篮球技术-资料教学课件

篮球技术-文档资料聪明出于勤奋，天才在于积累篮球技术-文档资料篮球技术-文档资料聪明出于勤奋，天才在于积累篮球技术传接球技术■传接球技术是篮球比赛中进攻队员之间有目的地转移球的方法,是进攻队员在场上组织进攻、相互联系的纽带,也是实现战术配合的基本手段。一国外高职教育的方式和特点美国、英国、法国、德国等发达国家中高职教育人才培养模式的主要特点包括以下几个方面：第一，政府重视程度高。发达国家对高职学校的职业和技术教育非常重视，教育的重点目标是培养能够适应经济发展的应用型人才，此外，在法律构建、就业保障方面也都大力支持职业人才发展。第二，比较重视办学和人才培养模式的创新。一般都实行特色办学，强调人才培养。如美国的社区学院，加拿大的CBE等都是此类模式的代表。第三，比较重视行业企业在高职学校教学中的作用表现，政府支持是高职教育发展成功的重要因素。如日本高职学校和产业界的合作是比较密切的，有一半以上的企业会与学校建立合作研究关系。资金越雄厚的企业与学校的合作关系建立的越多。第四，学制比较灵活。高职院校的教育培养目标主要是为了实现人才培养。美国高职教育的学制一般为两年的副学士和四年的学士学位。副学士由社区教育学院负责，使其掌握工程数学相关的基础知识，进行半职业性工作。学士由工业学院的技术学院负责，在前两年学习后可以选择工作或继续学习。后两年的教育重点是培养锻炼学生的实际管理和应用管理能力，适应社会和经济的发展需要。前者毕业之后一般担任技术员工作，后者一般担任技术师工作。在教学中，国外高职学校不断依照社会企业需求调整自身的课程设置，学生随时关注用工情况确定自己的就业计划。另外，学校还注重学生的创造能力的培养，以增强学生在工作中较强的竞争力。二改进高职院校物业管理的现行措施第一，确定人才培养目标。目前我国高职院校的物业管理人才的培养目标是塑造能够服务于物业管理的高层次实用性高级技术人才，这部分学生在实际工作中有较强的沟通能力，但是缺少管理能力，不能承担基础管理工作。第二，专业教学模式和教学体系构建。我国高职院校的课程改革将实践教学的比重增加，同时还设置了一些能力实训基地，加强了对学科实验项目的管理。第三，逐渐开始应用现代信息网络技术的支持，增加信息数量吸收和知识更新水平。第四，完善了专业评估体系。现在对学生能力水平的评定一般依照国际通用标准，在评价过程中应把学生获得证书情况加入其中，加强“双证书”考评模式的应用。但是目前高职院校的教学特征不是很鲜明，人才培养质量低，职业针对性不强，实际操作能力不足，没有充分构建“双师型”教学队伍，这些都是比较明显的问题。三改进国内高职学校物业管理专业教学的方法1.深入明确人才培养目标所有高职院校都是以培养技术型人才为教学目标。发达国家在培养人才的时候有明确的岗位针对性、服务职业性和技术应用性，教育层次划分也有几个等级。我国的培养目标与其基本一致，今后应依照地区特点和经济发展需要设定更为明确的人才培养目标。学校在教育过程中要将管理能力、业务掌握、知识构建、操作技术等几方面综合考虑，提高学生职业素养，加强岗位适应力，保证实践能力的应用。2.明确职业定位，体现物业管理特色，增强人才素质澳大利亚实施全国性标准职业技能认证，各行业都对本行业的从业技能掌握做出了规范要求，对各岗位从业人员的文化和素质标准做出的具体规定，高职学校的物业管理专业也在此行列。学校在教学的时候依照规范要求调整教学内容，最终测试合格者才能获得国家证书及从业资格的肯定。我国应该学习这种标准构建的管理标准，对高职学校的物业专业的学生培养按一定要求进行，以提升职业特性和服务人才质量。3.提升校企合作程度，加强教学实践法国高职院校的教育宗旨是将实践和知识结合运用，在人才培养的时候注重全面提升科学培养，注重综合能力的实际应用，其最终目的是培养国际型人才并使其获得相应的职业资格证书。