关于怎样复习数学比较好

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中考的复习是学校学习的关键阶段,复习效果的好坏将对同学有特别重要的影响,下面我为大家带来怎样复习数学比较好，欢迎大家参考阅读，期望能够帮忙到大家!

怎样复习数学比较好

紧扣教材，归纳总结

中考试题还是以教材基础题目作为主要内容，不少是教材中的原题或变式题，虽然有些题目是教材试题的拔高，可其根本还是源于教材中的例题和习题，只不过是编者进行了一些变式和迁移。因此，在复习时老师要紧扣教材，对教材内容进行必要的归纳与整理，使数学学问系统化。比如代数可以归类成实数与代数式、方程、不等式、函数以及统计初步等五个部分;

几何可以归类成几何基本概念、相交线和平行线、三角形、四边形、解直角三角形、圆等五个部分。在复习过程中，老师要引领同学进行相应的归类，使同学把握概念的内涵与外延，娴熟把握相关法则、公式、定理的推导和证明过程，选择典型性的例题，并分析其解答的过程及方法。最好是让同学把重点内容的例题与习题沉下心来再做一遍，准时归纳与整理重要的解题方法，不要埋头于大量的课外习题而抛弃了数学教材中的基本学问点。

注意基础，巧记方法

数学基础学问就是教材中的概念、公式与定理等。老师要引领同学把握数学学问间的内在联系，对学问结构进行再梳理，在整体上形成系统的感知和框架，也要总结出某一类题目的基本解法和解题技巧并能娴熟运用到解题实践中。比如八年级数学通过一次函数、正比例函数的类比获得反比例函数的解析式是常常考到的内容，对于这一点，要从整体上把握，娴熟地对这两块学问相互转化。再如利用一元一次不等式与一元一次方程、一次函数间的内在联系来解决问题，老师要引导同学讨论其内在联系，共同揭示“等”与“不等”冲突的双方在肯定的条件下是可以转化的，从而引导同学明晰这类数学题目的特点，把握基本解法。而解决这些问题，就要依靠同学所学过的基础性学问。

在中考数学试题中，除对基础性学问进行考查外，还把考查数学方法放到一个举足轻重的地位，例如换元法、配方法与判别式法等常用的数学方法。同学应当娴熟把握每一种方法的内涵及其所适应的题型和相关的解题步骤。老师要引导同学学会归纳解题方法，把握一些解题规律。如在因式分解的复习教学中，总结出解法：提取公因式法、公式法和十字相乘法;对于求二次函数解析式，总结出解法：待定系数法、公式法、交点式、顶点式。经过不断地归纳，同学就会逐步把握重要的学问点，进而把握相应的解题规律。

中考生怎样复习数学

激发同学复习数学的欲望

必需努力地克服“高原现象”。何为“高原现象”，例如，一名射手在进行一系列射击训练时，开头成果渐渐上升，但到了肯定程度之后，成果却不再上升，甚至下降，我们把这种现象叫做高原现象。高原现象在数学复习阶段表现得非常明显。平常授新课，新奇好玩;搞复习，要重复已学的内容，有的同学会觉得单调、枯燥无味，致使成果提高缓慢，甚至下降。针对这种状况，一方面，同学要从思想上提高对复习的熟悉，主动进行复习;另一方面，要以“新”提高复习的乐观性。

诸如制订新的复习方案;采纳敏捷的复习方法;抓住新奇好玩的内容和习题，把学问串连起来，使书“由厚变博”。在复习的过程中，可以通过巧设悬念，使同学对某种学问产生一种急于了解的心理，这样能够激起同学在复习过程中的欲望。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，笔者先给同学讲个小故事：一天，小王去小张家看他，当时小张正在复习有关“解一元二次方程的习题”，小王一看就告知小张哪道题做错了。小张特别惊异，问小王有什么“推断的秘法”?此时，笔者问同学“你们想不想知道这种秘法?”。同生们异口同声地说“想!”，于是同学特别有爱好地上完了这节复习课。

夯实基础，开阔思路

我们学完学校数学课本后，并做了各种各样的题，再回归课本，从概念的引入和表述中，我们更简单把握住概念间的联系;从公式的推导和定理的证明过程中，并联想公式定理及其证明方法本身在解题中应用。我们更简单体会到这些应用的必定性，提高我们用公式定理解题的自觉性，削减盲目性。老师应当引导同学在复习好概念的基础上把握数学的规律。

在进行概念复习时，应当从实例或同学已有的学问水平动身，逐步引导同学加以抽象，弄懂概念含义。对于简单混淆的概念，要引导同学用对比的方法，弄清它们的区分和联系。对于数学规律，应当引导同学搞清它们的来源，分清它们的条件和结论，弄清抽象、概括或证明的过程，了解它们的用途和适用范围，以及应用时应留意的问题，对于基本技能的训练和力量的培育，要遵循同学的熟悉规律，结合复习内容，选择合适的复习方法，有目的、有方案、分阶段地进行。总之，重读数学课本，可帮忙我们夯实基础，强化解题思路的方向感。

中考数学复习策略

抓住关键，突出重点

怎样复习数学?复习中，突出重点，主要是指突出教材中的重点学问，突出不易理解或尚未理解深透的学问，突出数学思想与解题方法。数学思想与方法是数学的精髓，是联系数学中各类学问的纽带。要抓住教材中的重点内容，让同学把握分析方法，引导同学从不同角度动身思考问题，由此探究一题多解、一题多变和一题多用之法。培育同学正确地把日常语言转化为代数、几何语言。并逐步把握听、说、读、写、译的数学语言技能。值得留意的是，老师在培育同学解题思索的力量时，还要讲究设问艺术，多在思索的转折点上设问;在理解的疑难处设问;在规律的概括时设问;从旧知引入新知时设问;在有比较、有联系时设问;在同学练习时，发觉带有普遍性错误的问题设问。这样，同学就会提高很快。

普遍检查，查漏补缺

同学在考试或练习中常犯一些错误，造成失分。事后，有的同学总会后悔说这个我马虎，那个我会做。如何在中考中不犯此类错误呢?关键在于平常要指导同学能勤于矫正这些错误，培育自己的矫正意识和习惯。此外，还应加强几种倾向性的矫正，如轻思想方法的矫正，学无系统的矫正，不良习惯的矫正，思维品质缺陷性的矫正，受到较好的效果。

在总复习中，同学在解题中消失错误是不行避开的，老师针对错误进行系统分析是重要的，首先,老师可以通过错误来发觉教学中的不足，从而实行措施进行补救;错误从一个特定角度揭示了同学把握学问的过程，是同学在学习中对所学学问不断尝试的结果，老师仔细总结，可以成为同学学问宝库中的重要组成部分，使同学领会解决问题中的探究、调试过程，这对同学力量的培育会产生有益影响。对解错题目的评讲，应分析错在哪里?为什么会