信函的公文写作教学课件

信函的公文写作46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。信函的公文写作信函的公文写作46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。些游应用之写非介绍信介绍信是单位为介绍本单位有关人员到另一个单位去联系工作时使用的公务信函。具有介绍和证明的双重作用。其传递方式是被介绍人持往对方单位,面交对方办事人员,对方凭此接洽业务。些游应用之写非、介绍三种格式:(1)用公文纸书写的书信式介绍信(2)印好格式的印刷式介绍信(3)存根式介绍信:由存根、间缝、正文三部分组成导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始肘，引导学生进入学习的行为方式。通过导入让学生明确学习目的、学习内容以及学习方式。精彩的导入能够迅速引起学生注意，激发学生学习兴趣。俗话说“好的开端是成功的一半”，可见，设计一个好的导入对我们历史教师是多么重要。[1]然而我们很多的教师在教学当中要么是直接进入主题，要么是使用老掉牙的导入方法导入新课，这样的导入方法使学生出现了审美疲劳，试想又怎能提高学生的学习兴趣呢。传统的历史导入对喜欢时尚和潮流的九零后来说，难免有距离感和隔膜。一、传统的历史教学导入1.直接导入直接导入是指上课伊始，教师开宗明义，直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，从而引起学生注意。这种导入新课的方法是一种最简单的导入方法，一般在那些理工科目当中应用较多。但对于历史科这种文字科来说，直接导入往往收效甚微。[2]2.问题导入问题导入是指根据课堂讲授的内容，设计有关问题向学生提出，以引起学生急欲所知的好奇心和求知欲。这种导入方法，往往能够使学生一下子紧张起来，在实际教学中也能够迅速把学生的心引入课堂，但对学生来说，一直处于这种紧张的状态下又怎能真正的学的愉悦，学的轻松呢？3.复习导入这种导入方法可能是历史教学中使用的最为频繁的一种导入方法了。对于片面追求历史的教学效果来说，这种方法是最实用的了。但我们当今的历史新课程改革的方向不是追求简单的升学，而是全面培养学生各种素质。这种教学导入方式显然是不合时宜的。二、创新的历史教学导入在历史新课程改革的今天，教师要找出适合自己的新路来，另辟奚径，找方法，找兴趣。教师有兴趣去教，教得轻松，教授自然。学生有兴趣的学，学得愉快，学的开心。今天的历史课程改革是教学方法的再创造。对于历史事件、历史人物，历史知识的学习都离不开兴趣和情感。少不了风趣和幽默，历史知识好象枯燥无味，而教学艺术应使学生有滋有味，津津乐道去把握历史，学会知识。笔者结合自身在教学中的时间经验，总结以下几种创新导入方法1.广告导入结合当前学生最喜欢看电视的特点，以及抓住九零后学生的喜好，运用电视当中精彩的广告词导入，是我在教学当中经常采用的一种导入方法。我在讲授“中国古代的科技”的内容时，采用了中央电视台一运动品牌的广告导入。伴随着“我要飞得更高”的激昂旋律，多媒体屏幕上央视5套的一则广告映入同学们的眼帘：“一千年前我们一度领先，一百年前我们一度落后。现在，我们再度起飞。中国，勇敢做自己，361度。”学生们的第一反应是大笑，笑声过后，我向他们提供了如下问题：①.根据所学知识，从政治、经济和文化等方面证明“一千年前我们一度领先”的表现。②.“一百年前我们一度落后”的主要内、外因有哪些？你能不能用相关史实说明为了改变这种落后的局面，先进的中国人做了怎样的努力？③.“我们再度起飞”的主要原因是什么？2.诗词导入我们深知，浩如烟海的古代诗词可以提高我们的词汇量、精炼我们的语言。学习古诗词不仅可以让我们继承中华文化的精髓，同时能增强自己的文学基础，而且诗的韵律也可以让我们得到美的享受，从而会不知不觉地加深对诗歌中有关的历史人物或历史事件有一个直观的了解。倘若我们历史课堂上，巧妙利用古诗词来导入新课，相信会收到事半功倍的奇效。如在讲授红军长征这一内容时，教师先说道：“在红军长征胜利后，毛泽东同志以雄浑的笔触和凝练的语句写下了一首气势磅礴的诗篇，它和震惊世界的长征一起永垂千史，光照人间，这就是《七律.