德国的“双元制”是最能体现企业、学校、国家几方面共同合作培养人才的模式，企业提供就业实习岗位，提供毕业研究课题，投资设计费用。在接收毕业生的同时提升企业形象，强化企业人才构造。我国应该综合考虑发达国家的优势，实现“产、学、研”内容的规范，要将传统的企业提供实习转换为双方合作，互利互惠，共同培养学生，同时为企业创造效益，依照企业用工需求进行教学调整，实行“订单化”教学培养模式。可以邀请企业人员参与到学生的教学指导和就业规划工作中来，可以组织学生参与企业研发和实际物业服务工作中，这样可以有效缩短毕业适应期，加强学生行业竞争力，提升企业实际效益。4.加强“双师型”教师队伍建设，实现合作创新职业交流教师的知识构建是保证学生接受完整知识体系的基础，国外高职学校师资建设都是实践操作经验丰富的教师。我国应改善当前教师实践能力不足的情况，加强双师型教师队伍建设。组织教师参加实践，总结工作经验并应用到学生教育中。再有，可以加强与港澳地区的合作，互相交流经验，学习港澳地区先进的物业管理方式，经过考察交流争取在实际过程中得到应用，进一步实现教学改革。四结论本文通过对国内外物业管理专业的教学现状分析，总结了国内可以加强改革的内容，从教育和社会双方入手，需要加强物业管理人才培养，提升物业行业的综合能力。作为学校《基于德育叙事的体验式德育》课题组核心成员，在学科教学中笔者也在探索“寻找自己的故事，设计自己的故事，践行自己的故事，提炼自己的故事”的途径和方法。下面通过几个数学教学实例的分析，来说明“过程体验”的基本方法。一、问题情境的创设，让学生有经历感设计一个《田忌赛马》的故事，要求学生将所有的搭配方案写一写，并思考一下田忌采用哪种搭配方式才能在比赛中取胜。借此向学生介绍搭配在战术上的应用，有时会产生化“腐朽”为“神奇”的效果，开阔了学生的视野。再在课外布置一个“找找生活中的搭配问题，并解决一下”让学生应用本节课所学知识解决实际生活中的问题，引导学生进行思维拓展训练。问题是一节课的开始，也是结束。学生带着问题走进数学课堂，又将带着更多的问题走出课堂，这是教育的终极目标。我们提倡在数学课堂中设置一个主题情境，再围绕这个主题让学生主动提出问题，进而主动解决问题。二、交流氛围的营造，让学生有参与感案例之《圆的认识》：让学生找圆上最长的一条线段，先让学生自己找，再进行小组交流。小组交流的高潮部分出现在“寻找圆心”这一环节，一开始，让学生找圆纸片上的圆心，学生通过折纸就可以找到圆心，这对学生来说轻而易举，可是提出“请学生折黑板上的圆”后，学生不知所措，思考：黑板上的圆怎样才可以找到圆心呢？正当学生一筹莫展之时，教师提议学生进行小组讨论，给学生充分的思考时间和空间，学生想到了各种不同的方法，由浅入深，丝丝相扣。在小组中，学生容易发现自己的不足之处。只有每个学生有了独立思考的时间和空间，才能避免小组合作交流流于形式。思想产生碰撞，能够借鉴同学的意见，帮助自己建立正确的认知，这样学生的学习就事半功倍了，另外也注重了学生的个别差异，培养了学生的参与能力。三、结果由来的追问，让学生有探究感案例之《9加几》：当学生能快速地回答出“9+5=14”时，追问学生一句“你是怎么想的”，就是让学生思考自己的算法，体验计算的过程。学生可能会说9比10小1，“10+5=15”，所以“9+5=14”；可能会说我用数数的方法，9往上数5个就是14，所以“9+5=14”；也可能会说9从5那拿一个就是10，5少了一个就是4，“10+4=14”，所以“9+5=14”等等。在表达的过程中，学生充分地展现出自己多样化的算法，不少学生还模模糊糊知道“凑十法”。这时教师要在归纳的过程中优化算法，进行“凑十法”的训练，从而使学生感受到“呀，原来‘凑十法’是这样简单，我们一看就明白了”。