丰收在望的田野课件

丰收在望的田野丰收在望的田野31页丰收在望的田野火箭发射失败血液中的血红蛋写作策略知识是指在写作中的技巧性知识，对这部分知识内容的讲解有助于提升学生的写作能力和作文质量。目前小学语文写作教学中普遍缺乏写作策略知识的讲解。学生在缺乏基本的写作策略知识的情况下，写出的作文质量普遍偏低，经常出现跑题、内容空泛等问题。因此，教育工作者有必要对写作策略知识在小学语文作文教学中的应用进行探讨。一、小学语文作文教学现状分析目前，小学语文作文教学主要以作文题目布置、范文讲解、基础知识讲解和学生的写作练习为主。教师通常会把作文课的大部分时间留给学生进行自主创作，但学生对写作目的和作文内容并不明确，因此普遍存在下笔难的现象。教师的讲解也主要集中于范文讲解和语文基础知识讲解，包括字词运用、句式结构、修辞方法等。在这种情况下，学生在写作过程中经常使用空话和套话，或是为了运用修辞方法而进行修饰，过于牵强，表达效果反而不如平白叙述。另外，学生在写作过程中缺乏自己的真情实感，总是模仿范围设置文章结构，而在考试中一旦需要自己设置文章框架，就会出现跑题或内容空泛的现象。教师在作文评改过程中，主要是挑出一些语文基础知识方面的错误，文章评语过于大众化，缺乏针对学生个人写作问题的指导和纠正。因此，学生的写作水平提高缓慢，容易让学生丧失写作信心，失去写作兴趣。二、小学语文作文教学中用到的写作策略知识1.提纲策略在正式开始写作前，教师应先列出提纲，帮助学生理清写作思路，合理设置文章的整体结构，避免“跑题”现象的发生。因此，列提纲是小学写作教学中的重要写作策略，教师应指导学生养成列提纲的良好习惯。由于小学写作的篇幅较短，提纲内容较少，学生可以在心里列出提纲，也可以将提纲落实在纸面上。在进行提纲策略指导时，教师可以先为学生进行示范，找几篇作文题目进行提纲演示。例如，以《校园一角》为题进行作文写作，教师可以以升旗台为例，为学生进行演示。文章可以分为三个部分：第一部分是对升旗台的位置和外观的描述，第二部分介绍升旗台的功能，第三部分则可以写升旗台上发生的故事。然后让学生选取其他目标进行创作，如运动场、校园广播站等。为学生演示的目的是为了让学生理解列提纲的一般策略，但不能对学生列提纲加以限制，避免学生写出的文章千篇一律。2.草稿策略草稿就是写作的初稿，在进行草稿作时，可以不注重文章的完整性，将主要内容和文章中较难处理的段落先写在草稿上，然后进行修改，最后再誊到作文纸上。这样的作文不仅卷面干净、美观，条理性和逻辑性较强，也能有效避免出现错字、病句的情况。例如，写作题目是《我的母亲》，文章的主体部分应该是以一两件事情体现母亲的特点和对“我”的爱。在进行这部分写作时，就应该先打草稿，理清叙事思路，突出叙事重点，然后在正式写作时加以改进，确保叙事完整、生动形象。3.清单策略清单策略主要是在作文修改过程中用到的写作策略。其具体内容是对作文修改提出明确的修改标准，然后按照清单标准进行修改。清单策略的应用可以使作文修改更有目的性、更加具体详细，这是目前我国小学作文评改的主要发展方向。由于小学生的阅读量有限，他们可能自己写完一篇作文后，并不能及时发现作文中存在的问题。所以需要教师帮助学生制订相应的修改标准，具体指出作文写作的各个方面应达到什么样的水平。因此，清单策略的应用可以使作文教学更有针对性，帮助学生快速提高写作水平。4.心理意象策略心理意象策略的应用目的是发挥学生的主观能动性，激发学生的想象力，通过对生活中具体事物、具体现象展开联想，使人物刻画、事物描述更加具体形象、更加生动。心理意象策略的应用建立在生本教学的基础之上，教师在开展语文作文教学的过程中，应充分尊重学生的主体地位，不能对学生的作文写作施加过多的人为限制。学生对作文中描述的事物也有自己的观点，虽然受年龄和生活经历所限，这些观点可能有些片面，但教师应鼓励学生抒发自己的真情实感，不能对学生表达的观点进行否定和批判。总而言之，目前小学语文作文教学普遍缺乏必要的写作策略知识指导，必须提高对写作策略知识教学的重视，并将基础的写作策略知识应用到写作教学中。本文主要分析了提纲策略、草稿策略、清单策略和心理意象策略的应用，希望能够对小学语文作文教学起到一定的参考作用。农村学生接触网络较少，学习资源不是很丰富，作文兴趣不是很浓厚，需要教师创新思维能力的培养。作为农村初中语文教师，可以从以下几方面去培养学生的作文创新思维能力：一、逆向思维，创新意识对于农村学校的作文教学，教师首先要培养学生的创新意识。创新意识是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维意识的束缚，在作文时产生富有创意的观点。事实上学生作文时往往习惯地只写事物的此一面，而忽视其彼一面，若能用逆向思维破除“从来如此”的作文思维定势，从这彼一面去写作，就会有新颖独创的见解。我认为任何事物自身的矛盾对立和外在的人为界定，都会给学生在写作中训练逆向思维提供凭据，同时培养学生写作的逆向思维能力。平时我还注意引导学生从正反两方面分析事物的两面性。比如：老虎有勇猛的一面，即所谓虎虎生风；也有凶恶的一面，即所谓如狼似虎。这些思维的两面性，为学生作文开拓了逆向思维立意的天地。