《生化实验技术》综合设计性大实验教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。《生化实验技术》综合设计性大实验《生化实验技术》综合设计性大实验36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。《生化实验技术》综合设计性大实验《生化实验技术》综合设计性大实验合作性学习实验实施流程及要求●课堂理论学习:辅导相关生化大分子提取分离纯化基本知识项目发布:了解项目内容网上预约:理论自学—一设计实验方案一一网上递交一—教师修改及审核——实验室项目实施——论文上交一一教师批阅——评分●实验分组:各自组合,最多不超过4人/组,推选组长,负责平时讨论、项目方案设计及材料收集《英语新课标准》特别强调要培养学生综合运用语言的能力，英语教师应加强英语口语教学改革。学生的口语交际能力真正得到提高，必须依赖于各种实践。陶行知说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”对于农村初中生来说，英语是相对薄弱的一门课程，文中针对农村初中学生在英语口语方面的问题作出了一些实验研究。对当前农村初中英语口语教学现状的分析：（一）教师因素：1.英语教师口语水平较低语言学家佛伦奇（French）认为；口语是第一性的，文字是第二性的。现代语言学把书面语看作是口头语的记录，口头语是语言交际基本的方式。由于农村初中大部分外语教师口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，不能用简单的英语组织课堂教学，直接影响了学生的口语表达能力。许多教师为了让学生听得更“明白”，“学得更彻底”，用地域方言教学，只能机械的将教学模式定为“读单词―讲课文―讲语法”，这种做法严重制约了学生英语口语能力的提高。造成学生失去了学习英语的积极性。2、教学方法不当（不妥）英语口语教学有其特殊性。在口语课上，有的教师没有心情聆听基础差学生讲英语，随意打断学生说英语，这种做法挫伤了学生说英语的积极性，造成许多学生不敢开口说English，变成了“哑巴”。在现实生活中，英语口语教师应该帮助、鼓励学生多开展一些口语活动，用各种方法达到学生口语练习的最大实践。3、教师没有充分利用多媒体课件教学设备许多教学方法都必须借助于一定的教学设备。如在口语课上，录音机、光盘、VCD等是最基本的教学设备。而有一部分英语教师，不重视利用，有的显麻烦，放着配套教学磁带和收录机不用，不放给学生听。由于大部分外语教师无机会参加培训，操作起来这些教学设备很困难。4、教法落后（老化）许多农村英语教师缺乏教学理论的热情，一味凭自己的感性经验教学，教学方法一直沿用几十年，不会随时代的变化发展，做出相应的改变。个别教师想对自己的教学做出改变，但终因任课的工作量大，无时间去潜心钻研教法，连开展必要的集体备课、评课等教研活动都无法保证，教研氛围可想而又多遥远？（二）、学生因素1、说英语口语的意识不强没有良好的语言训练，学生的英语口语水平是很难提高的。学习兴趣是决定英语口语学习成功的关键。总的来讲，农村初中生英语口语学习动机偏弱。如：农村初中生对英语口语学习认识不够；学习态度不端正；口语学习目的不明确；教师忽视口语教学而重视应试教育；没有养成说英语口语的良好习惯。2、产生说英语的心理障碍首先，很多学生在英语口语课堂上表现出胆怯、惧怕心理。导致学生口语极差，久而久之，形成条件反射；进而更加害怕用英语发言。其次，相当一部分学生英语基础差，或者发音不准确，存在着严重的自卑感。最后，有的学生在英语课堂上，不愿采取积极主动的态度。很多学生在口语课上趋向于随大流、缺乏表现欲。（三）、环境因素1、农村实践英语教学条件与城市相比，相对差一些。目前，大部分学校能够充分利用，多媒体组织课堂教学，使课堂气氛更加活跃。但只有部分学校基础底子差，无条件建立语音室和电教平台，与教材相关的配套材料缺乏。加上农村学生接触英语口语的机会少，能够说一口流利的口语是不可能的。2、针对以上农村初中英语口语表达的现状，课题组成员经过多年的实践，发现一些学生对英语的学习态度转变了，尤其是在口语方面的强化，学习成绩也直线上升。为了提高初中学生的口语表达水平，遵循“为用而学，在用中学，学了会用”的原则，我们总结出了以下几条措施供同行们在教学中参考：①通过开展英语角等课外活动，为学生提供说英语的平台。②课外活动是课堂教学的有益补充，为了巩固和增强学生的学习效果，英语教师应该开展内容丰富，形式多样的课外活动。如“英语演讲”（“MakeaspeechofEnglish”）“Short-playAct”（“短剧表演”）（“HandwritingMatchofEnglish”）“英语墙报”等使学生不断得到展示才能和获得成功的机会。