高二地理复习-南方地区教学课件2

高二地理复习——南方地区26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。高二地理复习——南方地区高二地理复习——南方地区26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。两七电强莲藕飘香基本概况自然地理特征人文地理特征新课标突出了学生学习的自主性,强调教师教学手段的多样性,注重教学效果评价的灵活性,要求教学方法有利于激发学生的运动热情,通过学生主动地参与体育锻炼,提高学生自我学习的能力,最终使学生养成终身体育的意识,促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。那么,体育教师如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力呢?一、树立正确的观念(一)教师要树立正确的学生观教师应树立以育人为本的观点,明确学生是学习和发展的主体,学习和发展是每一个学生的权利。教师必须热爱学生、尊重学生,承认学生的个体差异,重视学生的个性发展,在教学思想上对学生必须一视同仁,在教学方法上又要区别对待。要克服自我中心的倾向,敢于正视自己的缺点,敢于和学生交心,取得学生的信任和支持。(二)教师要树立以学生为中心的教学观教会学生学习,教会学生做事,教会学生做人,促进学生的全面发展,是教育教学的出发点和归宿。这种教学强调学生的主体地位,重视营造融洽和谐的教学氛围,关注学生在体育课中的情感投入,强调教学活动中学生对“教”和“管”的参与,以利于解决教和学脱节的问题。二、构建良好的教学环境,激发学生自主意识和学习积极性(一)创设良好的教学环境根据教学内容,合理布置相应的场地、器材和标志,在场地、器材上求新求异,以激发学生练习的热情。例如:在学习投掷项目时,可准备多种多样的投掷物――垒球、沙包、实心球、排球、羽毛球等,设计不同投掷物的投掷场地,以比投准、比投远、比投高等练习方法来激发学生学习的热情,使他们体会到投掷的乐趣,自觉地去探寻如何投得更远、更高、更准。(二)营造民主、平等、和谐、优质的课堂教学氛围在体育教学中,教师首先应把自己摆在与学生平等的地位,以朋友谈心式的语气带领学生学习。其次,教师应重视感情投资,把自己真挚的爱传递给学生,用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使学生产生不怕错误、敢于学练的良好学习心理,点燃学生渴望求知和勇于表现的星星之火。再次,教师应注意自己的教学语言,充分调动学生学习、探究的积极性,使枯燥乏味、压抑沉闷的课堂教学气氛变得趣味盎然。营造一个民主和谐、生动活泼的体育教学氛围,有利于学生主动地去学去练。三、丰富教学内容在体育教学中,应给学生以主动探索、自主支配的时间和空间,关注学生的生命价值。教师需要充分考虑到学生发展的各种需求,精心合理安排教学内容,使学生处于主动激活状态,主动积极地练习。(一)教学内容的公开化每个学生都有自己的理想、自己的爱好、自己的特长。因此,每学期开学或每一堂课前,教师可先公开教学内容,征求学生的意见,了解学生最想学哪些内容,或是最感兴趣的是哪些游戏,什么样的组织方式最受欢迎等,让学生纷纷提出自己的看法,从而有利于学生告别消极、被动的心理,使学习更具有主动性。(二)教学内容的多样化学生之间存在个体差异和不同的兴趣爱好,要求教师精心选择多种教学内容让学生选择。如素质练习中,一般都是教师安排某一固定的练习项目,比如练习上肢力量,学生一起做俯卧撑多少个;练习腰腹力量,学生一起做仰卧起坐多少个等。学生没有选择的余地,不利于个性的发展和主体性的发挥。因此,可以这样安排:教师选择多种训练上肢力量或腰腹力量的项目,让学生从这几个项目中任选一个项目进行练习,运动量以达到自己最大强度的百分之多少来确定。学生选择自己喜欢的练习项目进行练习,运动量由自己掌握。这样学生练习的兴趣和锻炼的实效将会大大提高。(三)教学内容的综合化在体育教学纵向发展的基础上注重“横”的扩展,启发、引导学生运用各学科的知识经验,从多种思维角度去研究、去理解,从而解决体育学科中的问题。这就要求体育教师在内容的选择、制定上综合化,促使师生将体育学科的教与学成果进行整合,有效地激活学生的知识储备。