闩锁设计-ADAMS练习题教学课件

闩锁设计-ADAMS练习题1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴闩锁设计-ADAMS练习题闩锁设计-ADAMS练习题1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴闩锁设计ADAMS练习题举例第一节弹簧挂销设计设计要求:(1)能产生800N的夹紧力(2)手动夹紧,用滑钩C力不大于80N;(3)手动松开时做被连接件功最少图475弹簧挂锁模型(4)在给定的空间内工作(右振动时仍能正常工作初三思想品德内容量较大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。在此，笔者根据教学实践，对“点、线、面、体”的复习法做一简要探讨。所谓“点、线、面”复习课教学模式，就是通过有效的复习，让学生对已学知识进行归纳、整理，通过“梳点――串线――成面――构体”四个环节，沟通知识点之间的联系，获得螺旋式上升的认识，从而达到知识的系统化、网络化。并让学生在自主梳理、自主构建知识网络中，激活思维，完善认知结构，实现教学目标，全面提升学生的学科能力。一、梳点梳点，是复习课的第一个环节。其目的是让学生通过对所学知识的整体回顾，独立梳理，抓住复习内容中的基本知识点及其各自的特点，这是一个由厚到薄的要点提炼过程。由于每部分复习内容所容纳的知识点不同，有些知识在学生头脑中很快就会再现，有些知识可能被遗忘。首先，根据教学大纲中的目标要求，让学生通读教材，使学生对所复习章节有个全面而又具体的认识。如：这节共有几框？这框有个几目？需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本事实？框与框、知识与知识之间有什么内在联系？哪些问题是重点？哪些问题是难点？哪些问题容易相混？等等。让学生搜集与复习内容有关的知识，清楚每一知识点的意义，这也是梳理知识的重要基础。为了使复习课更加有效，可让学生课前先行复习，既为“梳点”做好准备，又将复习教学延伸到了课外，使学生有更多的自主探索，自主学习的时间和空间。比如：“弘扬民族精神”这部分包括“民族精神的含义”“民族精神的意义”“民族精神的内容”等十几个知识点，教师首先让学生展示自己梳理的知识点。学生之间互问互答，互相补充，明确每个知识点的意义，在学生回答的过程中，教师注意根据学生的回答适时点拨，提炼要点，初步完成基本知识点的梳理。在“梳点”的过程中，依次列出各章节的复习提纲（即知识结构）。这样，使零碎的知识互相联系，形成了知识网络，更加系统化、序列化。这一环节师生可共同进行，也可在教师指导下让学生进行。二、串线梳点之后，让学生根据梳理出来的基本知识点，再将有联系的知识点纵向进行连线，形成一个个的知识串，建立起各个知识点之间的联系，这就是复习课的第二个环节――串线。首先，指导学生把教材中的有关“标志”“原因”“表现”“意义”“作用”“区别”“关键”“本质”“关系”等问题进行归类整理，形成知识线。然后根据归类整理的知识线设计练习题，进行综合训练，可选用填空、选择、简答等题型训练。此时学生明确了每个知识点之后，在脑中形成的可能只是一个个孤立的、分散的知识点，对于每个知识点之间有什么联系还不明确。这时就需要教师引导学生将这些孤立的、分散的知识点进行分类、整理，弄清知识间的联系，沟通知识点之间的纵向联系，加强对比，在理解与沟通中建立有效连接，连成一个个的知识串，为后面形成知识网络打好基础。比如梳理出“民族精神的重要性”的知识点之后，在学生明确知识点意义的基础上，教师提出新的要求：围绕一个知识点，找出与之相关的知识点，并连线成串。学生以小组为单位，合作探究，通过思考、交流，形成了一个个的知识串。在学生整理过程中，教师要充分发挥自己的指导作用，参与到各个学习小组的合作探索活动之中，指导学生怎样围绕一个核心知识点，沟通相对独立的知识点的纵向联系，做到学一点成一线，形成新的认知结构。三、成面第三个环节――成面，是在把知识点串线之后，再进行梳理，沟通其纵横联系，使之在纵向“串线”的基础上再横向“成面”，帮助学生理清知识脉络，沟通相关知识之间的联系，沟通单元知识与其他知识之间的联系，构建完整系统的知识网络，实现由厚到薄的创造发挥。复习课重在知识系统化，网络化，因此知识网络的构建势必不可少的环节。在这个过程中，教师要充分相信学生，给学生足够的空间和时间，通过合作探索，完成相关知识体系的完成构建，便于学生从整理上来把握知识的结构，解释知识间的异同，沟通知识间的联系，在异中求同，在同中求异，达到本质上的融合，完成知识结构转化为认知结构。比如“弘扬民族精神”中的知识点连线成串后，教师进一步提出要求：小组合作，根据这些知识点之间的联系，用你喜欢和擅长的方式进行分类整理。学生通过讨论交流捕捉到知识之间的联系与区别，借助图表、文字等表现形式，把知识串横向连成面，形成知识网络。四、构体构体，是复习课的最后一个环节，它建立在学生形成知识网络的基础之上。这一环节不仅着眼于知识的构建，还着眼于思想品德学习策略、思想方法的总结、归纳，不仅着眼于知识面的巩固拓展，还着眼于综合运用能力的提高，从而构建起一个立体的知识体系，达到“温故知新，查漏补缺，融会贯通，提升素养”的复习目的。“点、线、面，体”复习课教学模式属于一种开放的教学模式，力图在教学过程中实现教师主导与学生主体的有机结合。教师的主导作用体现在创设最佳的教学环境，激发学生自主探索、解决问题的积极性和创造性上；学生的主体作用体现在知识的归纳总结和问题的发现、设置、探索和解决上，使每个学生都能主动学习，在复习中进一步完善自己的认知结构，系统知识，从而达到提升学生学科能力的目的。《语文课程标准》明确指出：“现代社会要求公民具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力”。实践证明，课外阅读交流活动有利于提高学生的阅读理解能力和表达交流能力。本文从农村学生课外阅读现状出发，将农村小学课外阅读交流课的基本模式阐述如下，以求抛砖引玉。