整合营销传播体系教学课件

整合营销传播体系1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比整合营销传播体系整合营销传播体系1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比整合营销传播体系什么是MC?为什么要IMC?如何做|MC?“我知道,我的广告费中有一半是浪费掉的问题是我不知道哪一半。”Wallernuck,aPhiladelphiaBusinessman一、适时点拨，帮助学生树立自信心世上无难事，作文是也是这样。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。为了诱发兴趣，教师要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。通过办手抄报，编印本班学生优秀习作选，在班上张贴学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的发表自己文章的机会，满足其发表欲，这些也不失为一种激发作文兴趣的有效方法。我不断用名人成功的经验激发学生的写作热情，并且还善于发现学生作文的长处及时给以肯定，帮助学生树立起自信心。二、营造写作氛围，激发写作兴趣“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生写作的兴趣，在全班营造良好的写作氛围，作文教学自然就事半功倍。那么如何营造写作氛围呢？1.以身示范，潜移默化。语文教师需要广博的知识和较强的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变得很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，“亲其师，信其道”，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。我上初中的时候，刘佳平老师教我们语文，经常将自己的作品拿到班上给我们念，我清楚地记得那时刘老师念得神采飞扬，陶醉其中，乐在其中，我对老师佩服得五体投地。我想，我喜欢上了写作，和刘老师的熏陶是分不开的。后来在自己的教学生涯中，也经常在学生面前“卖弄”自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面确实会对学生的写作产生深远的影响。2.开展活动，构筑平台。初中生都有自我表现和被肯定的需要，创办本班或者本校特有的作文报刊，让学生拥有展示自我的舞台，无疑对学生的写作兴趣有促进作用。在下口中学的时候，我们办过“棋盘山”文学社，在管道峪中学的时候，曾经和古月中学的“山花”文学社进行联谊活动，在古月中学的时候曾经办过“关山情”文学社，这些做法吸引了大批的文学爱好者，为他们喜欢写作打下了坚实基础。除此之外，我还利用手抄报的形式，将学生作品张贴上墙。三、激发快乐写作兴趣单纯地看作文教学上看，这便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因，在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维受限；作文题目陈旧俗套，内容单调重复，造成思维的呆滞；教师过多的公式化、概念化地作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，迫在眉睫。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生“乐学”和“乐写”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。四、注重作文教?W与艺术上的真相结合作文教学与艺术上的真，是一个值得国内语文教育工作者关注和关心的话题。现在不但学生，就连部分教师都认为我们学生的生活平淡无奇，无内容值得一写，所以所有的习作都是属于造假工作，文字自然是假的，具体的事件经历也是假的，情感是假的，甚至整篇文章都是整体抄的，笔者是不赞成这样的观点与认识的。