纤维的分类及发展教学课件

纤维的分类及发展..纤维的分类及发展..纤维的分类及发展..第一章纤维的分类及发展第一节纤维及其分类、纤维定义与要求、纤维的分类与命名1.天然纤维2.化学纤维3.其他分类就我国现阶段的基础教育情况而言，大部分初中生学习英语缺乏语言环境，英语学习的时间主要集中在课堂上，同时英语学科作为中考的重点科目，学生面临着较大的升学压力，因此如何在初中任务型英语课堂中为学生创设生动有趣且符合生活实际的语言情景，提高学生学习英语的兴趣，培养学生的语言综合运用能力，就成为每个初中英语教师需要认真探索的课题。一、语言情景的创设缺乏语言环境是导致英语学习困难的重要原因之一，而师生在课堂活动中使用英语就是建立一个40分钟的模拟英语环境，这对学生语言交际能力的培养有很大辅助作用。而且情景教学十分讲究“直观手段与语言描绘相结合”，在情景出现时，老师伴以语言描绘，对学生的领悟起着一定的指向性作用，提高了感知的效应，情景会更加鲜明，同时这也是其他几种情景创设途径的前提。二、多媒体教学情景的创设多媒体在初中英语情景教学中的应用，打破了时间和空间的限制，创设了生动的语言情景，做到了外语教学“工具性”和“人文性”的统一，培养了学生积极的学习态度和情感，发展了学生主动发现语言规律的能力，提升了学生语言学习的策略和能力。以人教版GoForIt七下Unit9的语法课教学片断为例：该节课的语法内容为询问和描述人物外貌的功能句型以及相应回答，包括以what引导的一般现在时态的特殊疑问旬、一般现在时的选择疑问旬以及相应的回答.在本节课前，教师调查了目前学生心目中比较喜欢的明星、偶像，并在网上搜索了相关人物的照片和他们的影视或歌曲作品。于是在本节课导入阶段，教师播放TFboys的歌曲《青春修炼手册》（设置改环节目的在于吸引学生注意力，激发学生对该堂课的?d趣，调动学生的学习积极性）。然后进行如下对话：T：Doyoulikethissongs？Ss：Yes，welikeitverymuch.T：Whoarethesingers？Ss：TheyareTFboys.T：Doyoulikethem？Ss：Sure.T：So，canyoutellme“Whichmemberdoyoulikebest？Whatdoeshelooklike？”然后教师将TFboys成员照片展示在PPT上，让学生通过以接触过的句型Whatdoeshelooklike？Heis...Hehas...来来描述最喜欢的组合成员，并将学生说出的句型一一列举在PPT上。完成描述后，教师让学生总结句型结构、用法等，同时引导学生用这些句型讨论自己喜欢的其他偶像。三、角色扮演情景的创设在初中英语会话教学中运用角色扮演，学生通过学习课文内容及口语练习，能够深入理解西方文化和风俗人情，同时采取多角色互换，使学生将英语知识和生活实际相结合，培养学生在不同环境不同情景中的语言运用能力。例如在进行有关天气灾害的英语教学内容时，教师可以利用PPT将一些天气灾害图片整合在一起，然后在不同的天气环境下设置一段对话，让学生进行角色扮演。例如，教师列出一张rain的图片，然后设置如下对话“Whatareyoudoing？”“I’mgoingtoplaybasketball，andyou？”“Areyousure？It’sraining.”“Yeah，Iknow.ButIplayinthegym.”这个场景设置增加了学习过程中的趣味性，还加强了学生对于英语的应用能力。四、问题讨论情景的创设作为初中任务型英语课堂中提高语言交际能力的主要途径，问题讨论具有集中学生注意力、激发学习兴趣、启迪学习思维、锻炼学习表达能力及提供反馈信息等教学功能。初中英语教材每个单元的A部分3a和B部分2b阅读课文，很适合这种情景教学。学生为回答老师针对阅读理解的提问，他们积极思维，积极参与，更好更准确地去领悟语言，感知语言内涵，为一步步提高语言学习能力奠定基础。例如：在学完“Goforit”九年级unit8sectionA3a后，让学生分组活动，以“NoMoreMysteryintheneighborhood”为题，展开想象，各抒己见，讨论“Whatisthenoise？”