一、改进教学方法1、努力创设说英语的气氛，增加学生听说量。如：在课堂教学中，尽可能使用英语教学，由最初使用简单的英语口语到口语的容量增大。2、面向全体学生，尊重学生。无论是英语基础差的学生，还是基础好的学生，平等对待。让每一位学生都敢于“开口”大胆张开嘴巴，在适当的时候给予帮助，在学生缺乏信心时给予微笑，向学生投去鼓励的眼神。二、改善办学条件由于受经济条件的限制，农村初中英语教学条件还很落后。农村初中都要合理利用现有的教学设备，尽量让学生多听一些纯正的英语。三、提高英语教师的素质培养高素质的英语口语教师，应从两方面入手。一方面教师要注重自我提高。要有自我提高的意识，在教学实践的基础上不断总结教学的得失（经验），归纳出一套既有英语特色又切合实际的口语教学方式。另一方面学校要经常组织教师参加培训，能够用流利的口语组织英语课堂教学，增添课堂气氛。四、激发学生英语口语学习的兴趣口语教学是一种创造性的劳动，对于其仁者见仁，智者见智。英语口语学习的好环与学生的学习动机有极大的关系。如果学生缺乏对英语学习的兴趣，求知欲、好奇心等原因，就很难养成说英语的习惯。案例：以下是笔者在英语课上“师生展开自由对话”的一个教学片断：T：Hello！S！Howareyou？（嗨，学生你好吗？）S：Fine，thankyou！Andyou？（好，谢谢你！）T：Verywell，thanks.Nicetoseeyou！（我很好，谢谢见到你真开心。）S：Nicetoseeyou，too！（见到你我也很开心！）T：DoyoulikeEnglish；S：Yes.（喜欢）T：Thankyou，Ilikeyou，too.Doyoulikemummyanddaddy？（谢谢你，我也喜欢你，喜欢爸爸和妈妈吗？）S：Yes（喜欢）T：OK！Ithinkyourmummyanddaddyalsolikeyouverymuch.Yesorno？（很好，我想你的爸爸和妈妈，也很喜欢你。是不是？）S：Yes（是的）T：Verygood！You’reveryclever！Sitdown，please.（很好！你很聪明，请坐。）五.消除学生的心理障碍教师要与学生构建和谐的师生关系，情感关系。良好的师生关系对于教学过程、教学效果等全面发展都会产生重要的作用。并且可以消除学生的心理障碍。在这样的课堂教学中，学生想开口，敢于开口，能够营造一个良好用英语思维的空间。[该文系“农村初中英语口语教学改革的实验研究”课题成果]引言随着新课改的深入发展，新的教育理念不断渗透到了偏远山区的教育教学当中，偏远山区的教育教学受到新的教育思潮的冲击，对一些传统教育的陈旧思想与模式产生了质疑。农村偏远山区的广大教师，在新课改强劲东风的吹拂下渐渐觉醒起来，他们切身感受到传统的教育教学思想已经不能完全适应新形势下教育教学的发展，必需对自己在思想上根深蒂固的传统教学理念进行改革，才能更好地在新形势下进行教育教学。当然，他们也在为改革农村教育教学的现状不懈努力着。然而，当我们静下心来思考农村教育的现状时，感受的不尽是欣慰。虽然新课改已经实施多年了，但在农村教育教学中，新课改的推进却显得步履维艰，特别是像语文这样的基础性比较强的学科，传统教育教学观念的影响比较深刻，新课改思想与理念的渗透在不少地方基本处于停滞状态。尽管广大的农村语文教师为此进行了艰苦卓绝的努力，但往往显得事倍功半，收效甚微。有时既是进行一些尝试，但往往是皮毛之举，没有或者说是缺少实质性的进展，这不能不引起广大教育同仁对农村偏远山区语文教学的理性思考。一、农村语文教学发展中仍然存在对教材的完全依赖现象，缺乏必要的拓展由于农村地区地域文化的贫乏，致使农村语文教学长期受到外在条件的局限，无论是教师进行语文教学，还是学生学习语文，都在很多程度上受到现行教材的制约，不能进行大胆的取舍或拓展。这样的传统教学，实际上严重束缚了语文教学向纵深领域的拓展，限制了语文教学的灵活发展。在广大农村偏远地区师生的心目中，现行教材就是唯一的依托，教材更是完美无缺的标本，教学必须完完全全依赖教材，教师就要教教材，学生就要学教材，似乎离开教材就是不正常的表现，其实，这种认识是带有片面性的。对于语文这样的伸缩性较强的课程，没有必要恪守教材。应该把教材当做教学的基础，在此基础之上可以依据学生的实际进行适度的拓展，选取那些学生感兴趣且实用性强的内容，以提高语文教学的质量。在广大的偏远农村地区，有比较丰富的地域文化资源，这些积淀在农村地带的文化资源，是极富深刻意蕴的文化财富，学生对这些东西特别感兴趣。一旦挖掘出来引入教学当中，就会激发学生浓厚的兴趣，从而带动对其他知识的学习。