教学课件-短期流动性

【精品】PPT课件短期流动性【精品】PPT课件短期流动性【精品】PPT课件短期流动性短期流动性Liquidity短期流动性的重要性口短期流动性■短期(一年或一个正常经营周期以内)将资产转换成现金或获得现金的能力口企业不能及时履行短期债务的影响无法利用有利的折扣和有利可图的机会;管理措施受到限制;■强行出售投资或资产,甚至破产清算作文教学始终是农村中学语文教学中的难点。每次作文课上，学生多是愁眉苦脸，冥思苦想，东抄西拼，最后拼凑一篇了事。农村中学学生的作文水平确实不容乐观。因此，农村中学学生的语文成绩因作文水平不高的原因而偏低。为了应试成绩跟上去，于是不少教师步入作文训练误区，如给学生写所谓的范文让学生背作文，或采用急功近利的做法给学生猜作文题，要学生写过关作文然后背下来；考试时照背照录下来了事。这些做法对于提高学生作文能力毫无帮助，甚至贻害学生作文能力的提高和发展。针对如此状况，近年来，我在作文教学实践中，大胆打破传统的作文教学常规，摒弃一单元一作文及精批细改的老方法，采用“三常”法进行教学，学生作文兴趣，阅读能力，说话能力，作文水平均得到较大的提高，收到了较好的教学效果。所谓“三常法”，即是坚持“常读、常说、常写三结合的作文教学法”。笔者根据自身的教学实践谈谈具体的教学体会：一、“常读”：读写读写，可见二者密不可分，而且读须在写之前，读是写的基础。读包括阅读和朗读两个方面，其中朗读是语文学科的基本功。学生学会有感情地朗读课文，真正进入角色入情入境地读好了，就能帮助理解课文内容，领悟文章情感意境，品出文章的精妙。为了引导学生朗读好，我采用听朗读录音、教师范读等多法穿插的形式引导学生进朗读，学生兴趣高，启发快，进步大，全体性好。阅读能力是语文教学中要求重点培养的能力。阅读是获取信息的主要途径，是积累和丰富写作资源资料的重要通道。为了促使学生尽可能地阅读名著名文，优文美文，教师可有计划地训练学生快速阅读文章,指导学生会默读、扫视、跳读等阅读方法,常组织学生进行速读比赛等活动,让学生读得愉快,思想快速,表达准确,以此来丰实作文的基础。二、“常说”：常说就是常说话。说话教学是语文教学的重要组成部分，同样也是作文教学最重要的组成部分。说话能力可分为口头语言和书面语言两种，口头语言能力是直接基础，书面语言是口头语言的提高。要会写，首先必须会说。会说是练出来的，要会说就必须坚持常练。练说话方式可灵活多样，通常可采用：会话交谈、即席讲话、组织采访、问题辩论、讲述故事、口头报告、专题讲演、正反论赛、表演节目等等训练形式，在教师的指导下要求学生按要求进行训练，使学生通过经常性的练习，达到语言简洁生动，富有感情色彩，思维敏捷，思路清晰，趣味幽默，灵活流畅，声音响亮，条理清楚，层次分明，通俗易懂，观点新鲜，选材精当，构思精巧，内容充实，表情丰富，态势得当，表达准确的目标。常此训练，培养学生的个性语言的艺术技巧，直接为书面语言打下坚实的基础。三、“常写”：常写，就是坚持经常练习写作文。俗话说得好“拳不离手,曲不离口”,“功多艺熟,熟能生巧”。作文必须多练，作文是练出来的。但练作文必须打破旧的作文框框，优化作文的教学过程，在作文教学过程中做到三个改变：第一个变是“变开放作文为限时作文”：所谓“开放作文”是指传统的每两周写一篇大作文，写作文时先由老师指导审题、立意、谋篇布局后再写草稿然后誊正，慢条斯理，拖拖拉拉，作弊多，没有紧迫感；限时作文，上课思想高度集中，限定时间内“逼”出一篇文章来，收到水紧鱼跳的效果。第二个变教师先指导为学生先写――教师先指导，学生跟路行，千人一面，大同小异，没有个性，学生先写教师后评，学生先按自己的思路写，没有雷同多有个性，然后批评，学生无依赖，逼着自己动脑筋，有鲜活的个性。第三个变是“老师讲评为学生互评”――老师讲评常是按自己的好恶念几篇“优文“进行表扬，再点几篇”差文“进行批评，八股式，填鸭式，费力多，收效微。