长征》。”之后高声朗诵：“红军不怕远征难万水千山只等闲……更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”由此导入新课，就很快把学生的思绪带到了五十多年前红军长征这一特定的历史情境中，具有很强的感染力。3.对联导入对联又称楹联、联语、对子，是我国独有的一种比较特殊的文化现象和文学形式。对联作为一种教学资源引入历史课堂是恰当和应该的，遗憾的是同诗词歌赋比较而言，有意地、主动地用对联为历史课堂服务的师生还为数不多。[3]在讲授某一历史人物有关的史实时，可以选择相关的对联导入教学。比如讲授“鸦片战争”这一内容时，就可以采用“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”这一对联导入新课;教授“古代中国的文学”时，可采用赞美杜甫的对联“世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜”。这种对联导入，既能把学生引入课堂，又能提高学生对传统文化的认识。4.视频导入视频导入时当前教师在教学中采用的一种比较新颖的导入法。利用多媒体技术，播放某一段历史事件的视频，既能瞬间抓住学生的注意力，也能点明本课主题。比如在讲授“我国的航天事业的发展”，我播放一段“神舟”系列的视频。这样直观的给学生以感官的刺激，从而加深了学生的对这课的印象。5.谜语导入随着进年来我国对传统文化的重视，中央电视台举办了谜语大赛。运用谜语进行历史课教学的导入不失为一种新的尝试。“不知医药何来，忽然诟病脱体”（打西汉人名）;“胯赤兔，走千里”（打一元杂剧作家）等等，这样的谜语既能激化学生对传统文化的兴趣，又能很好的学习本课的知识。三、怎样才能设计好创新型导入导入语平淡、刻板，往往使学生失去学习兴趣。导入语，要新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好效果，必须进行创新。怎样设计新颖的导入语呢？[4]教师必须做好几个准备工作：首先是多看书、报、影视，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，设计导入语时才有丰富的材料。其次是要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动的导入语来达到突破教材重点和难点的目的。再次是要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，导入要切合学生实际。总之，设计导入语没有固定格式，因课而异，不同内容不同特点选用不同的方式，用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生从中产生渴求知识的积极心理，则定会有助于教学任务的完成。对新型导入语的运用也要采取多种新式，不能“一招鲜吃遍天”，这就需要我们历史教师不断创造新的导入方式，否则又重新是学生陷入审美疲劳的怪圈。语言与语境的关系极其密切，二者相伴而行，密不可分。言语的交流必须依赖一定的语境，任何一种语言一旦脱离了语境，都将只是一些逻辑意义上的符号，是根本无法实现交际目的的。而离开语境谈交际也是不现实的，因此，在学习英语语言知识的同时，必须高度重视英语语境的创设，充分发挥其在语言的研究及其使用方面应有的作用。《英语》（闽教版）新教材注重语境的创设，旨在通过真实的语言环境，创设真实的语言交流及英语学习的语言氛围，以激发学生学习英语的兴趣和潜能，让语境有效地服务于英语教学，提高学生的语言综合运用能力。一、贴近学生生活实际的真实的语境“语言使用者必须掌握语言在真实社会语境中的使用原则。”创设贴近学生生活实际的真实的语境，会使学生消除学习英语与现实生活的隔膜，感受到生活中处处都可以学习英语，学习了英语处处可讲、处处可用。这会激发他们学习英语的欲望，让学生从内心里真正对英语感兴趣。1.日常生活方式语境。在Time一课中，设置的语境为：放学以后。学校放学了，茱莉娅和李莉准备回家，由于觉得时间还早，两人就玩起了跳绳。