落花生说课稿重难点【精选5篇】

落花生说课稿重难点【精选5篇】

落花生说课稿重难点篇1

敬重的各位老师、各位同学、大家好。

记得有这样一位父亲：他以落花生做比，教育子女要脚踏实地，不求虚荣。要像落花生一样，做个悄悄无闻、无私奉献的人。今日我说课的题目就是《落花生》。

我的说课设计由以下六部分组成：教材分析教学目标重点难点教学方法教学过程板书设计

一教材分析：

1.分析教材内容

《落花生》是人教版学校语文五班级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。

课文按事情进展的挨次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当奇妙地详略支配，更好地突出了的写作意图。

2.分析同学状况：

五班级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已具有了肯定的学习力量，把握了一些学习方法，但是还需要老师的进一步引导。老师要用文本为同学架起通向生活的桥梁，让同学在学习中生活，在生活中学习。

二教学目标

依据教材内容，新课标要求，以及学校五班级同学的学习特点，我确定了以下的教学目标：

学问与力量目标：把握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。

过程与方法目标：1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让同学把握深化理解课文内容的方法。

2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。

情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

三教学重点：

教学重点：由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：了解文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

四教学方法：

依据以上的教学目标以及新课标对中班级同学进行语文学习的要求，我将采纳以下几种教学方法：

1.情境教学法

2.角色美读法

3.多媒体教学法

五教学过程：

那么，如何将以上的各种教学思路，恰如其分的融入到整个教学过程中呢？在这里，我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。

（一）创设情境导入新课

“同学们，今日，老师给大家带来了一种特别好吃的食物，大家想想，会是什么呢？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”同学们，瞧，就是它----【课件（出示花生课件）】花生，它呀，还有一个名子，就是“落花生”。今日，我们就来学习一篇课文《落花生》。{板书}

(二)整体阅读，理清思路

首先，老师出示生字串，让同学自己读，在读中找出不明白的词语重点指导。然后引导同学共同争论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？让同学一起带着这个问题，去阅读课文，并理解，课文是按事情进展的先后挨次来写的，写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。

在这一环节中，通过让同学自己阅读课文，来理清课文的思路，为下面精读课文做好预备。

(三)抓住重点，精读领悟

下面，由老师进行配乐范读，让同学思索：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？（老师进行配乐范读）【课件（课文插图）】

老师范读后，引导同学抓住【课件（表格）】“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词做对比，明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的，颜色动人，引人注目。而花生没有美丽的外表，华贵的气质，但是，它内涵而不外漏，悄悄无闻，无私奉献。正如感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”这句话是的心声，其实也是同学们的感悟，这样，同学就和文本以及产生了剧烈的情感共鸣。

然后引导同学细细品尝父亲说的话对不对？为什么呢？你还有什话么要说？鼓舞同学质疑，发表见解。语文新课标指出“要敬重同学的共性化理解，对于这个问题同学可能会有不同的理解，有的同学会说：我要做一个像花生一样悄悄奉献的人；有的同学也会说：社会也需要像苹果、桃子那样既张扬共性又对社会有更多贡献的人。对于多元化的解读我会准时确定，进展他们的共性，丰富他们的精神世界。

接着，师生小节：是啊！人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。鲜花是美的，苹果是美的，可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益于他人的人，我们就都是美的。让老师和你们共同努力，我们都做一个漂亮的人！

最终，让同学通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想：

1.花生都有哪些好处？

2.我们要学习花生的哪些品行？

（四）回归整体，分清详略。

奇妙的详略支配是本文的特点，我想这样引导同学来体会：

首先，让同学建立学习小组，有学习小组来一起学习这课文。可以由一名同学读，其他同学仔细听，找出课文中略写的部分以及详写的部分，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。然后老师引导同学：“课文为什么要分详略来写呢？”这是由于课文主要是通过他们一家人议花生来说明做人的道理的，而不是强调怎样种花生、收花生的。这样写的目的是为了突出文章的重点，这就叫详略得当。今后我们在写作文的时候，也应当这样，重要的部分详写，次要的部分略写。

