高端品质部主管年终工作总结暨新年工作展望模板教学课件

高端品质部主管年终工作总结暨新年工作展望PPT模板51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。高端品质部主管年终工作总结暨新年工作展望PPT模板高端品质部主管年终工作总结暨新年工作展望PPT模板51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。LOG2020●商务通用报告汇总PT>主目录>完成情况工作不足工作汇报成果展明年计划随着人口出生率的下降和城镇化的加快，农村外流人员增多，农村小学生源逐年减少，特别是农村教学点的学生人数就更少，我任教的学校，班级人数最少的有4人，最多的有20人。因此，完全可以采用新型的教学组织形式――小班化教学。小班化教学是学校进行小班化教育的基本途径，农村小学的这种特殊情况为小班化环境下的语文教学的实施创造了条件，并且适应了当前的教育改革和教育的个性化需求。小班化教学是在先进教育理论指导下的一种教学组织形式。小班化教学不同于小班教学，也与大班教学有所区别，而是以先进的教育理念为指导，教育的内容、方法、组织形式和教学过程等将发生新的变化。学生的主体地位得到充分的体现，学生的个性和创造才能得到充分的发展。一、激发学生自主建构学习活动学生是具有独立意义的人，不会被动地接受教师传授的知识，而是以自己的知识经验为基础来建构对事物的理解。语文学习的过程就是学生主动建构内部心理表征的过程。学生以自己的生活经验为基础，与外界相互作用来建构新的理解，这种建构他人是无法代替的，教师只是扮演帮助者和促进者的角色。教师备课时应能够在充分吃透教材的基础上对本班学情做到心中有数，并且教师的引导要以学生愿意接受的方式呈现，只有这样才能激发学生积极主动地参与教学活动的全过程，让学生自主学习，快乐学习，成为学习的主人。如在教学《咏柳》一诗中，指导学习第一、二句，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的片断：柳树从远处看去像什么呢？柳枝倒垂下来又像什么呢？（学生自由发挥）生1：从远处看柳树就像是站着的一位仙女，仙女的头发很长，而且是绿色的，非常漂亮。生2：像披头散发的疯女人。生3：也像是妈妈细长的头发在随风飘扬，非常的美丽迷人。教师主动让学生接触文本，体验文本，用学生个体的生活经验与阅读文本相互作用来建构文本的意义，获得对文本深刻的理解和情感的提升。二、引导学生个性化阅读《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”每个学生都有自己的性格特征、知识积累和思想基础。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。学生与阅读文本之间的对话是学生个性与文本最直接、最亲密的接触。教师应充分尊重学生在阅读过程中的独特体验、感受和领悟，鼓励学生在理解文本的基础上，敢于超越文本，创造出有价值的新颖作品或提出创新见解。如学完《小鹿的减法》后，师问：“学完了这篇课文，你觉得小鹿是一只怎样的小鹿，獐子又是一只怎样的獐子呢？”让学生口头回答，各抒己见。小学生在学习上容易人云亦云，没有自己独到的见解，难于形成创新思维。教师可引导学生在独立感知文本时作必要的批注，根据自己的见解对课文的人物语言、精彩句段、思想内容等自主进行批注，对学生的阅读不作要求，不设标准，让学生思维自由驰骋，有感而发，所写既所想，既满足个性需求，又促进个性品质的发展。虽然阅读的主体是学生，教师的想法不能替代学生的想法，但在学生自主阅读过程中，不能完全脱离教师的作用，还应发挥教师的主导作用，引导学生多角度、灵活地感悟文本，与作者、作品中的人物进行心灵对话和情感交流，从而获得更好的情感体验。设置开放性问题检验学生阅读情况，切忌答案的唯一性，以发展学生的发散思维和个性思维。三、引导学生自主探究合作交流《义务教育语文课程标准》明确指出：“要充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师在引导学生进行自主探究前，应根据课程标准的要求以及本单元、本课时的重点和难点，以及学情来确定学习目标，防止无目的自由活动。在小组合作交流阶段，教师参与小组讨论，并对小组讨论的过程作必要的指导和调控，实现师生互动，生生互动，通过头脑风暴激发每个学生的发散性思维。先小组内进行自由合作交流，再进行全班性地交流。这样做能很好地实现全体学生都参与合作交流，相互分享各自的探究成果。教师及时对表现积极的学生进行表扬奖励，特别是对性格内向，平时少发言的学生的表扬，增强其自信心。根据学习专家爱德加？