《动物在生物圈中的作用》北师大版教学课件

《动物在生物圈中的作用》北师大版6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。《动物在生物圈中的作用》北师大版《动物在生物圈中的作用》北师大版6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第二章第四节动物在生物圈中的作用学习目标:1、概述动物在自然界中的作用和动物与人类生活的关系2、初步确立生态学观点,认同动物是生物圈中重要成分的观点课堂教学评价作为教育教学过程的一部分，自有其严谨的理论和操作规范。然而，长期以来，我国的课堂教学评价因为受到种种限制，还不能做到十分完备和全面。特别是将具体的教学评价列入教育评价系统中进行综合研究，将会发现其中的一些不尽如人意的地方。这就必然地向我们提出一个课题：如何提高教学评价的质量和有效性，使它能够在不断改善的基础上，尽快走上科学化、规范化、全面化的道路。本研究的主题和目的是将正常的课堂教学评价列入教育教学评价的系统中，全面分析与研究教师与学生在此评价中的双向关系，试图找出当前课堂评价研究中存在的一些问题。在此基础上，探讨关于课堂教学研究的一些设想与措施，目的是建立常规而科学的课堂评价模式，促进课堂教学的正常发展。研究中涉及的问题：我国现在的课堂评价研究中存在的问题有哪些？这些问题是怎样产生的？解决这些问题的具体措施是什么？当前还需要克服哪些障碍？研究及研究者的定位和声音：课堂教学评价是教育教学评价的组成部分，课堂教学又是教学评价中的核心。目前，我国的教学评价理论与实践正进入一个新的探索时期。随着教学评价的发展，教学评价的外延不断扩大，内涵也不断深化，评价的操作和技术也不断多样化，然而教学评价模式仍较稳定和单一。特别是在我国政治与经济社会迅速发展的今天，开放的大教育观决定着我们必须正视世界教育发展的现状，把教学评价，特别是课堂教学评价研究推向一个新台阶。研究领域：本课题的研究集中于教育评价→教学评价→课堂教学评价三级模式，其研究的对象是“课堂教学评价”。然而，课堂教学评价不是单一的、孤立的，而是与整个教学评价，乃至教育评价互相影响、互相结合的。在我们的研究中，不可避免地会涉及到教育评价与教学评价的有关问题，这是符合本课题研究的思路的。本研究“先行者”的文献综述：本课题宏观的研究比较充实，比如袁振国的《当代教育学》从当代教育及教育学发展的角度，在探讨教育与人的关系的背景下，系统而有效地论述了当代教育评价的诸范畴与“一般理论”，肯定了“教育评价作为一种实践活动”的主要特征。①张大均、郭成主编的《教学心理学纲要》，虽然是一部研究教学心理学的论著，但对教学评价表现了独特的关注，专门开设了第十二章“教学评价”，并且着重探讨了“科学性”“发展性”“整体性”“民主性”等四个教学评价的原则，②使教学评价更为具体化、可操作化。张楚廷在《教学论纲》一书中，强调对学生的评价特别是其学习效果应该成为教学评价构成的主要原因之一，指出：“教学中对于学生的评价既要检查和评价知识、技能和智力等认识领域的教学效果，又要检查评价态度、习惯、鉴赏、兴趣、意志、品德以及个性形成等情感领域的教育效果。”③笔者认为教师评价与学生评价结合起来，能更好地建构课堂教学评价的完整体系。正是在此文献研究的基础上，本研究力图吸取各家所长，对课堂教学评价的现状进行梳理与分析，力图找出更有力、更有效的改进措施。本研究的拓展及主要观点：本研究着重在于“问题”与“措施”这两个方面，弥补以往的教学评价，特别是课堂教学评价的不足。以往的课堂教学评价过于单一，基本处于理论探索阶段，当前教育科学现代化的高标准、高要求，显然需要对此有较为理性、深刻的反思。教师在反思的过程中，建立新的课堂教学评价理念，以推进此领域科学研究的新发展。研究方法：本课题研究主要利用南通大学本科教学评估中课堂教学评价的设计与统计结果，并对之进行系统分析与归纳，导出课堂教学评价中存在的几个问题，以期与另外几位学者所总结出的问题进行比照分析，力图找出带有普遍性的规律来。研究结果：我们认为，现阶段的课堂教学评价是整个教育教学评价的重要组成部分，尽管尚有许多可探讨、可商榷的问题，但基本思路和目标是正确的。问题是我们应该在不断完善与发展中，将之推向一个更高的水平。其中一个重要的环节就是继续强化量化指标，并为教师改进课堂教学提供反馈信息。这种反馈信息首先是对课堂教学实际情况的描述，既应该有对课堂完整进程和各种事件的有血有肉的语言描述，也应该有对课堂教学过程中的师生行为的定量记录和各种行为之间的潜在关系和规律的深入揭示；既应该有对可观察的外部行为的描述，也应该有对师生内部心理活动（认知、情感体验）的描述。不同角度、不同类型的信息将对教师提供更多的帮助，遗憾的是，我们现行的课堂教学评价基本上是“只评价，不反馈”，甚至“评价”结果，即教评值“只供领导参考，不向教师公开”；或“只公开教评值，不公开具体教评项的分值”。这一种模糊操作，尽管有种种理由，却仍不能给受评教师以真正的、明确的、有深度的帮助。当然，本课题的研究还有待进一步深入，特别应加强以具体量化为目标的实证研究，大量积累对课堂教学原生态的客观准确的描述。