初中语文记承天寺夜游课件

初中语文记承天寺夜游6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。初中语文记承天寺夜游初中语文记承天寺夜游6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。品记承天寺恭夜游s当前,阅读课特别农村初中阅读课,学生对阅读材料不会选择,好坏不分;看书只求速度,不求质量。同时,语文阅读课教学提纲大多千篇一律,思想陈旧、创新意识淡薄。课堂上学生的主体性、能动性、独立性和创造性都没有得到良好的培养与发课展。设计农村初中语文阅读课导读提纲新模式。积极地应用语文阅读课导读提纲,全面提高学生的语文素养,是当前一个亟待研究的重大课题。在阅读课上使用导读提纲让学生学会阅读的方法,提高学生对语文学习的兴趣、主动性和积极性,无疑是使孩子终身受益的重要措施。1初中语文导读提纲的设计原则1.1科学、务实性原则首先,阅读导读提纲中学习目标的确定要明确简洁。再次,导读提纲的编写要注重“导读”的作用。教是为了“不教”,这就是导学提纲的科学性的最好体现。1.2梯度、连贯性原则导读提纲的设计要有梯度,能够引导学生由浅入深的学会阅读的方法和技巧。能够引领学生的思维活动不断深入。阅读课导读提纲的设计要既重视学生基础知识的积累,也要鼓励学生对文章内容的深度理解和赏析;导读提纲的设计要有连贯性,以基础为主,侧重字词句的积累。在此基础上重视词句的实际运用、实践。总之,导读提纲的设计要切合农村的实际充分体现出导读提纲的梯度性和连贯性原则。1.3适量、激励性原则语文阅读课导读提纲的内容要适量、适度,要切合农村实际,导读提纲的容量要适中,导读提纲宜粗不宜细,不能过于琐碎,不能面面俱到,要留给学生读书的空间,保证学生围绕提纲实实在在活动。1.4有效、稳定性原则语文导读提纲的设计应体现语文学科的特点,统一格式,语文导读提纲的编写课时化,学生目标明确,能有计划地完成阅读任务,最大限度地提高课堂教学效益。2初中语文导读提纲设计的模式我们调研组教师针对语文阅读课导读提纲设计模式行进行分析和经验总结。最后我们把初中语文课导读提纲分为背景介绍、美文采撷、深度鉴赏、七嘴八舌四个环节。并依此构建起了初中语文阅读课“四环节”阅读模式。2.1背景介绍导读提纲的第一个内容是:背景介绍。如果学生连对作家所想所感都缺乏基本的了解,又怎么对作品联系现实有所感受?所以,对文本写作背景的介绍正是激起学生品阅读兴趣的前提条件,这也是课标提出的要求。背景介绍,就是将作者在何时何地因何原因,表达出作者何种情感体验,想传递给读者什么样的思想。从而让学生更轻易地身临其境的思考,进而进行更细致的解读,更好的把握作者情感和作品的主题。2.2美文采撷导读提纲的第二个内容是:美文采撷。“丰富的积累”是形成语文素养的基础。美文采撷就是引导学生在阅读的过程中采摘优美的词句,丰富语言及知识储备,引导学生乐于积累、坚持积累。2.3深度鉴赏导读提纲的第三个环节是“深度鉴赏”。鉴赏评价能力是文学作品阅读中最高层级的能力,鉴赏评价能力的形成是以识记、理解和分析综合为基础的。因此,这一环节引导学生鉴赏文。让学生从大处着眼,整体把握。尤其要理清文章的行文思路和结构,把握文章的内容和主旨。主要让学生学会记叙文(包括散文)等文学作品的分析。2.4七嘴八舌导读提纲的第四个环节是“七嘴八舌”也就是质疑。质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。这一环节就是教师教给学生质疑的方法,让学生学会把自主研读过程中有价值的疑难问题提出来。(1)从课题质疑。