因此，农村语文教学有必要大胆挖掘这样的文化资源，然后进行精挑细选，从中选取思想健康、有一定艺术价值的东西，将其应用在语文教学中，以丰实语文教学的内涵。二、农村语文教学秉承传统教学的模式，不能满足学生的心理期望作为刚刚走进中学的初中生，他们在思想上产生了对新的教学方式的憧憬，盼望着在课堂上感受新型的课堂教学氛围。尤其是像语文这样的带有浓郁传统色彩的课程来说，学生已经对小学多年的教学模式感到厌烦，当他们踏进初中大门时，就憧憬着新的生活，在心里设想着新型的语文生活，对此充满了幻想和渴望。从走进学校的那天起，就期待着充满情趣的语文课堂。对新的语文教学形式的渴望，成为初中生学习语文的动力。但往往的情况是，农村初中语文教学依然秉承着传统的教育教学模式，并没有带给孩子们一份意外惊喜，未能满足他们的心理期望。这样的现象让走进初中的学生感到失望，这就严重挫伤了他们学习语文的积极性。所以，初中语文教师要善于洞悉学生的心理期待，想方设法满足学生的心理需求。要时时更新自己的教育教学方法，努力创设富有生活情趣的语文课堂，以迎合学生渴求新事物的心里期待。三、农村语文教学中对现有的学校远程教育资源的认识不足，缺乏与语文教学的整合，利用率不高现代远程信息技术教育，其最大的一个优点是实现了优质资源共享。这也是缩小城乡教育发展不平衡的一条行之有效的快捷之路。随着信息技术在广大农村地区的推广与普及，促进了优质资源向农村教育教学的推广与渗透。实现优质资源共享已经不再是人们的设想。但是，由于农村教育中对现代信息技术优越性认识不足，因此，?ο执?信息技术教育的应用还没有提升到必要的高度。尤其是像语文教学这样的受传统教育观念影响比较深刻的学科，信息技术教育所提供的优质教育教学资源在教学中的渗透就更加困难了。利用优质的信息技术资源进行教育教学，是提升教育教学效率，提高教学质量的有效途径。语文是社会实用性最强的一门学科，具有基础性的功能。同时，语文又是一门与我们的生活息息相关的学科，生活就是语文，语文离不开生活。语文教学就要遵循其自身的这一特性，充分发挥现代信息技术教育的功能，创造出能吸引学生的生活情景，让学生走进生活，感悟生活，体验情感，升华思想，最终达到提升语文素养的目的。四、农村初中生没有城市学生那样丰富的生活阅历，对语文的学习缺乏真切的生活体验与感悟农村学生生活在一个相对比较闭塞的生活环境中，生活单调，视野不开阔，缺乏对丰富生活的感受。因而，农村初中生学习语文时不能将文章所描写的生活跟实际生活联系起来，认识显得比较片面和肤浅。对于农村初中生来说，走进中学就意味着要离开家，大多数学生都要住校就读。而多数的农村学校，文化基础设施相对比较落后，学生在学校里不是上课就是做作业，很少有感兴趣的文化活动参加，这就对本来就缺乏丰富生活体验的初中生来说无异于雪上加霜。因此，学校要从学生的全面发展着想，努力营造充满浓郁文化色彩的校园文化氛围，开展丰富多彩的课外活动，通过校园广播等形式，充实学生的课余生活。要及时组织学生收看那些大型的教育性比较强的电视直播节目，以丰富学生生活，感悟语文知识的熏陶。虽然新课改的浪潮在中国的教育界汹涌澎湃，然而，新课改在农村偏远山区语文教学中的推进步履维艰，先进的教育教学理念难以在教学中渗透。中国传统的教育观念在农村教育教学中的影响根深蒂固，一直左右着农村教育的发展。作为与文化传统联系最为密切的语文教学，受传统思想观念的影响最深刻，受传统教育思想的束缚最严重，因而新的教育理念渗透时的阻力也最大。作为农村语文教师，要敢于跟传统观念进行挑战，冲破各种陈旧思想的束缚，不断探索，不断创新，优化语文课堂，让语文教学富有时代气息，让语文课堂教学充满生机。《生化实验技术》综合设计性大实验合作性学习实验实施流程及要求●课堂理论学习:辅导相关生化大分子提取分离纯化基本知识项目发布:了解项目内容网上预约:理论自学—一设计实验方案一一网上递交一—教师修改及审核——实验室项目实施——论文上交一一教师批阅——评分●实验分组:各自组合,最多不超过4人/组,推选组长,负责平时讨论、项目方案设计及材料收集●实验实施要求:平时按各组计划时间分别进行实验,组长有义务指导下组相关实验内容,每次实验必须登记。●全班交流:实验结束安排课堂讨论交流,每组准备一人汇报,一人记录;要求用PPT总结汇报项目实施、实验创新、疑难点,其他组学生质疑,教师点评。●指导教师:汪财生、斯越秀实验项目训练目标通过综合训练,能够系统掌握蛋白质、DNA制备的基本原理和操作,学习如何进行实验设计,掌握实验过程中的关键环节,对实验中出现的问题进行科学的分析;在学习实验技术的同时,自觉培养分析问题和解决问题能力。思考题(课前设疑)1.如何保持生化物质的生物活性?一般生化物质在碱性条件下容易变性,还是在酸性条件下