我们向学生强调作文写作要真实，有的老师或学生会问，要那么真干嘛，小说不都是虚构的吗？其实小说的故事情节虽然是假的，但是是建立在真实的生活取材之上的，情感主题是真的，它的假与学生认为的假是有本质区别的，再说了，真的东西本来就是美的，无论你怎样用心，做出的假的东西都是不会让人感觉到美的。作文写作中善和美的问题，笔者将分别论述，此处不细说。笔者强调，作文教学中的真就是坚决杜绝学生抄袭，虽然可以借鉴。但很明显，当前学生的借鉴已经远远超过了“借鉴”的范畴，学生可以借鉴例文的结构形式，可以表达例文所表达的主题，但是新的主题立意、新的结构形式、新的语言表达、新的故事情节必须是真的，有了这样的真，才会有学生的真情实感，才能促使作文课堂的有效进行，才能对学生人格素养的形成产生一定的影响。教学有法，教无定法。教师在以后的教学中要勇于探索和开拓，不断地探究作文教学的技巧，为增强学生的写作能力、提高学生的写作水平而不懈努力奋斗。在初中化学教学中，教师把握好设疑的时机，创设诱人深思的问题情境，能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进教学多边活动的顺利进行；能启迪学生的思维，反馈学生的学习情况，帮助学生掌握重点、突破难点，培养学生的创新能力、科学探究能力等.在初中化学教学中如何设疑呢？一、重视始端，设疑于新课开头处“疑是思之始，学之端”.在化学课堂教学的开头处设疑，能使学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，让学生带着疑问进入新课教学活动中.这样，既能激起学生的学习兴趣，又能启迪学生的心智，发挥学生的主体作用.例如，在讲“铁”时，笔者引导学生阅读下面的自述式短文：我的名字叫铁，符号是Fe.自春秋时期，人们通过火的洗礼，使我从矿石中现出原形.从此，人类就和我结下了不解之缘.你们想一想，工业、农业、交通、航天和日常生活，哪一样离得开我？有人说我外表长得很黑.其实我非常白并具有金属光泽；有人说我长得很丑，其实我很温柔.我的性格较活泼，虽然比不上镁和锌，但比铜要活泼得多；我与氧气接触时，因反应的条件不同而异.在纯氧中，将我点燃，会剧烈燃烧；在干燥的空气中，我无动于衷；在潮湿的空气中，我将“遍体鳞伤”、锈迹斑斑.如果在高温下，将我“洗个蒸气澡”，会越洗越黑.如果把我投入到稀盐酸或稀硫酸中，我会生“气”；如果把我投入到硫酸铜溶液中，我会变“色”.然后设疑：①铁是怎样被冶炼出来的？②铁的物理性质怎样？③铁的化学性质如何？④铁有什么用途？这样质疑，课堂气氛顿时活跃起来.笔者抓住这一契机，顺利地导入新课：学完这节课后，你们就会得到上述问题的满意答案.受到求知欲的驱使，学生迅速进入新课的学习状态，做好了接受新知识的准备工作.二、优选问题，设疑于知识关键处在初中化学教学中，教师要抓住时机，设疑在关键处.在关键处设疑，不仅能起到对教学内容的承上启下的作用，而且能激发并维持学生良好的学习状态.一般说来，学生在接受知识的过程中，一些知识的交叉点、关节点，往往是理解和深化知识的关键.在此处设疑，能引发学生多角度、多侧面的思考，帮助学生实现新旧知识的联系，为学生理解和深化新知识扫清障碍.例如，在讲“二氧化碳的制取”时，这一节的关键处，就是二氧化碳的反应原理、制取装置和收集装置.笔者设疑：我们学过哪些气体的制备？学生回答后，又问：它们的反应原理、制取装置和收集装置是怎样的？学生讨论、比较、总结后，再问：这与我们今天学习的二氧化碳的反应原理、制取装置和收集装置有无相似的地方？这样层层设疑，有利于学生掌握有关知识.三、明确目标，设疑于教学重难点处四、贵在收口，设疑于课堂小结处“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，难在点睛”.结尾设疑，可起到“画龙点睛”的作用，将学生的思维引向纵深发展.例如，在讲“CaCO3与Ca（HCO3）2的相互转变关系”后，在课堂小结时，笔者讲了一个“屠狗洞秘密”的故事.在意大利某地有个奇怪的山洞，人过这个洞安然无恙，而狗走进山洞就一命呜呼了.因此，当地居民称它为“屠狗洞”.然后设疑：其中的奥秘在哪里呢？