个，课下，我找他们两个谈话，发觉，他们并不是那种学习成果较差、无可救药的同学。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，某某某病又犯了，我很生气，同时也有些绝望，不想再管他们了，但是我又想假如我放弃了他们，那么他们或许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发觉某某已经能够自己按时完成作业了，于是，我实时对某某进行表扬，没过几天另一个也开始自己完成作业了。

当时我虽然很兴奋，但是真的很可怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真兴奋;有时是：你可要坚持哦!并且一贯坚持到现在，某某的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!由于，我没有放弃他们。

通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师肯定要抓住他们的弱点，从各个方面去关怀他们，去爱惜他们，使他们感受到老师予以他们的暖和，予以他们的信心，予以他们的关怀，这样让同学从内心发觉自己的错误所在，找到提高的方法，从而努力学习，这样的方法的确是很好的，我想这些珍贵的阅历都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!

学校老师教学随笔12

晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的群众或个人的谈话活动。我校幼儿老师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的口语潜力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已渐渐希望着与老师在晨间沟通了。

晨间谈话能够渗透孩子生活习惯的培育。如何穿衣服，给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓舞孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，加强了孩子的自信心，很多孩子在学习上都有了进步。老师和家长的心里都兴奋极了！

下班后，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门打开，老师到家长手中接送卡收齐，孩子们安安全全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结来了自己焦灼而劳碌的一天。

一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒了一天的思念之情，告知心爱的小宝宝。你看，一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢乐。有的孩子还跟父母撒娇，要这要那，我发觉有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。

每位家长也豪不各啬地满意孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下渐渐的养成了。有的家长那么不这么认为，应对孩子的种。种要求，他们不是一味迎合和满意孩子的需求，而是主动与孩子沟通，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。家长透过与孩子谈话，不仅仅能够熬炼孩子的记忆力和语言表达潜力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏状况，对幼儿进行了潜移默化的教育。

学校老师教学随笔13

刚来幼儿园的幼儿在吃饭时大吵大闹，没吃完的食物乱扔一气；此时，讲道理是没用的。老师当然也得间或来点强制，把他单独叫到一边，告知他：吃饭是不准乱说话，吃多少拿多少，不能糜费。老师要随时掌握，提示幼儿，这样幼儿就能宁静就餐，糜费就少了，后来糜费就没了，逐步养成了文明就餐的习惯。

学校老师教学随笔14

英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，径直影响同学中学阶段的学习，所以学校英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高学校英语的效果呢？要依据儿童的心理特点，选择适合学校生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发同学热忱，培育创新精神、发挥交际技能，培育创新技能和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。

一、在英语教学过程中，老师假如总是盯住同学的弱点错误，而不对他们的胜利作出正确的评价，就会压抑同学那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了制造性的进展。因此，老师需要正确对待“异想天开”，采纳恰当的评价方式，留意客观、公正、热忱、诚挚的立场，满意他们胜利的需要，调动积极性。在实践中，我留意做到两点：

(1)、留意评价的鼓舞性

面对精彩的回答，我们要舍得掌声。但在对同学进行恰当的表扬的基础上，也应留意否定同学错误的方法。老师课堂上常常采纳的一句“No,Youarewrong.”经常使回答的同学积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于同学发挥制造性，不如把它换成善意的话，如“Idon‘‘tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou‘‘reright.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使同学简单接受，而且加强了他们的自信心。

(2)、留意评价的层次性不同程度的同学，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往予以高要求的评价，盼望他们不满意于现状，更上一层楼；而后进生往往予以确定、鼓舞的评价，增加他们的自信心，尊敬他们的自尊心。老师要把期望带给同学，尊敬、理解、宽容地对待同学，相信他们会取得进步，获得胜利。予以积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到勤思，制造力才能得以继续的进展。

二、激发同学热忱，培育创新技能

20世纪90时代以来，国际外语教育讨论界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在老师的径直教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语究竟不是我们的母语，假如不着重培育同学热忱，往往会使同学觉得寸步难行，从而使同学产生畏难心情。老师应充分利用学校英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发同学学习热忱。在激烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培育同学的创新技能。通过转变老师“满堂灌”、同学被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充斥生气、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分表达了老师的主导作用及同学的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，呈现对话情景。例如：在教学学校英语第一册第2单元时，我让同学分别扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，老师可预备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神奇地出示，一边说：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，老师趁机教学单词，使同学在玩中轻松学会了单词。聪慧的制造，灵感的激发，胜利的喜悦，经常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。

三、发挥交际技能，培育创新技能

学校英语教材给老师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要着重实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让同学的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言技能，培育创新技能。在英语教学中，我留意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式

学校老师教学随笔15

低年段的教学从一开始就应当留意同学的心理特点和接受技能。我的语速太快，虽然讲了一大堆，却只有十几个好一点的同学明白了，其后果就是好的越