学生互评，思想接近，评了他人作文，自己同得教益，学生容易接受。作文最忌“鹦鹉学舌”和“依瓢画葫芦”，而须各具特色，各有个性。采用“三常法”进行作文教学是有效的，这样坚持下去，将会较大地提高农村中学作文教学的质量。一、初中英语学习的重要性中国综合国力的日益壮大，与国际间的交流也越来越多，学习英语已经是当今时代不可逆转的趋势。学习英语的年龄越来越小，幼时是学习语言的黄金时期，小孩子最初的学习来自于模仿，记忆力也很好，所以对于家人口中所说的话的学习能力很强。初中作为学习时代一个过度期，对学习的内容不仅要求死记硬背，更多的是要求理解性的记忆，这对于学生来说是一种成长。一种语言的学习并不是纯粹的对语句的记忆，更重要的是理解，一句话在不同的语境里有不同的意思。在中国应试教育之下，英语作为主要的学科之一，在其中也占据着重要的地位。初中英语成绩的好坏直接关系到学生的升学问题，一个好的高中的学习环境对于学生的高考是很重要的。在现在大多数的家长眼中高考是学生人生的转折点，一个好的大学能够使学生拥有一个好工作，好生活。因此可看出初中英语的学习是多么的重要。二、分层教学方式在国内外发展的现状1.国外状况。分层的教学模式最早的研究出现在发达的资本主义国家，为了培养“尖端人才”将学生按照学习能力与他们在进入新学校之前的学习成绩进行分层，并在一个班级中学习所有的课程内容。在进行了一段时间的学习之后对学生进行考试和各方面的考核，将不适应的学生转换到新的可以适应的班级中去，观察在学习中有突出进步的学生，待到学习情况稳定之后将其调入学习能力更好的班级中去。例如，在美国，英国，日本，加拿大，新加坡等国家这种分层的教育方式普遍盛行。2.国内状况。在国内这种教育方式最早出现在战国时期，我国最伟大的教育学家孔子就有“因材施教”的理论，就是根据学生的不同的学习能力，采用不同的教学方式。我国历史上有成就的教育学家大都认同这种教学模式。在现在的教学中由于地域与教育资源的差异，学生的学习能力与知识的学习程度上有很大的差异。比如，在大城市中长大的孩子，在学习英语时可以借助学习机、平板电脑等练习听力与口语能力；而对于山区的学生而言，进入学堂上课就是家庭最大程度上的努力了，对于英语的练习只能依靠于老师不算标准的讲授和在课上播放的录音磁带。因此，分层的教学模式大大减轻了学生在这种情况上的自卑感，能够更好的进行知识的学习。所以分层的教学方式在国内中学教育中广泛使用。三、分层教学对初中英语教学的影响1.分层教学对词汇教学的影响。英语课的主要内容包括词汇，语法与阅读。在以往的教学中，教学的目标就是让学生能够认识、记住并运用这些单词。因为学生的英语基础不同，学习方式与认知能力存在差异，所以在同一模式的教学下学生达到一个教学效果的目标难以实现。分层的教学模式的实施很好的解决了这个问题。例如，将一个班级的学生分为三个等级，A是能力强的学生，B是成绩一般，C是基础差。A等级的学生，要求他们在课堂上能够熟练地掌握单词并且能够灵活的运用；B等级的学生，要求他们掌握单词的拼写和理解这些词的用法，剩下的结合语境可以留在课下进行；C等级的学生，只要求他们可以掌握所学的单词即可。这样根据不同能力进行的分层教学使处于各个层次的学生都能在课堂上充实的学习，提高了能力差学生的信心。2.分层教学对语法教学的影响。在语法学习的过程中最常采用的是结合具体语境的教学模式，通常老师是结合图片内容去讲解具体的用法。进行分层教学时，我们可以让能力强的学生运用一个篇幅大的段落来把握语法，而能力弱的学生就可以通过句子，句型进行语法的掌握。在课堂上可以把处于不同等级的学生进行混合的编组，使他们自己进行讨论，最后由老师解决学生们解决不了的问题。3.分层教学对阅读教学的影响。在阅读的学习中，我们为基础薄弱的学生提供母语参照的教学方案，为基础好的学生提供目的语的参照。利用分层的教学方案，让学生之间进行交流，从而使不同的学生的知识进行共享，让每个学生的能力都能够提高。