(四)教学内容的开放化为适应学生的个别化需求,只靠学校或大纲等所规定的现成内容是有限的,未来的建设者必须适应社会,为此在教学中,体育教师应正确引导学生走向社会,有效地放开学生去选择适合自己实际的内容进行锻炼和研究性学习,使教与学的内容具有开放性,放眼社会,着眼未来。此外,教师还要教会学生科学的学习方法与自我评价方法,让学生自觉地、有目的地去学习。《语文课程标准》明确规定:小学生的课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文160篇(段)。纵观整个小学阶段,一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字。要培养和提高学生的语文能力,不能把精力仅仅寄托在课堂上,而要课内与课外,充分利用一切可利用的渠道,重视引导学生开展课外阅读。一、调查目的1、当前的教学环境。《语文课程标准》在总目标中提到“九年课外阅读总量应在400万字以上。”但目前使用的教材也好,还是新课程实验班级的使用教材,都未达到这个量。所以要加强学生的课外阅读。2、我校学生语文学习状态。我校是一所农村示范小学。语文教学缺乏对学生课外阅读的系统指导,学生阅读习惯差。许多教师反映,许多学生在平时的语文学习中表现出语言表达能力差、词汇量少,语言平淡;怕写作文,语病多,错别字、病句屡屡出现;缺少对语言的鉴别能力等等。此次调查,我们采用书面形式,学生不具名,以保证此次数据的有效性。二、调查数据统计分析1、阅读兴趣①你喜欢课外阅读吗?()A、喜欢B、一般C、不喜欢②你最喜欢阅读的是哪类课外书?()A、小说B、漫画卡通C、作文选D、诗歌散文E、科普读物③你认为电视和课外书什么对你吸引力更大?()A、电视B、课外书C、差不多分析:看得出农村小学生对待课外阅读是积极的,小学生对于一些直观性强的、能调动各方面感觉器官的事物比较感兴趣,而文学类的书籍由于初上手显得单调,难以引起学生的兴趣。更有学生认为提高写作能力,多看些作文选就行了,而忽视了精典名著对学生的语言感染力。2、阅读习惯①你一般每天阅读课外书多少时间?()A、从来不看B、10―20分钟C、20―40分钟D、40―60分钟E、1小时以上②阅读课外书时,你遇到不理解的地方会()A、跳过B、查字典C、请教他人③阅读课外书,你喜欢的方式是()A、一目十行,看过算过B、只了解一下情节C、能摘好词佳句D、做读书笔记或批注分析:从这部分的调查分析,我校学生的阅读习惯较差。由此可见,我校学生大部分看书时懒于动脑思考,缺乏良好阅读习惯。3、家庭情况①你要买课外书,父母会同意吗?()A、不同意B、同意,只要我提要求C、要看书的类型,会选择地给我买②父母平时在家看书吗?()A、从来不看B、有时看一会儿C、非常喜欢③你父母的文化程度是:父()母()A、小学B、初中C、高中D、大学E、不知道④你父母为你订报刊杂志吗?()A、没有B有,1―2种C有三种或三种以上分析:小学生的阅读习惯也受到家庭的影响。首先只有29%的家长不支持孩子买课外书,可以看出当代家长对孩子是舍得投入的。但家长的自身文化素质较低,88%的家长是小学或初中毕业,高中只占到5%,大专以上只有0.75%的比例,对孩子的阅读的正面影响有限。再者由于大部分家庭经济条件不是很好,有52.5%的家长没有为孩子订任何报刊杂志,近一半孩子就算有订一份报刊,也是在老师引导下订的,这样的环境条件就难以产生家庭的文化熏陶。通过调查,学生不良阅读习惯归根到底是缺乏兴趣、少于方法所造成。解决好这些方面,课外阅读良好习惯自然也就水到渠成了。三、对应策略策略之一激趣教师应努力培养和激发学生的兴趣。1、片段赏读教师应有意选取精彩片断,让学生欣赏。如向学生推荐《格林童话》时,可向学生讲述其中的《小红帽》等故事,向学生推荐《三国演义》可先介绍介绍诸葛亮的故事。2、好书推荐如语文课学习了王尔德的《巨人的花园》,推荐读他的其它童话故事《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》;学习了《鸟的天堂》,推荐巴金的散文集。等等。3、收获激情经常召开读书汇报会;举行班级赛诗会;评选“故事大王”;举行“手抄报展评”、“读书笔记展评、“课本剧表演”、“阅读知识竞赛”、“习作竞赛”等活动激发学生阅读的积极性。