这样，激发了学生的求知欲，并帮助学生理解以下三个知识点：①二氧化碳密度比空气大；②碳酸钙与碳酸氢钙在一定条件下可以相互转化；③溶洞中钟乳石、石笋和石柱形成的原理.总之，在初中化学教学中设疑时，教师要紧扣教材和学生的认识水平，引导学生运用知识和提高能力.同时，设疑要照顾到全体学生.在学生回答问题后，教师应及时给予评价.这样，能使教师的设疑艺术落到实处，实施“以人为本”的课堂教学.整合营销传播体系什么是MC?为什么要IMC?如何做|MC?“我知道,我的广告费中有一半是浪费掉的问题是我不知道哪一半。”Wallernuck,aPhiladelphiaBusinessman什么是MC?1MC定义-1以消费者为核心,重组企业行为和市场行为综合协调地使用各种形式的传播方式,以统的目标和统一的传播形象、传播一致的产品信息,实现与消费者的双向沟通,迅速树立产品品牌在消费者心目中的地位,建立产品与消费者长期密切的关系,更有效地达到广告传播和品行销的目的。”上海交通大学王方华教授什么是ⅠMC?MC定义2整合各种传播技能与方式,为客户解决市场的问题或创造宣传的机会。”他们在策略发展的源头就行整合,以零基础的方式,认定所有技能都平等,根据客户问题来运用传播技能,同时也谨记在心,并不是所有客户都需要所有的传播技能,但凡是运用两种以上的技能就该有整合的动作。而整合传播的基本概念就是协力,不同的乐器,必要时能够一起合奏,并且演奏出悦耳的和谐音乐。”台湾奥美广告公司什么是ⅠMC?MC定义-3¨一种作为营销传播计划的概念。确认一份完整透彻的传播计划有其附加价值存在。这份计划应评估各种不同的传播技能在策略思考所扮演的角色——例如一般广告、直效回应、销售促进、以及公共关系—一并且将之结合,透过天衣无缝的整合以透过清晰、一致的讯息,并发挥最大的传播效果。”美国广告协会的定义什么是ⅠMC?MC定义4“美国西北大学麦迪尔新闻研究所的营销传播学院的教授群发展出来的操作性定义为“IMC是在一段时间内,发展并执行针对消费者的各项说服传播策略的过程。IM的目的是去影响特定阅听众的行为。IM会使用所有和目标阅听众相关的,研究他们会接受的沟通方式。总之,|M的过程起自于消费者或者顾客,并且会影响到后来传播策略的发展,包括形式和方法。”整合营销传播会使用到所有可能传达企业或品牌讯息的可能管道,这些接触消费者的可能管道包括电视广告、杂志广告、网际网络上的讯息、购物点或其它任何可能的讯息管道。美国西北大学麦迪尔新闻研究所营销传播学院教授群为什么要e?营销传播发展的阶段广告分离期:广告主负责广告制作,广告公司负责媒体购买者各自独立进行,在运作上是完全分离的、全面服务期(FullServiceStage):广告公司受到企业的全面委托,负责包括广告调査、策划、制作、以及媒体购买的全部广告业务,提供全面的广告服务传播分离期:与企业营销活动有关的所有传播活动分别由不同的专业机构负责,例如,广告公司负责广告和促销作业,企业或者公关公司负责公关业务,企业或者专业营销公司负责赞助活动,CI事件公司负责事件CI,包装设计公司负责设计包装,直接邮寄广告公司负责直接邮寄广告业务。这显示专业化的分4、传播整合期:与企业营销活动有关的各种传播活动统一运作,在企业内部由营销经理人(或整合营销传播总监)负责,在企业外部则交由独立的整合营销传播公司负责。整合传播是以专业化的分工为基础的整合运作为什么要ⅳc?整合营销传播的背景讯息可信度的下降数据库营销的成本下降大众媒体传播的费用上升和效果下降营销传播代理公司的兼并与收购盛行媒体与受众的更加细分平价产品与同质性产品增加信息科技的变动为什么要mC?整合营销方案的特质“战役连续性”指所有透过不同营销传播工具在不同媒体传播的讯息都应彼此关联呼应。战役连续性强调在一个营销传播战役中所有包括物理和心理的要素都应保持一贯性“物理连续性”是指在所有营销传播中的创意要素要有贯性。比如在一个营销传播战役中可由使用相同的标签说明,以及在所有广告和其它形式的营销传播中表现相同的行业特性“心理连续性”也同样重要,它是指对该机构与品牌的贯态度。它是消费者对公司的“声性格”的知觉这可透过贯穿所告和其它形式的营销传播的一贯主题形象或语调等来达成。为什么要mC?整合营销方案的特质战略导向”它是设计来完成战略性的公司目标。必须有助于完成本杋构的战略目标一一