and“Howdotheysolveit”学生的答案随同他们的想象一样丰富，真正利用了这个情景练习自己的思维，提高语言组织能力。五、实物演示情景的创设实物演示情景可以让学生直观感受所学知识在实际生活中的运用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。例如在问路话题的教学时，教师可以用bookshop，policestation，park，farm......的建筑物模型，在教室摆成城市模样，然后让学生扮演policeman，driver等不同角色，此时学生置身于一个具体的城市中，而不是抽象的空间概念，所以问路指路的表达方式习得就容易多了。六、图画再现情景的创设用挂历、照片、挂图、插图、卡通画、简笔画、地图、剪贴画等图画创设情景，可以将课文的内容形象化，让学生身临其境。图画再现情景在几乎每个单元中都可以运用到，例如在“farm”这一主题教学时，可以用图画来展示农场上的tractor，horses，cows，field，pigs，ducks等，而不能将实物带进教室；再如在教学学生去农场劳动场景的时候，可以用教学挂图来展现climbtheladder，holdtheladder，pickapples等场景。综上所述，通过创设适合的教学情景，可以极大地提高初中英语的教学水平。当然时代在不断发展，学生的心理和知识结构都在发生着很大的变化，这就要求我们的初中英语教学在结合自身实际教学经验的基础上，对学生的个体差异进行深入的分析，以期构建适合的教学情景，激发学生的学习热情和创造力。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学造就产生了枯燥无味，神秘难懂的现象，成因之一是数学脱离实际。”因此，初中数学教师应设法激发学生学习数学的兴趣，调动课堂氛围，把一些抽象空洞的理论知识转化为具体的现实问题。创设教学情境，能启迪学生思维，激发学生利用各种途径去探究数学知识。一创设问题情境，激发学生求知欲初中数学教师应该从学生实际出发，适当创设一些教学情境，激发学生好奇心和求知欲。要根据学生的学习情况，把握机会，由浅到深，由简到繁，环环相扣，步步深入传授知识，让大部分学生感到“跳一跳，能摘到”。要从学生的实际出发，让学生才会体会到数学的趣味性和实用性。例如，我在讲解“一元一次方程”时，提了这样一个问题“现有8个同学要分别乘两辆小汽车赶往火车站，但一辆小汽车在距离火车站15千米的地方出现了故障，这时，没有其他的求救方法，唯一可以利用的是另一辆小汽车，连司机在内只能乘座5个人。假设小汽车的平均速度为60千米/小时，这时距离停止检票的时间只有42分钟，这8个同学有哪些方法才能赶上火车？”这样与生活贴近的问题，激发了学生的兴趣，大家议论纷纷，相互交流，有些同学提出了不同的解题方法，只要符合实际的，都给予肯定和鼓励。又如，我在上“扇形的面积”课时，把抗日战争《百团大战》中的一段情境引入到课堂上：敌人的碉堡的有效射程是120米，机枪可以左右30度转动，那么每个机枪的控制区域是多大？这样，自然而然地引入了扇形面积的计算，可以让同学画出机枪扫射的范围图形。这样的例子结合所学知识，把枯燥无味的数学转化为生动的事例，提高了数学的生动性和趣味性，学生乐于接受。二利用生活情境，巧设问题数学来源于生活，又作用于生活，创设一些贴近学生生活的情境，才能唤起学生学习的兴趣，才能使学生积极思考，主动探究。把数学问题生活化，让问题与学生的生活紧紧联系起来，这样学生不但能体会到学习数学的价值，还会学会学以致用。例如，如图1所示，有人从A走到B，假设步道宽为1米，那么总长度是多少。在讲解这道题时，我是这样讲解的。大家在看NBA篮球比赛时，在中场休息时，服务员用扁平的拖把在地板上擦，假设拖把宽为1米，那么服务员每次把整个篮球场拖擦一遍，要走过多长的路程？又如，在教学“线段大小的比较”一节时，我假设了这样一个生活情境，大家去汽车站乘车时，会发现车站的检票口的墙上有1.1m、1.4m的标志各画一条红线。这些红线有什么作用呢？大家各抒己见。这样引入线段的大小，激发了学生兴趣，提高了学习效果。