课题常常是文眼,眼睛是心灵的窗户。通过课题这扇窗户,可以窥视全文的主要内容。(3)从重点句质疑。重点句一般包括:最能体现任务思想品质的句子;含义深邃隽永,蕴含哲理的句子;推动情节发展的关键句及内容结构照应的关系句;表达生动具体的句子;最能突出中心的句子;说明文中最能突出说明对象特征及运用比较好的说明方法的句子等等。对句子的理解是自主研读文章的一项重要内容。(4)针对难点质疑。学生面对一篇阅读材料,原有的认知结构与新接受的信息总有不相适应的地方。由于知识面不广,往往会弄不懂。这就是课文的疑难点,也是学生难以理解之处。教师在教学中,如能引导学生紧扣这些疑难点质疑,就可引导学生改变思维方向,进入搜索的情境,以浅化难点,平缓坡度,使之进入自我求通的境界。3初中语文阅读课导读提纲的应用分析3.1解决好学生主体地位和教师主导地位的关系。3.2处理好预设和生成的关系课堂组织使用导读提纲要注意两个问题:首先,要根据学生能力的高低、兴趣、爱好、性格等方面的不同建立合适的学习小组,完善小组稽核组的竞争机制。再次,积极开展阅读活动提高学生的阅读兴趣。开展“知识抢答”、“朗读比赛”、“写作擂台”的等多种的活动形式提高学生的表达能力。综上所述,我们课题组在认真分析农村初中生阅读课现状的基础上,探索出了初中语文导读提纲的设计原则、样式与使用方法。实践证明,通过运用导读提纲,改变了传统学生阅读存在的不良习惯。提高了学生的认识水平和实践能力,极大的促进了学生语文素养的整体推进和协调发展。近年来素质教育的口号一直在高呼，但收效甚微，很多教师只关心学生成绩，却忽略了他们思维和素质的培养，对学生能否学以致用，把书本的知识变为自己的东西重视不够。对学生的评价标准仍然以成绩的“优”与“差”来衡量，使素质教育不能真正成为现实。对于素质教育下的中学数学课堂，笔者认为应该做到以下几点：一、教师要善创问题情景，激发学生的学习兴趣现代心理学家认为：在教学时应设法为学生创设逼真的问题情景，唤起学生思考的欲望，以激发起学生的学习兴趣。因此，教师要精心设计每一节课，使每节课都生动、形象。要有意识地将教材知识与学生的实际生活联系起来，寓数学知识于喜闻乐见的活动之中。例如，在学习“集合”一节时，笔者首先提问：请全班同学中是共青团员的同学站起来，接着又请男生站起来，最后再请高个子的同学站起来。待学生一一行动，并从问题中体会了集合的一些性质后，笔者又接着问：请年满60周岁或小于3岁的同学站起来，逗得学生哈哈大笑，在欢声笑语中，他们也掌握了集合中最难理解的空集，同时还激起了学生对学习数学的兴趣。二、加强学习方法的指导，培养学生的创新思维能力当今世界是信息的时代，知识的更新更是日新月异。一个人只有不断地学习，更新自己的知识，才能适应时代的要求，这就需要学生有良好的素质和自学能力。教师教给学生知识，不如教给他们学知识的方法，一味地帮助学生排难解惑的教师不一定是优秀的教师。优秀的教师应该引导学生在认识事物的过程中去发现问题和解决问题。在教学过程中，教师应不断地设置一些巧妙的“障碍”，既要让学生时时感到不足，又要让学生感到高而可攀，从中体验到学习的乐趣。例如，在学习“测量”一节时，可以把学生带到学校操场上，向学生提出以下问题：只给你一把皮尺，谁能估算出操场上旗杆的高度？反应较快的学生立即回答道：只要把旗杆放倒在地上，用皮尺量就可以了。教师在肯定了学生的回答后又问：在不把旗杆放倒的情况下，还有其它方法吗？学生在思考后回答：只要再有一根竹杆就行，用竹杆的高度与影长之比等于旗杆高度与影长之比就可得出。教师又问：现在没有竹竿怎么办，想想能用其它东西代替竹竿吗？假如今天没有太阳光又该怎样估算旗杆的高度呢？