4.分层英语教学应用实例。在日常reading练习中，T：Doyouhaveanyhobbies？Doyouhaveenoughtimeforyourhobbies？引导中下等生回答：“Yes！”接着问：“what’syourhobbies？”此题可以让中等生回答，又问“Whydon’tyouhaveenoughtime？”此题由优生回答：“WeareinGrade9howandwehavetospendmoretimeonourstudiesandpreparefortheentranceexaminations.”。首先?学生自读课文，让学生们画出不会读和不理解的地方，并提问。差生的问题由中等生来回答；中等生的问题，让优等生来回答；优等生的问题，班上没有学生会回答的，才由教师来解答。个别差生不会提问题的，可以让其他同学提些简单的问题，检查他们的理解情况。课堂上学生们踊跃发言，积极表现，气氛活跃。四、结束语分层的教学模式是符合社会发展的教学模式，它调动了每个学生学习的主动性，使大家的能力都得以提高。这种教学方式必将会对教育事业产生很大的积极影响。短期流动性Liquidity短期流动性的重要性口短期流动性■短期(一年或一个正常经营周期以内)将资产转换成现金或获得现金的能力口企业不能及时履行短期债务的影响无法利用有利的折扣和有利可图的机会;管理措施受到限制;■强行出售投资或资产,甚至破产清算营运资本中的流动资产口营运资本=流动资产一流动负债口流动资产的确定■现金、有价证券■应收帐款净值口来自企业非正常经营活动且收款期长于一年超出当期生产、销售需要的存货(非流动)待处理经营性资产■管理当局往往试图扩大流动资产的定义营运资本中的流动负债口流动负债的确定分析时不应假定公司对流动资产和负债的分类总是正确的口长期负债的到期部分、与借款担保有关的活有负债、经营租赁的最低租金付款额、购买长期资产的阶段性付款额(报表中揭示为承诺而不是负债)当期递延所得税资产不属于流动资产,递延所得税负债不属于流动负债口不会带来真正的现金流入和流出营运资本中的流动负债口例如:暂时性差异(具有循环发生的性质一折旧)在转回时产生的差异会被金额相等或更大金额的原始差异所抵消,并不导致税款支付口一些公司(房地产、银行和保险公司等)不区分流动和非流动项目,但并不改变流动负债与可用于或预期可用于偿还流动负债的流动资金之间的关系:预期现金流量的重要性口用营运资本计量流动性与销售额或总资产等重要财务变量联系起来,用途更大:绝对量与相对量流动比率的相关性与局限性口流动比率三流动资产/流动负债口流动比率可以计量流动负债偿还能力资产变现价值缩水缓冲能力流动基金储备口局限性一静态(存量)指标流动比率:现金流入满足现金流出的能力计量并预测未来现金流入和流出的模式?计量未来现金流入相对现金流出的充足性流动比率的分子口现金及现金等价物■没有回报或回报很低的资产,与企业现有经营水平几乎无关,也无预测含义未使用的授信额度:并不参与流动比率的计算口有价证券离资产负债表日越近,投资公允价值(未记录)的可能性越大口应收帐款■与销售收入的关系■再生性:应收帐款水平不能反映未来现金流入量流动比率的分子口存货■取决于销售和预期销售,而不是流动负债水平■来自于存货销售的现金取决于毛利水平,因为存货是使用成本与市价孰低法列报的流动比率不能揭示销售水平和毛利水平口预付费用■可能会将一些递延费用和其他项目(列为流动项目把握不大的)列入预付费用流动比率的分母口流动负债取决于销售水平,引起应付帐款的购货是销售的函数;■销售稳定增长,流动负债的支付是一个再融资的问题,而流动比率是在计量偿还到期债务的能力,比率没有考虑动态的未来的现金流量■没有考虑预期现金支付一建筑合同、借贷、租赁或养老金合同下的义务对流动比率讨论的结论口负债很大程度上取决于预期现金流量,而较小程度取决于现金及现金等价物水平