在这一环节中，通过让同学建立学习小组，以及相互之间进行争论，来熬炼同学的自主学习力量和语言交际力量。

（五）拓展延长升华情感

在同学理解这篇课文后，我引导同学：同学们，在我们的四周，还有许多许多像花生一样的人、一样的物，比如煤炭工人，为了万家居民能够在寒冷的冬日里感受到那份暖暖的春意，他们毅然坚守在自己的岗位上，不辞辛苦的工作着，只为了那如同春天一般暖和的气息能够围绕在我们身边。他们和落花生一样，都是有着奉献精神的人，让我们向他们致敬，让我们向他们学习，一起来做一个如同落花生一样，有着奉献精神的人吧！

（播放歌曲《咱们工人有力气》到板书结束）

六板书设计

板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。胜利的板书设计，可以突出学问的重点与关键，给同学以启迪和美的享受，从板书中发觉抓住重点，突破难点的途径。

板书设计

落花生

略：种——收——尝

榨油味美廉价

详：议有用的人

不好看很有用

五、说板书设计：落花生

好处多：味儿美、榨油、价钱廉价

（物）最珍贵：不图虚名、悄悄奉献（春蚕、蜡烛……）

↓（借物喻人）

（人）最高尚：实实在在、无私奉献（清洁工、老师……）

这一板书设计突出文本线索，简洁明白，抓住本文重点，利于关心同学理解课文。

落花生说课稿重难点篇2

一、背景学问

1、九年义务教育学校语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了小时候所受的家教。许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清爽自然的笔墨，写自己对社会人生的感受，常寄寓深邃的哲理和美丽的情思于字里行间。

2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

二、设计理念

1、依据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。

我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导同学加深理解，让同学学得充分，学得深刻。就如《落花生》这篇课文我认为老师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深化理解课文内容。老师要擅长质疑，设置悬念，让同学多角度、多方位地去思索和解决问题，才能培育同学求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，老师可设置几个问题让同学回答。借助落花生比方哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程理念(二)提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要给予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。“你们偶然观察一棵花生瑟缩地长在地上，不能立即辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”落花生没有努力去炫耀自己，而是悄悄地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满意，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了艳羡的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满意了自我的欲望。但它究竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满意自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，也许许地山连提也不愿提到它们。或许，落花生的悄悄奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它或许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们假如把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加很多道德、伦理的内容进去，那就违反了的原意。《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物--花生，那么一块极一般的闲地，一般的父亲母亲，一般的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深化理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种悄悄奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有有用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。

2、我认为在学习该篇课文时，应当乐观提倡同学自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发同学的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

三、设计思路

我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文内容，领悟全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导同学联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，体会的写作意图。详细步骤如下：

(1)、课前，让同学了解花生的生长特点及有关花生的常识。(同学可通过查找相关资料获知，课堂上老师可利用课本P48页插图，让同学了解花生的生长特点。)

(2)、课堂教学中从内容入手，引导同学了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品行的人。

(3)、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导同学理解课文所说明的做人道理的问题上，老师要留意三点：一要保证同学个体进行充分阅读、思索和小组进行沟通争论的时间。二要注意引导同学联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对的立意有所了解，取得认同。三要敬重同学的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。

(4)、“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。

(5)、比方手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的全部方面，所以有句名言说：“比方总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导同学正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。

四、教学目标

1、使同学了解课文主要讲一家人谈论花生的好处，教育同学懂得不要只讲风光，只求外表美，应当做一个有真才实学，对人民有用的人。

2、初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法。

3、培育同学借助详细事例来理解句子含义的力量。

4、学会生字新词句。

5、分角色朗读课文。

教学重点：

分角色朗读课文，了解花生的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

教学难点：

使同学初步学会通过理解重点段来深化理解全文的阅读方法。

教学时间：3课时

板书设计

种花生：买、翻、播、浇

收花生：竟然

议花生：姐弟说——花生的好处(直接叙述)

父亲说——花生的珍贵(对比)

做有用的人(引申)

作业设计：

课内：抄写词语、做作业本上的作业

课外：有感情地朗读课文、

五、教案实例

第一课时

学习目标：

1、通读课文，自同学字、词，结合课文理解词义。

2、朗读课文，给课文分段，概括段落大意。

3完成作业本第1、3、5题。

教学过程：

一、揭示课题，了解背景学问。

二、简介落花生

通过课本P48页插图让同学知道落花生的生长特点及课题的意思。

三、质疑回答

同学回答后，老师设悬念，引导同学读书：这篇课文是按怎样的挨次写的?