推而广之，在本课时教学的基础上，学生对8、7、6、5、4、3、2加几也能够融会贯通了，因为在这里已经学会了一种方法，而不是一道题的解法。由此看来，这种通过追问结果的由来来引发学生对算法的体验是必要的，也是十分重要的。《新课标》提出，课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验。体验是学生自主建构知识的前提，是能力生成的基础和决定性条件。看来“追问结果的由来”不是反诘发难，而是促使学生再思考，培养学生“刨根问底”的能力。四、特色作业的设计，让学生有收获感案例之《平均数应用题》：教师设计这样一个问题：有一个池塘平均水深1.2米，一个身高1.3米，一点也不懂游泳的小孩不慎掉进池塘里，会不会发生意外？这个创造性的问题，不能光凭学生对平均数求法的熟练程度来解决，而要建立在对“平均数”概念的深刻理解基础上。联系实际生活的练习，把学生的参与热情从课堂延伸到了课外，这样从学生的日常生活实际出发，让学生在实际的操作活动中得出结论，充分调动了学生的学习积极性，激发学生的参与动机，让学生乐于参与教学活动。数学课堂应该是学生主动参与数学活动、经历数学学习的过程，是学生数学知识生成、发展的动态过程。让我们以一位导游者的身份带领孩子们走过这段历程，经历学习数学的美妙之旅，并让学生们的数学学习一直与快乐相伴！篮球技术传接球技术■传接球技术是篮球比赛中进攻队员之间有目的地转移球的方法,是进攻队员在场上组织进攻、相互联系的纽带,也是实现战术配合的基本手段。图1双手胸前传球图2双手胸前接球(一)传球实战中要注意的问题1.在篮球比赛中,传接球往往都是在严密防守的情况下进行的,所以传接球时一定要避开防守队员的封堵,尽量远离对手,防止对方的抢、打、断球。■2.在篮球比赛中,所有队员都是在不断移动着的,对抗双方的位置也在不断发生着变化,有利时机稍纵即逝,所以传球时一定要抓住时机,及时、准确地把球传到合理的位置,力争做到“人到球到,以球领人”■3.篮球比赛中传球不是目的,传球是为了抢占有利位置,创造有利时机,最终投篮得分,传球时要利于同伴接球利于同伴做接下去的一个动作。■4.传球队员传球时一定要有开阔的视野,要随时观察到篮球场上所有的队员,所有的位置,以便选择最合理的队员,最有利的进攻位置进行传球。■5.传球队员要敢于接近对手,用投篮、运球等假动作来迷惑对手,不要让对手看出传球的线路和意图。指导要点:传球准确性与时机的把握所有的传球要准确到位,要避开防守者传球给处于空位的同伴,传球者起决定性的作用。篮球会沿着手指用力的方向飞行,因此准确的传球要求有正确的跟随动作,即手指指向传球目标。在同伴切入和处于空位时,持球队员需要知道同伴的位置及其移动速度,这样才能准确地判断传球时机。传球的目的是为了帮助同伴投篮或更快地向前推进,所以在同伴移动时,传球给同伴以球领人,便于同伴接球后做下一个动作。■(二)接球在实战中应注意的问题1.接球队员要善于观察场上情况,按战术安排,在积极移动中接球,千万不能原地等球2.接球队员摆脱防守后,要合理地利用身体挡住防守队员,防止对方的抢、打、断球,保证接球安全,并抢占好有利的进攻位置。3.接球是为了下一个进攻动作做准备,所以接球时要注意与下一个动作的衔接■(三)常用的传接球拓展练习方法:1.“8”字绕传球:目的是练习学生在跑动中的传接球与跑位。练习方法如图3所示。2.全场往返传接球:目的是练习快速跑动中的传接球。练习方法如图4所示。要求传球要有提前量,把球传到接球人前面1米左右3.三角移动传接球:目的是练习快速传接球的准确性。练习方法如图5所示。4.四脚跑动传接球:目的是练习学生快速跑动中传接球练习方法如图6所示要求:(1)原地站立的同学要将球传给快速向你跑过来的同学,然后从接球人的内测向前跑动;(2)跑动中的同学要将球传给前方原地站立的同学。5.三人推进传接球:目的是练习实战中传