三利用多媒体，创设情境在数学教学中，可采用多媒体辅助课堂教学，利用多媒体来激活学生的感觉器官，调动学生思维。例如在讲解“勾股定理的逆定理”一节时，我利用多媒体播放了埃及的金字塔，利用动画演示剖开金字塔的截面，显示了正方形，我问同学们，在四千多年前，埃及人就已经知道在建筑中应用直角三角形的有关知识，四千多年后的同学们，你们知道怎样确定直角吗？这样利用了学生的好奇心理，吸引了学生的注意力，使课堂教学迅速进入到最佳状态中。又如在八年级的《能得到直角三角形吗》，我利用多媒体播放了几个情境：（1）1971年11月15日尼加拉瓦发行了一组邮票，上面有著名的十大数学定理和公式。（2）中国人很早就利用了如图2和“勾三股四，弦五”的原理。（3）埃及人利用结绳的方式来确定直角。四创设数学材料，增强数学课堂的趣味性创设数学情境，一定要紧扣教学内容，分清数学教学不能完全等用于生活，不能喧宾夺主，分散学生的注意力，要让学生感到兴趣，又能激发求知欲。情境的创设要有“数学化”。在讲解“勾股定理”时，让学生通过观察直角三角形，三边的关系，推出勾股定理，如图3所示。三个正方形的三条边分别是3、4、5。假设每个小正方体的面积为1，则通过查正方形的个数，就能得出三个正方形的面积关系，从而得到三角形的三边关系。图2图3总之，数学教学中，创设合适的情境，既能改进数学知识教学的呈现方式，也能促进学生积极地进行自主探究、动手实践、合作交流等活动，从而有效地改变了学生的学习方式。这项环节对于数学教师是非常重要的工作。第一章纤维的分类及发展第一节纤维及其分类、纤维定义与要求、纤维的分类与命名1.天然纤维2.化学纤维3.其他分类纤维定义与要求L纤维:是一种细而长的物质,它的直径从几微米到几十微米,长度则从几毫米到几十毫米甚至上千米,长度与细度之比很大。2分织纤维:长度达到数十毫米以上具有一定的强度、一定的可挠曲性和一定的服用性能,可以生产纺织制品的纤维。3纺织纤维应具备的基本性能(1)一定的长度和长度整齐度;(2)一定的细度和细度均匀度;(3)一定的强度和模量;(4)一定的延伸性和弹性;(5)一定的抱合力和摩擦力;(6)一定的吸湿性和染色性;口(7)一定的化学稳定性。特种工业用纺织纤维有特殊要求纤维的分类与命名依来源和习惯分为天然纤维和化学纤维两类天然纤维:凡是自然界里原有的或从经人工种植的植物中、人工饲养的动物毛发和分泌液中直接获取的纤维,统称为口化学纤维:凡用天然的或合成的高聚物以及无机物为原料,经过人工加工制成的纤维状物体,统称为1、主要天然纤维的来源分类与名称分定义组成物质类纤维来源自植物种子纤维:单细胞纤维,如棉纤维植种纤维素,②韧皮纤维:如苎麻、亚麻、大麻物|茎、韧少量木质黄麻、红麻、罗布麻、苘麻皮纤或果实素、半纤③叶纤维:如剑麻、蕉麻、菠萝叶维上获得维素等纤维的纤维④果实纤维:如木棉、椰子纤维⑤竹纤维:如竹子纤维。1、主要天然纤维的来源分类与名称分类定义组成物质纤维来源①毛纤维:取自动物的毛发,由角蛋白组成的多细胞纤维,如绵羊毛要为蛋自质,驼毛、驼羊毛、兔毛、牦牛毛、马海毛动物取自动物但蛋自质的化羽线等红维泌液的纤维学组成有较大②丝纤维:指由昆虫的丝腺分泌物形成的纤维,如桑蚕丝、柞蚕丝、蓖麻蚕丝、木署蚕丝、天蚕丝、蜘蛛丝等。从纤维状结二氧化硅、氧纤维构的矿物岩化铝,氧化铁,各类石棉,如温石棉、青石棉,蛇纹石棉石获得氧化镁等2、化学纤维的分类及名称分类定义纤维①再生纤维素纤推:指用木材、棉短绒、蔗渣、麻、竹类、海藻等天然纤维素物质制成的纤维,如粘胶纤维以天然高聚Mod纤维、铜氨纤维、竹浆纤维,醋酯纤维、Lyoe物为原料制纤维、富强纤维等再生成浆液其化②再生蛋白质纤维:指用酪素、大豆、花生、毛发类纤维字组成基丝素、丝胶等天然蛋白质制成的,绝大部分组成仍为蛋不变并高纯白质的纤维,如酪素纤维、大豆纤维、花生纤维、再生化后制成角纤维、再生丝素纤维等的纤维③再生淀粉纤维:指用玉米、谷类淀粉物质制取的纤维,如聚乳酸纤维(PLA④再生合成纤维:指用废弃的合成纤维原料熔融或溶解再加工成的纤维2、化学纤维的分类及名称①涤纶:指大分子链中的各链节通过酯基相连的成纤聚合物纺制的合成纤维;以石油