四、自同学字、词，读准多音字。

1、同学按肯定的自学方法自同学字、词。

2、检查同学把握状况。

五、指名读课文，分段，把握段意。

六、练习朗读课文。

七、作业

1、抄写生字、词

2、完成作业本第1、3、5题

3、朗读课文

同学学习方案：

1、通过老师的介绍，了解课文的背景学问。

2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。

3、知道课文按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的挨次写的。

4、通过自学把握生字、新词。

5、知道这篇课文的分段状况，把握段落大意。

6、练习朗读课文。

7、完成相关作业。

其次课时

学习目标：

1、明确本单元的训练重点，找出重点段。

2、细读、理解重点段，理解父亲的话。

3、进行朗读训练。

教学过程：

一、引入本课时，激发爱好

同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么?(让同学回答)

二、抓重点段，深化理解课文内容。

学习“单元提示”，找出本课的重点段。

三、分析重点段

(一)自己大声读“过收获节”一段。

1、思索：有谁来参与我们的收获节?这个收获节是怎么过的?哪个是重点?

2、同学回答以上问题。

(二)默读其次段，划出：有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书：我们谈，父亲谈)

1、回答前两个问题后，分角色朗读。(激发同学的朗读爱好。)

2、回答谁谈的重要?(父亲谈)

3、指名读父亲的谈话内容。思索：父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

4、赞美花生的什么?学花生的什么?

自己读父亲两次说的话，思索以上问题。

5、指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处许多，它最珍贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生?(同桌争论)

板书：藏而不露

6、指名读父亲其次次说的话，做填空练习：所以你们要像()，它虽然()，可是()，不是()好看而没有()的东西。多读(2遍)，体会花生的珍贵之处。

(三)这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)

问：什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)

谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你认为哪些人具备了像花生一样品行的人(四人小组争论)(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等)

师小结：正由于这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应当向他们学习。

齐读，体会其中的含义。

(四)、学习句子

通过刚才的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。

(“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关怀和爱。①确定我们的劳动成果，共享劳动的欢乐;②借这个机会教育我们。)

四、总结全文。

这篇课文以议花生的珍贵之处，来说明做人的道理，是什么道理?同学说道理。

(本文告知我们要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。)

五、总结深化

这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。许地山始终没有遗忘他父亲的教导和盼望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，最终成为一个闻名作家。

六、作业

完成作业本第6题

同学学习方案：

1、通过老师的提问，同学可能回答到：我知道落花生是一种怎样的植物。了解到课文是根据事情进展挨次写的。知道了分段状况和段意等等。

2、朗读之后，知道父亲也来参与我们的收获节，并知道这个收获节我们是这么过的(一边吃花生，一边谈论花生的好处)并了解到谈花生是重点，也是本课的重点句。

3、默读其次段，通过划找知道我们兄妹三个和父亲谈论花生的好处，并认为父亲的谈话内容重要。

4、通过对重点段的学习知道了父亲用花生的特点来比方做人的道理，我也知道了我们可爱的解放军叔叔、医院的医生、护士，为我国作出过贡献的科学家，对别人有关心的人他们都是我们学习的榜样。

第三课时

学习目标：

1、以重点段理解为基础，理解其余两段。

2、读课文，谈体会。

3、完成作业本第2、4、7题。

教学过程

1、复习温故

(1)、课文第2段讲了花生的什么珍贵之处?

(2)、花生的这一特点与全文的思想内容有何关系?

(3)、齐读第13自然段。

2、学习第1段。

(1)“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?请读课本第一段。

(2)这段主要写什么?