如能够认识这一问题的重要性，并在此基础上研究课堂教学评价的理论框架，想必会对课堂教学水平的提高，对完善课堂教学评价体系等都具有一定的启发与帮助。注释：①袁振国主编.当代教育学.教育科学出版社，2004：258.②张大均，郭成主编.教学心理学纲要.人民出版社，2006：423-424.③张楚廷.教学论纲.高等教育出版社，1999：313.李晶，江苏南通大学-建筑工程学院办公室党务行政秘书，研究实习员，研究方向：教育管理/新闻传播。一、借助英语歌曲，活跃课堂气氛学唱英语歌曲，有利于活跃课堂气氛，增添学习兴趣，提高思维能力，加强记忆。比如：学了“Ihaveadream”，在每节上课前，我都和学生一起唱，让学生感受到英语的乐趣，同时也融洽了师生关系。还有一些英语歌曲，比如：“bigbigworld”、“She”、“”等，可以使学生在享受美妙音乐的同时，也加强了对英语单词的记忆。二、借助游戏活动，调动学生的积极性在英语课堂上，组织开展丰富的游戏活动。有助于培养学生学习英语的兴趣，消除紧张的气氛，同时又是发展口语技巧、巩固词汇、语法、训练发音、提高听力的有效手段。让学生在玩中学到知识并由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而发展了他们的创造思维。因此在英语课上，适时适度地开展课堂游戏是促进学生学习语言、运用语言进行交际的好方法。比如我国历史悠久的抓石子（小沙包）游戏，它可以锻炼农村学生的方位介词in，on，behind，beside，under等的用法。英语游戏玩法如下：学生用手盖住小石子（或小沙包），说：Threestones（smallbags）areundermyhand.学生把小石子（或小沙包）抓在手里，说：Threestones（smallbags）areinmyhand.学生把小石子（或小沙包）抛起开，然后用手背接住它们，看能接住多少。如果全接住了，则说：Threestones（smallbags）areonmyhand.如果只接住了一个，则说：Oh，no，onlyoneisonmyhand.学生可两人一组，也可以多人一组进行比赛，在游戏中掌握方位介词。既提高了他们的听说能力，又巩固了所教授的语言知识，水到渠成地达到了教学目的。三、借助表演活动，调动学生的主动性、、现行英语教材的编写，为创设真实的语言情景、加强师生与生生之间的活动，让学生在贴近真实生活的情景中学习与运用英语提供了种种话题与情景。以表演创设情景，可引起学生的亲切感和新鲜感，能刺激学生积极思考，使他们能在一种轻松愉快的情绪下保持旺盛的学习热情，从而达到掌握所学知识的目的。学生就能从被动地接受知识转化为主动地学习知识，并灵活运用所学的知识，和书中的人物一起生活，一起交谈，融会贯通，从而激发了学生学习积极性，使他们通过各种途径扩大自己的知识面，从而使自己的英语知识更上一层楼。以表演创设情景，还能促使学生把英语语言和日常生活结合起来。把课本中所学的知识运用到实际环境中去，把英语从书中解脱出来，潜移默化地使学生把英语学习演变成为一种很自然的交流工具。如：“Hi！Goodmorning，boysandgirls.”老师带着微笑，扬起右手亲切地向学生问好。“Goodmorning，MrZhou！”好响亮的回答。“Howareyou？”趁热打铁给予学生更亲切的问候。“Fine，thankyou！Andyou？”在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师、学握手问好。这种独特的师生交流和上课形式，是其他学科少有的，激发了学生学习英语的热情，初步改变了农村学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。四、借助多媒体，提供学生学习语言的直观性客观环境使学生们不可能像接触汉语一样时时接触到英语。因此，学生对英语学习更感到枯燥。灵活巧妙地借助多媒体能激发学生的求知欲和学习兴趣，启发学生积极思维。充分利用多媒体教学，较好地营造良好的语言环境符合学生喜新好奇、情绪易变的心理特点。例如，在进行时态时，先在屏幕上放出做动作的图像而不发出声音，让学生们猜猜他们在干什么？这时候学生们积极性很高。猜完后，出示正确答案，如“pickingapples”、“climbingtheladder”等。接着，就让学生进行模拟表演。学生进入角色，兴趣倍增。在此情境中，既轻松地掌握了应学的短语和时态，又增强了他们的表演意识和欲望。语言是一门实践性很强的课程，作为一名英语教师只要认真备课，巧妙运用灵活的教学方法，精心组织课堂教学，重视学生的主体作用，激发学生的学习情感，把学习过程真正交给学生，那么我们农村的英语课堂同样会收到良好的成效。第二章第四节动物在生物圈中的作用学习目标:1、概述动物在自然界中的作用和动物与人类生活的关系2、初步确立生态学观点,认同动物是生物圈中重要成分的观点二氧化碳、水植食动物肉食动物绿色植物无机盐等腐生生物碳循环植物微生物二氧化碳动物捕食动物1.动物能促进生物圈中的物质循环碳、氮循环2.动