幼儿园教师随笔

幼儿园教师随笔

幼儿园老师随笔1

大一班的音乐活动开头了，我正带领小伴侣一齐学唱歌曲。这时，有两位小伴侣趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行训练。"刚才小伴侣在唱歌时你们为何打闹'"我们没有打闹。'他俩竟然不承认。我问全班小伴侣有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊："老师，罚他俩站到前面去！不给上音乐！不许吃饭！'等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，特别兴奋。我不禁陷入了思索

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和老师的训练观、儿童观发生了偏差有关。由于老师平常在训练活动中有意或无意地有过这种批判幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，老师有时会沉不住气，表现出简洁、粗暴的训练方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好仿照和喜爱顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到敬重而心理压抑，从而不喜爱上幼儿园乃至影响孩子的共性健康进展。而指责别人的孩子，刚开头，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会进展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。所以，老师在平常的训练活动中首先要树立正确的训练观、儿童观，平常要留意自我的一言一行，做到既敬重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，急躁引导，悉心训练，如提示孩子换位思索，和孩子共同分析犯错缘由，从而提高孩子的评价潜力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到老师的训练，"从孩子的行为看老师的观念'这话很有道理。

幼儿园老师随笔2

春天来了，我要与孩子们进行美工制作活动漂亮的花园。我细心预备了活动材料，在制作方案中，我想好了如何启发幼儿用不同的方法装扮出漂亮的花园。突然，一个念头在我的脑海里出现：

为什么我总是想着让孩子们根据我的想法与要求去做呢？为什么不去充分发挥孩子们的创作的乐观性和制造性呢？为什么不让他们自己去想去做呢？

于是，我打算是一次。在组织活动时，我让孩子们自由选择材料、分组，在我的鼓舞、支持下，孩子们都乐观的动手做起来，在近25分钟的制作过程中，孩子们都始终保持着深厚的爱好。

孩子们在完成之后，拿着自己装扮的作品与小伴侣共同观赏、介绍。请大胆的将你相信而支持的目光投给孩子们吧，你将获得一份惊异的收获。

幼儿园老师随笔3

这天上午我组织幼儿上了一节嬉戏课，"抢椅子'的嬉戏，在嬉戏中我讲解了嬉戏的规章，和玩法。在第一轮"抢椅子'嬉戏戏中，我请了十个小伴侣为一组。嬉戏中每一个幼儿的共性都充分的反应了出来。第一次铃声停后李子玉被淘汰了，之后其次次第三次，可是在第五次问题来了铃声停后李俊瑶和崔新坤同时抢到了一把椅子。这时他们两个又同时站起来让座了最终李俊瑶留下来。出乎我意料的是，前天两位为了一个玩具差点吵起来。这是怎样啦？事后我问崔新坤这天怎样不争了呢。他的回答好让我欣慰。老师你不是说小伴侣间要相互帮忙、相互谦让。是的，我们在平常活动中就是让幼儿懂得大家在一齐关怀、爱惜、帮忙谦让，世界才是七彩的，生活是完善的，丰富多彩。

幼儿园老师随笔4

"哎，星星小伴侣又没有睡着，怎么办呢'?这个问题始终困扰着我。每天来到幼儿园，星星表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他缘由，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。搞得老师手足无措，只能带他到教室外漫步     ，他总是立刻安稳无恙微笑了。我总会提示他好多次，试***让他能够睡着，避开午后疲惫，可是没有一次是胜利的，真是让我伤透了脑筋。和家长也反映过，可是家长的态度是(可能就是孩子的想法)：他不想睡就不要牵强他睡，只要不影响其他的幼儿。其次天，我想或许可以照着家长的意思试试，于是，今日我走到星星小伴侣的身边，对她说："珍宝，今日你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗?'他兴奋的告知我："可以，老师你真好。'他送给了我绚烂的微笑，我同样也回应了他微笑。

以后的几天，星星小伴侣都会主动的告知我："老师，我不会影响其他小伴侣的。'通过近一个多星期努力，我最终使幼儿克服了午睡障碍，哭闹现象没有了，午睡室成了幼儿健康成长的温馨摇篮。不同的幼儿有不同的生活习惯，我想我应当努力倾听孩子的心声，于是我得到了孩子绚烂的微笑与相信。虽然幼儿每天生理睡眠的时间较长，我们也提倡午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。但是幼儿的健康状态应当从个体的生理角度来评判，不能一概而论。只要孩子身体健康，睡不睡午觉没有什么利益关系，应当顺其自然。强迫午睡反而会造成幼儿的心理问题，对其成长不利。

幼儿园老师随笔5

不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批判相结合，每一天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，渐渐，他渐渐改掉了这些不良习惯。针对明明画画时的表现，我让本领较强的幼儿坐在他的身边，时常关怀他，照看他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培育他的爱好。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平常留意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在团风光前叙述。另外，请家长平常用一般话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述四周的景色、人们的活动，让他复述别人的话，慢慢地孩子的语言有了较大的提高。还有，午睡起床，让他自我穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓舞的眼光看着他，向他竖起大拇指，此刻，穿衣服对他来说，已经很拿手了。