(3)为什么不详写?可不行以不写?

3、学习第3段。

(1)、父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?请读课文第3段。(齐读)

(2)、这段能略去吗?为什么?

(3)、小结：

父亲的话深深地印在了的心上，也印在了我们大家的心上，盼望同学们好好学习，要有真才实学，有本事，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

4、齐读全文，谈体会。

同学有感情地通读全文，谈谈学习本文后的体会。

5、完成作业本第2、4、7题。

落花生说课稿重难点篇3

一、说教材。

今日我要说的这篇课文《落花生》是人教版五班级上册的一篇主题课文，这是一篇美丽的叙事散文，他真实的记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品行中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。

结合教材和同学特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。

2、认字8个，写字6个，理解“竟然”、“收获”、“艳羡”、“风光”等词语。连续练习点画重点词句。

3、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。

4、初步了解借物喻人的写作手法，学习由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。

重点难点有两方面：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。

2、初步了解借物喻人的写作手法，学习由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。

这篇课文，我准备分两个课时来完成，这里我说一个课时。

二、说教法。

《语文课程标准》明确指出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”这就明确告知我们，同学是阅读的主体，阅读教学就是在老师指导下的同学自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文内容，领悟全文思想感情。基本思路是：设疑导入，激发阅读爱好——发挥主体，让同学自主读书—激励质疑问难，引导读中感悟，—当堂组织辩论，鼓舞各抒己见——设计扩展活动，实现学问迁移。

这课的教学，我采纳切入式的教学方法，详细方法是这样的：

1、指名朗读第一段，请同学们联系上下文，说说“竟然”“收获”是什么意思？“竟然”在本段中起什么作用？

2．老师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请同学各自朗读这一段，读出惊喜之情。

一开头就直接切入重点段。在这篇课文里，闻名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢？

在重点段的教学上，我采纳的是八字教学法：读读、讲讲、议议、练练。这里，我依据自身讲课的特点，给他们调换了挨次。第一步，读读，引导同学阅读文本，在同学读的过程中，老师巡察，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，可以让同学分角色读，自由结合读。其次步：议议，同学自由组合成四人小组，争论各得意到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第三步：讲讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲一讲自己对启示的感受（可以举诞生活中具有落花生精神的物和人，如：蜡烛、清洁工），感悟诚恳做人，做有用的人的重要性；第四步：练练，在这里，老师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展现出来，让孩子们反复阅读，达到背诵的目的。为了更好地突破教学中的难点，学完课文后进行“实话实说”辩论会。并紧紧围绕辩论题“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各小组争论，各抒己见，实话实说。接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，老师当主持人。来理解和体会做人的道理，使同学受到教育。

为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。本课的教学设计两处使用了多媒体：其一是导入新课时，使用多媒体显示花生的生长过程，让同学直观了降落花生的由来；其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向同学提示了学习的重点，又便利了老师指导同学理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体帮助教学的作用。

三、说学法。

“一切为了每一位同学的进展”是新课程的核心理念。依据这一理念，教学时我采纳开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，通过设疑、小组争论汇报、朗读竞赛、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式，采纳多媒体的教学手段，制造一种声、色、形有机结合的教学情境，乐观提倡同学采纳自主、合作、探究的学习方式，通过自读自悟、质疑争论、合作沟通等学习方法，让同学主动、全面参加到探究过程中，使同学动脑、动口、动手，人人参加，掩盖面广，达到了大面积训练的目的。实现教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充分激发同学的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

四、说教学流程。

(一)设疑导入，激发阅读爱好

1、师问：同学们，现在老师带来了什么？同学：花生！你们吃过花生吗？喜爱吃吗？有谁知道花生的生长过程？它为什么又叫落花生呢？带着这些问题去揭示课题，我盼望通过这种方法来提高同学学习本课的乐观性。

2、多媒体出示花生的生长过程，让同学直观了降落花生的由来。

(二)发挥主体，让同学自主读书。

1、初读课文(用同学自读、同桌互读、指名读等形式)