作文教学中就应该积极诱导学生运用质疑、逆向的思维方式去构思作文，从而使文章主旨别有新意。为了引导学生作文时打破常规思维定势，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识，在作文命题上我作了多种尝试。众所周知，作文是一种精神劳动，思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。因此，作文命题中，我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：《班级的新鲜事》、《二十年后的我》、《书包减“肥”后》、《假如我是班长》等题目，来自学生自身的“生活近区”，自然有兴趣，学生也乐于写。我还时时让学生参与到不命题作中来，如出示作文要求，自拟题目；将作文命题补充完整再作文等等。这样学生就突破常规思维的束缚，自由、快乐地作文，自己独特的创新见解也跃然纸上。每个学生都具有创新的潜能，教师要抓住这一潜能为学生创设将潜能转换为创新力的环境与氛围。美国创造力研究专家‘托兰斯’曾认为创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。作为教师，应抛弃传统课堂对学生的‘新异思维、特殊行为’给予的讽刺，挖苦孤立或否定的做法，鼓励学生树立独立的角色，建设性的态度，提出质疑，同时应提倡“童言无忌”，提倡“儿童思维无禁区”，让儿童畅想、畅言，精神处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中，让学生自由想象，让学生思路打开，自然会碰撞出创造性写作的火花，引发其创新的潜质。我还重视学生的情感需求，让学生在和谐的氛围中根据自己的需要，按照自己的爱好，拓展作文思路，畅所欲言，写自己所想，想自己所写，充分鼓励学生独特的写作创见，使他们在良好的心境下作文，养成良好的作文创新意识。二、激发兴趣，创新热情“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生作文的动力，学生有兴趣就能发挥作文的主动性和创造性，释放出巨大的作文潜能。反之，作文没有兴趣，将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。小学生往往怕作文，把作文看成是苦事。尤其是对于刚开始要求写完整的文章，有了字数的要求，学生很为难。为了消除学生的畏难情绪，提高作文水平，我十分重视积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。在教学中，要学生对作文有兴趣，首先要让学生玩得有趣。玩是儿童的天性，是儿童身心健康发展的主要方式；玩不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式，也能增加作文的内容，是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力，发展创造力的大学校。好动是学生的天性，在教学中开展一些竞赛、游戏、表演等丰富多彩的活动，都能有效地激发学生强烈的学习欲望。三、引领学习，创新能力在作文教学中，教会学生多方思考，发展学生的求异思维能力，是培养学生作文创造性思维的重要途径。教师就要引导学生突破常规，从事物的不同角度，不同方位进行审视，让学生写出新颖独特的作文，从而有效地培养了学生的创新作文能力。《小学语文课程标准》中对高年级同学作文提出这样的要求：“写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”对此教师可引导学生们打开想象的闸门，他们作起文章来就会得心应手！学生的想象力是很活跃的，教师要抓住这一特点，开展创新活动培养创造性的想象。教师可以指导学生根据教材中原有的童话故事进行续写或改写：这样学生发挥想象学着写，使得世界万物都具有人的灵性，提高了他们作文的创新能力。四、知识运用，创新思维作文教学过程中进行创新，并不是要掌握了很多知识才可以开始，而应以他对这个领域的知识领悟的深、浅和能否用它来解决问题为标准。学的多少并不重要，掌握了多少才是重要的，更重要的是能运用所学来解决问题。如小语六册《口语交际》――根据“声音”讲故事，学生能够想象到雷声、雨声、风声、哭声、笑声等各种声音。这样学生的创新作文能力，通过文化知识的学习和运用，自己的主动思考和探究，就有了很大的提高。另外我放手让学生尝试，把课堂还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新交融在一起，让他们的写作个性淋漓尽致地展现出来。总之，农村教师在作文教学中：培养学生作文的创新意识，激发学生作文的创新热情，提高学生作文的创新能力，开拓学生作文的创新思维能力，优化作文教学过程，发展学生创新思维写作的能力，开展各种形式的作文训练，是提高学生作文水平的有效途径。火箭发射失败血液中的血红蛋生产生活中的含氮化合物美丽的闪电极针动手模仿闪电气应空感圈;闪电的电压很高,约为2万至300百万伏。一个中等