戴尔提出的“学习金字塔”学习方式理论，通过阅读、声音、图片、示范的传统方式学习，学习效果在30%以下。而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。完成小组合作交流后，派代表在全班进行汇报，再对照学习目标进行复习巩固和自测，以检验对学习目标的掌握。四、全面关注，因材施教小班化教育提倡“阳光普照”“均等教育”的教育理念，“不让一个孩子落后”的根本宗旨，同时全体学生的学习情况，学习态度等的变化，教师都能全面关注，一一掌握，并正视学生的个别差异，因材施教，做到有针对性地教学和辅导。每一堂课，每一个孩子都有发言的机会。在师生互动，生生互动的环节中，全体学生皆能参与学习互动，每个学生的思想成果都能得到认可和展示，增强了学生学习的信心，可以更好地掌握知识和技能，丰富情感态度；在作业布置方面，教师根据每个学生学习能力和知识掌握情况的不同，分层次布置作业，使作业的难度适合不同学习能力的学生，全面兼顾优等生、中等生、后进生；教师对学生的作业和作文的评改，可以采取一对一地面批，当面指出其亮点和错误，现场订正错误，学生往往印象深刻，很难再犯，知识也掌握得更加扎实。对于作文批改，叶圣陶先生特别倡导面批这种方法，他认为：“当面批改可以提起笔来就改，也可以跟学生同念文稿，遇到要改的地方就停住，向学生提出问题”启发学生思考。语文是实践性很强的学科，学生通过参加语文综合实践活动，各方面能力都能得到很好的发展。学生平时在语文学习活动中，可以把写好的作业，写好的字，搜集的资料、画好的画等自由贴在教室的墙壁上，让“露一手”展区成为小班教室最亮丽的风景，每个学生的才华都能得到展示。同时不定时开展各种小班主题活动，张扬每一个学生的个性，做到人人有参与，人人有展示。根据农村小学具体情况进行语文小班化教学，体现了生本教育的理念，既尊重学生的个性差异，又能使每个学生都自由全面的发展。激活每个学生的成长潜能，每个学生的学习能力，思维能力等都能得到显著提高，适应了当前素质教育的发展要求。在新课程改革的今天，作文教学也有了全新的理念和内涵。《义务教育语文课程标准》对作文教学提出明确的要求：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，让学生自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，充分享受表达的自由，增强能写的信心，激发能写的兴趣。”这段话看似简单，做起来却是不易。英国社会学家斯宾塞说：“自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”显然，作文教学要注重学生的主体观，作文的权利理应回归学生。一、开放时空，丰富生活叶圣陶老前辈曾把学生作文作如此生动形象地比喻：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流不歇。”所以说，只有让学生走出课堂，接触广袤又美丽的大自然，融入真实的社会生活，指导他们处处留心观察，事事仔细分析，自觉养成一种勤观察、善思考的好习惯。如此，才能让“开放作文”教学模式焕发生命力，让作文教学充满活力。二、开放?}材，表达真情作文的素材很多，学生习作时，教师要把选材的自主权让给学生，不能一味的包办代替。让学生选择自己熟悉的题材，表达自己内心深处的真情实感。开放题材包括开放作文的题目和作文的内容。在作文题目上不再一题定文，一般采用半命题或学生自命题的形式，让学生自由选择，如“我眼中的……”“……我想对你说”，等等。贾平凹的《访梅》一文中说：“美是到处都有的，但美却常常被人疏忽了。”我们所处的是一个日新月异的时代，作文教学中我们竭力让学生面向社会、面向生活、面向未来，指导学生于平凡中发现伟大，于平淡中寻探新奇，于缺憾处寻找圆满，从对事物的悟彻，求得精神上的欢快。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”如果学生题材充分开发，写作时自然就有话可写，有感而发，有情可抒。有一位教师要求以《我的XXX》为题，写一篇文章，文体不限，要写出真正属于自己真情的内容，前提是不说假话。通过老师的指导，学生再进行习作。后来在批改中发现，本次作文有两大特点：一是作文题目异彩缤纷，如“我的祖辈”“我的未来不是梦”“我的祖国”，等等；二是作文内容充满真情实感，例如，有个学生在《我的梦》中这样写：“我梦见自己成了一名航海家，在无边无际的大海中乘风破浪，当我梦醒时分，却发现自己尿了床，躺在湿漉漉的被褥上。”这样的习作就是儿童内心的表达，就是童言无忌的实情。三、开放指导，训练语言作文教学要变“单一的教师指导”为“开放作文”。