2、检查本文的生字词，如“榨油”、“竟然”“廉价”、“喜爱”、“风光”、“叮嘱”、“辨别”等词语。

3、整体感知，让同学了解课文围绕落花生讲了一些什么事？指名同学说，老师板书：种花生---收花生---吃花生---议花生。

4、同学自由选择学习内容。在同学明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，老师提出几个问题：本单元主题是“收获”，在这篇课文里，闻名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢？“在这几部分内容中，你最喜爱读哪个部分，为什么？”让同学自选内容，学习体会。重视同学个体的有效参加，让每个同学学会面对生疏领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。

(三)激励质疑问难，引导读中感悟

古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。在同学汇报自学所得后，我相机引导同学就词、就句、就段进行质疑问难。

1、鼓舞同学质疑：同学们，学习最珍贵的是要能发觉问题，发觉小问题会有小进步，发觉大问题会有大进步。下面老师要看同学们能不能发觉问题。请拿出笔来，把你发觉问题的地方全都标上记号。这样，便会大大激发了同学的求异思维爱好，培育了同学的求异思维力量。

2、组织同学质疑。

3、同学质疑后抓住重点学习课文。

(1)多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。

(2)让同学理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”。要求同学以四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内沟通，最终再以小组为单位进行集体沟通。

(3)指导朗读：先让同学找出花生与苹果、石榴的不同点，画出对比的词句，然后练习有感情地朗读。通过自由读、指名读、推举读、男女赛读、分角色读、小组读、评读等不同形式的读，以读为本，以读悟情。最终让同学在此基础上，当堂背诵课文，丰富同学的语言积累，培育同学的语感。

(四)当堂组织辩论，鼓舞各抒己见

为了更好地突破教学中的难点，学完课文后进行“实话实说”辩论会。

1、辩论题是“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各小组争论，各抒己见，实话实说。接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，老师当主持人。

2、辩论结束后，老师小结，对同学进行思想教育：这篇课文借“落花生”来比方做人的道理——要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。许地山始终没有遗忘他父亲的教导和盼望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，最终成为一个闻名作家。至于同学们是像花生一样悄悄的奉献，还是像石榴、桃子、苹果那样张扬自己，那应当由同学们自己去选择。

3、在充分辩论的基础上，让同学以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。

(五)设计扩展活动，实现学问迁移

课文学完后，老师给同学布置一道综合实践题：每位同学回家后，买上些花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生，并与家人谈谈有关花生的话题。最终以“落花生，我想对你说……”开头，写一段话。

五、说板书设计：落花生

好处多：味儿美、榨油、价钱廉价

（物）最珍贵：不图虚名、悄悄奉献（春蚕、蜡烛……）↓（借物喻人）

（人）最高尚：实实在在、无私奉献（清洁工、老师……）

这一板书设计突出文本线索，简洁明白，抓住本文重点，利于关心同学理解课文。

落花生说课稿重难点篇4

一、教材分析

《落花生》是人教版语文五班级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让同学领悟作家从生活中得到的启示，引起同学共鸣，引导其做一个具有生活才智的人。本文是一篇叙事散文,真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明白深刻而朴实无华的做人道理。

二、说教学目标

1.有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子

2.初步了解借物喻人的写作手法。

3.学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

三、说教学重点、难点

重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。

四、说教法

课堂是学习的场所，同学是学习的仆人。《课程标准》明确指出：“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥同学的主体作用，全面提高同学的语文素养。基于以上的熟悉，在教学中，引导同学充分阅读，自主学习，乐观思索，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。

五、说学法

“语文是实践性很强的课程”，就是要让同学在大量的语文实践中把握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导同学自主探究、合作争论，实行读、思、写同步训练，运用对比及课内外相结合的方法进行学习。

六、说教学流程

(一)激发爱好，直奔主题

为了激发同学的求知欲，诱发他们的学习热忱，使他们一上课就进入想学、情愿学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让同学谈谈自己的熟悉，接着出示花生生长中的图片，提问：这是什么?谁能谈谈你对它的熟悉?比如说样子、味道、作用等。同学练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，今日我们一起来学习第15课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描写父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅调动了同学的学习爱好，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。