“跳绳”与“数字”在语言运用上有着十分密切的联系，因此复习数字一至十的英文表达法，再引出十一和十二的教学，就显得十分顺当和自然。玩够了，该回家了。结果，一路上走走看看，边走边玩，这亦是孩子的天性使然，这样到家必然迟了，于是妈妈说：It？蒺ssixo？蒺clock.You？蒺relate.有关Time的语言就出现了。这个语境为学生平时所常见，真实可感，合乎情理。这样的语境创设，能够拉近语言学习与现实生活的距离，使语言变得生动、鲜活，能够促使学生积极主动地参与到课堂活动中来。2.日常行为方式语境。在Colors一课中，设置的语境为：遵守交通信号灯指示。这个语境也是发生在放学以后，当学生们跟老师道别后回家。在过马路时，李莉阻止了要闯红灯的王涛：Stop！WangTao.Thelightisred.当绿灯亮时，李莉说：Nowthelightisgreen.Let？蒺sgo.个体行为方式的文明程度，关乎整个社会的进步和发展。设置语境时，巧妙地将学习颜色的话题融入遵守交通信号灯指示之中，不仅达到学习语言知识的目的，也潜移默化地进行了文明行为方式的教育。3.节日活动语境。在Children？蒺sDay一课中，设置的语境为：一家人欢度儿童节。六一儿童节到了，Sally一家准备去公园庆祝节日。妈妈提议“Let？蒺sgotothepark.”在公园里，大家各自进行自己喜爱的活动。Sallyisflyingakite.Benisplayingfootball.爸爸提议：Let’sgoboating.大家度过了一个愉快而又有意义的儿童节。本文教学以六一儿童节为节日背景，以Sally一家庆祝节日的方式为主线，关注孩子们的生活细节及情感体验，将语言知识与生活细节巧妙融合，不仅使英语语言生活化、情境化，同时也树立起孩子们敢于表达的自信心，并最终达到语言实践的目的。这些语境是每个孩子都会经历的，当语境与学生的生活实际相符合时，就能激起学生的生活体验，学生不再是进行单纯的语言学习，而是在很自然地表达自己的思想，是真实的语言运用。将这些真实的语境运用到教材中，以灵活的方式让学生学习和感悟生活。二、符合小学生心理特点的有趣的语境“一切有效的工作必须以某些兴趣为先决条件。”语言学习亦是如此。根据小学生年龄和心理特点，他们对英语的兴趣，很大部分依靠教学语境的趣味性。趣味盎然的语境有助于降低教学难度，也有利于学生保持稳定持久的注意力。同时，有趣的语境也为学生表演提供了文本基础。从读故事到演故事的过程，就是语言从习得到运用的过程。例如，在Clothes一课中，设置的语境为“森林运动会”，猴子队长让所有的运动员穿上运动鞋，并说：Whatsizedoyouwear？当猴子队长正在认真地给运动员分发运动鞋时，突然来了一只蜈蚣，它也要运动鞋，猴子队长顿时傻眼了，这得需要多少双鞋啊！在教学中，教师只要引导学生看着课本的插图，模仿可爱的蜈蚣说：Iwantmysportsshoes，too.模仿傻愣的猴子惊讶而无奈的表情来学习课文，老师教得轻松，学生学得愉快。我们不能把所有的生活情境全都在课堂上再现，但可以编排有趣的情境，让我们的孩子像读他们喜欢的故事、童话一样，愿意深入到文本中，然后在教师的引导下，去感受、体会语言，在潜意识的支配下进行听说读写等各项活动。三、有助于全方位提高学生素质的跨学科跨文化语境当前，学科之间的交叉融合渐成趋势。语言学习中恰当地融入其他学科的知识内容，能够起到激趣、益智、增效的目的，使语言学习不再单调、苍白。如Sally在教Ben认识颜色：It？蒺sred.“Whatcolorisit？”“It？蒺syellow.”Sally将红黄两色混合，调配出另一种颜色orange，令Ben惊喜不已。语境设置以“三原色”基本原理为线索，将英语学科与美术学科相互整合、渗透，通过视觉感知激发兴趣，通过动手调色鼓励实践，向孩子们呈现了多姿多彩的世界。这样，既能激发学生学习英语的兴趣，又有利于培养学生的审美能力和想象能力。语言与文化是密不可分的。学习语言，要注意说话的场合和说话的方式。说话要得体，避免在交际过程中冒犯对方，引起文化冲突，造成双方不愉快。“对其他国家，主要是英语国家人民的文化有所了解，逐步培养跨文化意识，这也是对儿童和青少年进行全方位的素质教育所不可缺的。”