其做法主要是作文指导不限于课堂内，还要走出课外，充分利用学生个性差异，发挥团队协作精神。指导包括个别指导、集体指导，教师指导学生，学生互为指导。有了多样的指导方式，学生的思维活跃，语言丰富了。例如，在指导学生写《校园一景》时，先刻意带领学生在校园内寻找自己喜欢的地方，再观察此地景色特点。学生有了表达的欲望，情动而辞发，自然而然丰富了语言，用词也得当。四、开放形式，张扬个性个性是人们进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。苏霍姆林斯基指出：“世界上没有任何东西比人的人性更复杂、更丰富多彩。”作文教学是最有个性的学习和创造活动，让学生的个性在作文中绽放异彩，做到一千个作者就是一千个“哈姆雷特”，就必须展开开放式的写作形式。首先开放的表达形式要为学生营建一种自由、愉快的习作氛围，建立平等、民主、和谐的师生关系；其次是引导学生对同一内容的素材，从结构安排和体裁选择上采用多种表达方式，用诗歌亦可、用童话亦可、用记叙亦行、用议论亦行；最后，引导学生用自己的话，不拘泥于外在形式地写，用自己切身体验表达自己的真情实感。例如在以《XXX我想对你说》为题的一次习作课堂上中，教师对学生说：“你想对谁说，想说什么就说什么，大胆去写，一吐为快，老师做你的知心朋友，给你保密。”如此，大大拨动了学生的心弦，其写作个性自然得以张扬显现。五、开放评价，激发兴趣教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”习作评价对激发学生习作兴趣，提高习作水平具有不可低估的作用。传统陈旧的授课模式，老师居高临下的批改对学生来说是“水中望月，雾里看花”，学生往往并不注重老师的“精批细改”，置评价于门外。《义务教育语文课程标准》指出：“实施评价，学生的自我评价与学生间相互评价相结合。”这就决定作文评价要注重开发，开放评价要面向全体，不要把焦点仅集中在优等生上，避免出现“一叶障目”的现象，更要均衡照顾习作能力低的学生，要优先扶植这些“特困生”，用满分或超满分的等次奖励他们，以作文发展的眼光对待他们，发现他们习作中的闪光点，用“这个词语用得准确”或“这句话写得很具体”等评语激励他们，扬起孩子心中的一个个风帆，激发他们喜爱作文的兴趣，让学生体验到成功的快乐。给学生一片开放的习作空间，使他们走进习作之时“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，从而让学生易于动笔、乐于表达。LOG2020●商务通用报告汇总PT>主目录>完成情况工作不足工作汇报成果展明年计划修改帮助1、制作版本:2013版本(2007及以上版本可使用)2、动画设置:均设置为从上项开始。如果需要通过遥控点击出现动画可修改为通过点击方式。3、自动换片时间修改:切换切换方式设置自动换片时间(去掉勾选)4、音乐删除:音乐在第一页选中删除即可。5、形状组合:为了方便编辑,部分形状使用了组合。取消组合方式∴选中组合后,格式组合取消组合。或者直接使用快捷键Ctr+Shit+G6、素材:本PPT所用到的均为矢量可编辑图形,可调整形状,改变颜色。7、图片:选中图片,右键,更改图片(可能会出现图片形状大小不合适的情况)8、编辑:部分背景元素在母版中。如需编辑母版,请进入母版视图进行编辑:视图一幻灲片母版-左侧选择相应版式9、技巧:选中形状或文字,按r+At+C可复制效果,ctrl+At+V可将复制到的效果应用到所选形状或文字上修改帮助去掉嵌入字体日m文水D[P盖改文一解建培片联术众了灯片表取忠能件E:联个们嵌入字体的功能在这里,去掉嵌入字体功能不士的文是三器里兔签的交物Hft如P能大瘦身,而且嵌入方式分为部分嵌入和全部嵌入。5入置入计打01)年度工作概述V工作前言√工作回顾V工作计划√工作团队Ovv工作进度√去年相比INNOVATIONLEADSTHEFUTURE日梦想&起OREWORD年来,在局领导的关怀和同志们的支持帮助下,在全体同志们的支持配合下,我服从工作安排,加强学习锻炼,认真履行职责,全方面提高完善了自己的思想认识、工作能力和综合素质,较好的完成了各项目标任务。虽然工作上经历过困难,但对我来说每一次都是很好的锻炼,感觉到自己逐渐成熟了。现将本年度工作做如下总结2015.拼搏2017.创新您的内密打在这主,者的内客打在这甲,或者通过您的文乙后,在此语过复您的又本后,在2014.起航2016.飞跃发内容打在这里,或2018.辉煌通复您的文本后,在比通复物的攻本后的内容打在这里,或者通过的又本后,在此●工作进度添加标题添加标题添加标题内料在之,或判酒积的内恋打在甲,以密调匀的内召打在1(10月-11月加标题添加标题添加标题,的内召打在这里,衡通工