一、培养兴趣，诱发阅读苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”可见，学生的阅读兴趣需要老师的努力培养。1.经验介绍，树立信心。兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂。只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，变“要我读”为“我要读”，才能收到好的阅读效果。如利用学生身边的人或事对学生进行引导，每个学期请班上语文成绩优异的，尤其是写作文、讲故事水平较高的学生介绍自己阅读课外书的体会，这种典型介绍直观形象，让学生看到课外阅读对提高语文学习成绩大有帮助，从而使学生树立自信，萌发阅读课外书的兴趣。2.故事引路，体验阅读。故事人人爱听，尤其是小学生。当教师讲完故事不失时机地向学生推荐课外书时，效果比任何说教都有效。学生只要爱读书，都会读到自己喜欢的故事，或有趣、或感动、或惊险、或奇特……每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂，让学生在情节体验的喜悦中领略课外阅读的乐趣。3.课外延伸，推荐阅读。课外阅读，是获取信息、丰富知识、提高能力的有效手段之一。教师应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学进行课外延伸，推荐与教学内容相关的阅读书籍，进一步培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。如课内学习了安徒生的《卖火柴的小女孩》，可补充读《皇帝的新装》、《海的女儿》；学习了《草船借箭》，可推荐读《三国演义》；学习了李白的《赠汪伦》后，就根据《赠汪伦》这首送别诗的特点，延伸阅读《送孟浩然之广陵》和《别董大》两首送别诗等，从而加强对学生课外阅读的指导，营造课外阅读的良好氛围。二、广开渠道，挖掘书源鲁迅先生对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”学校要积极为学生创设阅读条件，广开渠道，挖掘书源，为学生创设一个良好的读书环境。1.选购新读物。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文教学质量的重要意义，要求家长帮助孩子选择合适的图书。2.建立图书室。图书室是学生的第二个课堂，学生能从中汲取营养，张扬个性。发掘图书室的资源，使图书室成为丰富学生课外知识的主要渠道。通过组织学生上课外阅读指导课，开设课外阅读课程，指导学生交流阅读收获，提高读书兴趣，让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。三、加强引导，形成习惯目前，不少学生的课外阅读效果还不尽如人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，教师和家长要互相配合，加强对学生的课外阅读指导，让学生读好书、会读书，增强课外阅读积累，培养良好的阅读习惯。2.形成良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯要做到：一是“定书”，阅读的书一旦选定，要养成选一本就要读完一本的好习惯；二是“定时”，针对自己的学习生活情况，选择读书的时间；三要“定量”，根据自己的阅读能力，制定一个读书计划，还要做到保持正确的读书姿势，逐渐养成良好的阅读习惯。四、开展活动，体验乐趣小学生的阅读习惯不是一朝一夕就能养成的。农村小学生要做到不但爱“读”，而且会“读”，就需要教师为学生的课外阅读创造一些平台，激发学生的阅读兴趣，从而提高学生课外阅读的实效性。1.举办故事演讲会，提高阅读兴趣。选择一些故事性比较强，便于学生讲述的故事内容，像“寓言故事”、“动物故事”、“历史故事”等来举办故事演讲会。活动前，先确定一个阅读范围，让学生自由地搜集材料进行阅读，然后确定一个时间进行比赛。比赛时，先是组内进行选拔赛，学生将课外读物中的故事在组内讲给同学听，每组再选拔两名学生参加班级比赛，由学生组成评委，最后决出名次，老师再给予适当的奖励。这种以讲促读的课外阅读形式，大大提高了学生的阅读兴趣，收到了很好的效果。2.组织读书交流会，展示阅读效果。阅读的本质是一种互动。开展读书交流会，不仅能提高学生的口语表达能力，还能激发学生的学习热情。用读书交流会来展示阅读效果，可以使学生的阅读兴趣得以持久保持，还能深化阅读效果。学生在阅读中结合自己的生活经验、情感积淀解读经典，实现了自我与文本的对话。闩锁设计ADAMS练习题举例第一节弹簧挂销设计设计要求:(1)能产生800N的夹紧力(2)手动夹紧,用滑钩C力不大于80N;(3)手动松开时做被连接件功最少图475弹簧挂锁模型(4)在给定的空间内工作(右振动时仍能正常工作启动ADAMS/iew(1)在Mode|Name文本框中输入latch;(2)设置单位:点击Settings、∪nits。(长度改为厘米)。(3)设置工作栅格:点击Settings、WorkingGird。(25;25,1,1)(4)设置图标:点击Settings、lcon。(2)(5)显示坐标窗口:点击ieW、CoordinateWindow。或按F4键。cCealeaneymodelOpenanexilingdatabaseMSCADAMSMSCXSOFTWARE.XADAIS/View2005.0.0leEdtViewBudSimt=ma10比中文件)编辑E)latchLighing盘HNeresDepthenderlconsXADAIS/View2005.0.0函[Ey业业mBP1出中文件)编辑)haLengh∞A盘HMHKSMKSCGSIPSⅩADAS/Vie2005.0Ei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