例如，称赞用语。Julia称赞Sally的毛衣：Yoursweaterisbeautiful.Sally开心地回答：Thankyou！并也称赞对方：Ilikeyoursweater.It’sbeautiful.中国人和英语国家的人对于别人的称赞有不同的反应，英语国家的人通常是大方地接受称赞；中国人往往会客套一番而不是道一声：Thankyou！问候用语：西方人见面打招呼通常是互相问候，初次见面说：Nicetomeetyou.问候说：Howareyou？回应：I’mfine.Thankyou.中国人打招呼常以对方的处境或动向为出发点，会问：去哪里呀？上班啊？等。因此，英语教学渗透跨学科、跨文化的知识，让学生在学习英语的同时接受不同学科和不同文化的熏陶，有利于提升学生的综合素质。四、寓意丰富和充满幻想的童话世界语境童话故事富于幻想，不但能开发学生的想象能力，还能愉悦学生的性情。由于童话故事是学生从小就接触的一种文艺形式，深得孩子们的喜爱，将童话故事改编后放入英语教材之中，有助于提高学生的语言理解能力和表达能力，也有助于提高学生的学习注意力。1.富有寓意的童话故事语境。童话故事《懒惰熊》讲述的是懒惰的大黑熊在暖和的春天里不工作，也不通过自己的劳动去获取食物，而是去偷吃树根大洞里的蜂蜜，结果弄坏了蜂窝，被一群蜜蜂蜇了的故事。本教材以此故事为背景，在PartsofBody一课中，设置的语境就是小熊偷吃树洞里的蜂蜜，结果招致一系列的不幸，让小熊的head，hand，leg和foot等受了伤。课文语境是那么生动有趣，教师可以制作一些道具，如：头上有个红包的小熊头饰、被刮伤的小熊的手臂、被砸伤的小熊的脚等，让孩子们戴上这些道具，边说边演，一定会深得孩子们的喜欢。2.引人遐想的童话故事语境。Food一课中，狐狸看到葡萄架上的葡萄说：Ilikegrapes.They？蒺resweet.可是，因葡萄架太高，狐狸怎么也摘不到，于是狐狸就说：They？蒺renotsweet.Idon？蒺tlikegrapes.该课就是由我国的童话故事《说葡萄酸的狐狸》改编。还有Numbers一课中，在学习Howmany...？这一句式时，教材中设置了一个语境，即猪八戒将苹果偷吃了，最后剩下一个苹果留给孙悟空的语境，这个语境就是由大家熟悉的名著《西游记》中猪八戒吃西瓜的故事改编而成。这些故事都是孩子们喜闻乐见的，将这些故事运用在教材的语境中，不但便于孩子们理解课文语境，而且可以丰富学生的情感，开启智慧的大门。总之，语言表达总是和人的生活相联系的，根据小学生思维的直观性和形象性的特点，教材的编写与使用注重语境的创设，注重建立学习内容与生活之间的联系，目的是帮助学生在真实的、充满童趣的语境中加深对学习内容的理解和运用，促使他们更积极主动、持之以恒地学习英语。些游应用之写非介绍信介绍信是单位为介绍本单位有关人员到另一个单位去联系工作时使用的公务信函。具有介绍和证明的双重作用。其传递方式是被介绍人持往对方单位,面交对方办事人员,对方凭此接洽业务。些游应用之写非、介绍三种格式:(1)用公文纸书写的书信式介绍信(2)印好格式的印刷式介绍信(3)存根式介绍信:由存根、间缝、正文三部分组成3游应用之号、介绍介绍信XX公司:兹介绍我校设备处处长赵晓旭同志等叁人,前往贵处参加XX研讨会议并联系XXX加工等事宜,请接洽。此致敬礼2040年129日(有限期柒天)4游应号、介绍1、用一般公文纸书写的介绍信(1)标题。第一行居中写上“介绍信”(2)开头。收信单位名称或收信人姓名,顶格写,名称或姓名后加冒号。(3)正文。写介绍信的内容,另起一行空两格写①被介绍的姓名、人数、年龄、职务等②要接洽的事物及对收信者的要求等。表示祝愿和敬意的话④暑名和日期。5器游应之号很XX字XX号介绍信存根炎XX字X号姓名赵晓旭字X市x局兹介绍我单位赵晓旭等贰位同志(系人数贰人2人)前往贵处办理XX租借等事物,请前往予接洽单位此致简由敬礼学师备注20%0年12月29日(有效期拾天*年*月*日6游应用之号、介绍介绍信的写作要点(1)要写明持介绍信人的真实姓名、身份。(2)要用一句话概括出商洽和联系的事由。(3)书写要公证,不要涂改。(4)一份介绍信只能用一个地方,也不能开空头介绍