另外,还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内,以强化学生课外阅读的兴趣。教师要及时给学生奖励,激发学生爱读书的情感,引导学生积极、主动地猎取知识,使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的一部分。策略之二指导1、购书指导根据市教研室对课外阅读的总要求,低年级着重阅读《安徒生童话》、科幻小故事等,侧重培养想象能力;中年级着重阅读少儿故事、科技常识等,侧重培养感知理解能力;高年级着重阅读古今中外历史故事、名人传记等,侧重培养鉴赏评价能力。2、阅读指导首先培养良好阅读习惯。一要定书。要阅读的书一旦选定,就一定要读完,;二要定时。针对自己的学习生活情况,选择读书的时间;三要定量。根据自己的阅读能力,要制定一个读书计划。其次要运用恰当的阅读方法。读唱结合。在第一学段课外阅读实践中,教师要注意创设情境,充分发挥唱游的作用,把古诗、儿歌、名言警句、绕口令、歌曲,情境对话等引进课堂,不断提高学生的朗读能力。读思结合。“指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法,边读边思,把读的过程变成思维加工的过程。读疑结合。“充分发挥学生的主体作用,培养学生自问、自读、自答、质疑的能力,培养学生的挑战意识和创新意识。策略之三积累课外阅读应该是一种独立的学习形式,学生可以根据自己的实际情况,独立自由地确定目标、选择读书、制订计划、控制进度,教师加强宏观指导。关键是时间上要予以保证。结合农村小学实际,对于不同学段的学生分层提出具体阅读要求:第一学段侧重培养口语交际能力和想象能力;第二学段,侧重培养感知理解能力;第三学段着重培养创造思维能力和鉴赏评价能力。此外,根据学生的具体情况,每天还可以记两个成语,一则名言或警句,每周写一篇日记。策略之四检查1、家校互动:学生的课外阅读有一部分时间在家中进行。一定要争取家长配合,督促、检查子女的阅读。2、建立读书报告制度。每天抽10分钟,安排一个同学讲述自己阅读中的收获,其余同学评议。不但能矫正学生课外阅读中不足之处,还能借同学的口,开拓其余学生视野。3、批阅读书笔记。通过检查读书笔记,能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量,并指出笔记的优缺点,明确努力方向。四、几点建议1、要创造性的开展课外阅读活动。教师要“善于准确把握儿童的阅读期待,激活他们的已有经验,及时满足他们的表现冲动,因势利导,让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞,从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。”2、对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”。谨防因为课外阅读,人为地加重学生的课业负担。3、教师要加强自身的学习,优化自身素质,提高指导能力。教师要树立“终生学习”的理念,大量阅读,广泛涉猎,如此,才能充分发挥教师的“引领作用”。作为语文教师,我们要积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航。两七电强莲藕飘香基本概况自然地理特征人文地理特征基本概况1、地理位置2、范围÷3、面积、人口和民族义盲标理救学桂南方地区黄士高武汉2:日川盐地长江中澳门特别行政直备港游副行政区后沙酵地图教学WAdituerIasn'ANe(二)、范围南方地,在全国的位置励毒池海福建省回妇线平缅广西壮族自区(广东省甸台湾越南海、位置纬度位置:4°N-34°N,1009E-1209E海陆位置:秦岭一淮河一线以南,青藏高原以东,东部和南部濒临黄海、东海、南海2、范围长江中下游地区、南部沿海地区和西南地区3、面积、人口和民族面积约占全国的25%;人口约占全国的55%民族:-族占大多数.少数民族有一3号多个,主要分布在桂、云、贵、川渝、湘、琼省区,其中人数较多的有壮、苗、彝、士家、布依、侗憮、珨尼、傣、黎等族自然地理特征1、地形特征÷2、气候特征÷3、水文特征4、土壤条件÷5、资源状况务程温标地理程学槽图南方地区习中小学钛材