(二)抓住重点、研读领悟

依据《课标》的基本理念：语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：

我先让同学齐读父亲的话，再分角色朗读兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，以此进行对比，引导同学质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢?并通过再读父亲的话，使同学熟悉到花生最珍贵的特点，那就是——朴实无华、悄悄无闻。随后，我让同学分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“风光”、“……要……不要……”理解“我”的话——“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理。

在同学通过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告知同学这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了关心同学初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的：课文中借花生喻悄悄奉献的人，请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢?再联系身边的事物，想想什么可以喻勤劳的人?除此之外，你还能想出什么?请大家分组争论并完成练习。这样，同学就能很轻松地接受“借物喻人”这种写法。

(三)对比学习，体会文章的表达方式

《课标》指出，高班级阅读教学不仅是让同学体会的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式。在同学研读领悟做人道理后，这时我让同学默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些内容?再引导同学通过对比：在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同?通过刚才的学习，同学可以很清晰的发觉：吃花生、议花生是文章的主要内容，写得具体一些，而种花生、收花生是次要内容，写得简略些。这样同学也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。

(四)课堂延长，引导同学求进展

针对同学语文力量有差异的客观实际，我重视找准每类同学的“最近进展区”，在教学的最终，设计了一组开放式作业。同学任选其中感爱好的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培育同学的创新意识和自主学习的精神，它以同学为主体，将作业的主动权交给同学，使同学在作业的天地中享有充分的自由。

七、说板书设计

板书是课堂教学的一种重要帮助手段，好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使同学能鲜亮地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。

15.落花生

种花生——收花生——吃花生——议花生。

落花生说课稿重难点篇5

说教材

《落花生》是人教版第九册，第四单元的一篇精读课文。这篇叙事散文记录了许地山小时候一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，以小见大，借物喻人，揭示了花生不图虚名，悄悄奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。虽然文章没有什么华丽的辞藻和浅显的说法，却给人以深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理，蕴含了丰富的人文精神。因此，对于本课的教学我从新课标动身，结合本单元的教学任务，本着“以同学为本”的精神，我把《落花生》的第一课时的教学目标确定为：

1.学问技能目标：把握文章的主要内容；懂得什么是借物喻人。

2.情感、态度、价值观目标：体会花生的悄悄奉献的珍贵品质，理解心灵美比外表美更重要。

教学重点

由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点

文章采纳的是借物喻人的写作手法，教学时应突出这一特点。

说教法、学法

良好的教学效果离不开教法和学法的和谐统一。语文课程提倡自主合作探究的学习方式，语文课程应是开放而有活力的。依据教学目标和五班级同学的认知特点，我选择了多种教法和学法协作实施，体现了“教学有法，教无定法”的特点，努力追求语文课程工具性和人文性的统一。

1.情境教学法。利用多媒体和实物创设情境，激发同学学习的爱好，让同学更形象的理解课文，真正的把握文章内涵。

2．谈话法。教学中，老师和同学，课本和同学应是对话和沟通的关系，谈话法架起师生沟通的桥梁，是我不行或缺的教学方式。

3．朗读法。语文课程应以读为本，通过多种形式的读书指导，感受课文的深刻含义。

4．练习法。好的练习能关心同学更好地理解课文，并熬炼同学的思维力量。

5．自主、合作、探究法。同学是语文学习和进展的主体，通过同学自主学习，生生沟通，师生互动，解决重点问题。教法和学法是相辅相成，辩证统一的。本课采纳以上五种主要的教法与学法，既突出了老师的引导作用，又重视了同学的主体地位。

说教学过程

一．创设情境，激情导入

为了激发同学的学习爱好，我用活泼简洁的谜语导入新课：同学们，老师请你们猜个谜语“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”，谁能猜出谜底是什么？同学猜出谜底后，我拿出事先预备好的花生，让同学们观看，随后我利用多媒体出示花生成长的图片，边出示边讲解课题：花生因落花入土而生果，所以植物学上称之为“落花生”。我这样设计导入