在学生的共同努力下，这一问题解决了。于是，笔者又在操场上划了两条平行线，把它当作是河的两岸，让学生站在“河”的一侧，另外派两名学生站到“河”对岸，问学生：在不过“河”的情况下怎样才能计算出两人之间的距离，在第一个问题的基础上，学生很快用相似的知识解决了这个问题。由此可见，加强学生的学法指导，放手让学生去尝试、去交流，在动手实践和自主探索中获得知识远比照本宣科把书本知识原封不动地灌输给学生要有用得多。三、采用多样性和积极的评价方式素质教育下的评价标准应该以激励性评价为主，关注学生的全面发展，呵护学生的自信心。以往的数学教学评价是以考试、测验为核心的。以考试成绩为唯一标准，这种评价仅仅考察了学生对知识掌握的情况，而忽视了方法、能力，就更不用说从情感、态度、价值观进行评价了。因此，要实现评价、促进发展，就应使评价方法多样化。即除了纸笔测试等量化的方法外，还要注意运用面谈、行为观察、行为记录等方式，多对学生进行情感交流，多沟通，及时了解学生的内心世界，帮助其解决学习中遇到的困难，同时发现学生的长处，哪怕是点点滴滴的闪光之处，教师都应该充分地予以肯定，并加以赞赏。如对一道题新颖的解法、简单解法或者独特想法等，教师都应予以肯定和表扬。对学生的评价一分为二，以表扬和鼓励为主，改变以分数为唯一标准的评价方式，取而代之的应是充满热情的鼓励和鞭策性评价，同时针对存在的问题及时地指出并矫正，让学生参与评价，这样既对学习活动进行了回顾总结，也可发现问题、解决问题，实现全面发展。四、重视作业的布置和批改随着素质教育的推进，越来越多的教师在重视课堂教学的同时，却忽视了课堂教学的延伸――学生的作业。经常听到一些教师抱怨：现在的学生太懒，老师布置的作业，要么就不做，要么就去抄别人的。造成这种现象有多方面的因素，一方面是教师在教学成绩的压力下，大搞“题海战”，这种只图“量”而不图“质”的强化练，使学生负担大大加重，导致学生抄作业现象加重，难以达到练习的目的；二是部分基础较差的学生对所学知识没有理解和消化，导致难以完成作业而被迫抄作业；三是教师在布置作业时形式单一，没有考虑学生的实际情况，不分层次给学生布置相同的作业，严重影响了学生的学习积极性，这样下去，学生的学习成绩就可想而知了。那么，在新课标要求下该如何给学生布置作业呢？笔者认为，应结合学生的实际和个性特征，做到作业内容精练化，作业难易层次化和作业形式多样化，既要让学生达到练习与复习巩固的目的，同时又让不同层次的学生都有所收获。作业是教师课堂教学信息反馈的一个重要渠道，因此教师除了要科学合理地布置作业外，还必须认真批改作业，从学生作业中收集反馈信息，针对存在的问题及时加以改进和弥补。对完成质量较好的学生，应给予表扬；对于学习态度不端正的同学要给予批评指正，并要求及时改正。作业的批改应体现及时性原则、尊重性原则和教育性原则。总之，素质教育下的数学课堂教学是一个动态的持续发展过程，它要求每个教师都要不断地转变教学观念，努力提高自身文化素养，用不同的教学方法从不同的角度去培养学生的各种能力。品记承天寺恭夜游s名27.记承天寺夜游文学常识1.积累作者:苏轼(名时地作评)2积累苏轼的名篇名句3积累文体:记4.简介背景:苏轼贬官黄州的经历5简介人物:张怀民6朗读质疑、划清节奏并背诵全文2文体:记(记述)记是一种文体,可以记人和事,可以记山川名胜,可以记器物建筑,故又称“杂记”。在写法上大多以记叙为主,兼有议论、抒情。易千年英雄法国《世界报》2000年7月版,评说“影响世界十大名人”时评价他“俯仰无愧于天地,心无名利杂念,遂有闲心领略江山风月写下无数传世杰作。”苏轼苏轼(1037-1101),字子瞻,自号东坡居士,谥号文忠,唐宋八大家之