幼儿园老师随笔6

记得曾有人这样问过我：做幼儿老师你真的幸福么？'我的回答是"我很幸福'。由于在孩子中间那种放松，无拘无束，融洽的气氛是多么吸引我，那些共同玩耍时的欢快，常给我无穷的回味，当孩子们有提高时，所体验的那种成就感，是其他任何工作无法比拟的，渐渐的我便爱上这份职业，这种爱，是我最好的老师，这种爱更是一种沉甸甸的职责，是爱，使我对这项工作更加成熟，更加得心应手，我和孩子们在爱中融为了一体，久而久之，一个眼神，一个动作，一段音符，孩子们都和我似乎有了默契，都能心领神会。

当我辛勤的汗水浇灌在孩子身上时，当我汗流浃背，口干舌燥时，我发觉孩子们突然长大了，懂事了，聪慧了，突然间我找到了自身的价值：幼儿老师的工作是塑造人的工作，他无比神圣，无比宏大，不少家长，看了我们的工作后，都抑制不住心中的感谢，听了你们的课，才明白幼儿老师有多辛苦，看了你们教孩子，才明白什么是细致，怎样才算急躁。

幼儿园老师随笔7

爱好是学习的动力，幼儿往往对喜爱的事物特殊感爱好，而且乐观参加，假如教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习爱好，《幼儿园训练指导纲要》指出："训练内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到进展，都有胜利感。'在组织活动时，我认为只有捕获幼儿的爱好点，从孩子的爱好点入手，才能做好因材施教，才能实现"每个儿童都能主动进展'的教学思想。阅历表明：一堂生动活泼、形像好玩的课，必定能调动幼儿学习爱好，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从以下两点教授幼儿轻松简单的学习儿歌：

1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调假如将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的乐观性，为了让幼儿很快地融入文学作品中，我很留意自己的语气语调，我会依据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美妙的语感环境中，同时，再配上美丽、悦耳、富有想像的音乐，以及形像生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。

2、依据语言加动作表演，带动幼儿的学习爱好。我在教授诗歌"春天的隐秘'时，发觉这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以订正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿依据诗歌和老师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形像，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。

幼儿园老师随笔8

在一次大班的篮球体育嬉戏中，分发篮球后，我让孩子们自由分组，探究篮球的多种玩法。班里的牛牛小伴侣，明明是西瓜组的，却要强行加入草莓组。得到草莓组的小伴侣拒绝后，还理直气壮的说"哼，我就要加入，我就是要加入，怎么了？'，我刚想对牛牛进行引导训练，可看到牛牛那理直气壮的表情，好像一点都没有意识到自己的错误。突然想到，自己在平常的教学活动中，由于想要融入孩子们嬉戏的心情比较急迫，在与孩子们的沟通中，我没有遵守区域和小组的规章，大声的与孩子们进行沟通；进行小组范例教学时，并没有争取小组内小伴侣的同意，没有完全敬重孩子们意愿，打搅到其他小组成员的探讨。当时只用心引导孩子们的创新探讨意识，并没有留意到这些不好的行为，看来的确致使孩子们学会了一些不良习惯。意识到这一点，我立即走到牛牛的面前，抱着篮球征求草莓组的意见，"我可以加入你们这一组吗？我很想和你们一块做嬉戏。'，"当然可以，来吧！'草莓组的小伴侣们热忱的回答我。看到我的行为，牛牛不好意思的低下了头。

正如一句名话："老师的一言一行无一不给孩子们留下深刻的印象，有的甚至影响孩子们的一辈子'。在以后的教学活动中，我刻意改正自己不当的行为，为孩子们树立好的榜样。还有一次，由于作为老师的习惯行为，在户外活动结束时，我会把其他班小伴侣散落在地上的活动器械一块收回器械室，有的小伴侣看到后，会主动过来帮我收一下，对于此类事情我没有对孩子们多做解释或是特地的训练。但在和其他老师沟通时，她们都纷纷表扬我班里的孩子。李老师说"你们班的牛牛、欣欣、果果几个小伴侣，只要看到有活动器械散落在户外活动区，无论是不是自己班的，都会主动送回器械室。我问他们谁告知你们这么做，他们都说，我老师就是这样做的'。听到李老师的话，我心里暖暖的很快乐。真是有什么样的老师就有什么样的同学，因此，作为老师的我们要以身作则，要求孩子们做到的，自己必需做到；要求孩子们不能做的，自己也坚决不能做，为人师表对同学是一种无声的训练。

幼儿老师作为孩子们生活中常见的人，同时，也是孩子们崇拜的对象，我们的一举一动都能够影响孩子们在生活中的处事态度。因此，作为老师我们应当做孩子们的榜样，对于好的行为我们要多做，对于不好的行为，我们坚决不做，我们要做到言传身教。

幼儿园老师随笔9

春天，风和日丽，阳光明媚，孩子们像出笼的小鸟，叽叽喳喳的聚在一齐，一副兴高采烈的`样貌，今***们都带来了自我的沙水玩具，在我的带领下来到沙池玩沙，孩子们边玩边谈论着自我的发觉与感受。梓阳指着自我的大车说："我的大车能够翻斗，用力一翻沙就都没了，好轻巧！'金航推起自我的小推车说："我的车能够推许多土，玩起来也很好！'看到这几个孩子对车产生了深厚的爱好，我开头思索：各种车能否成为我们的主题活动呢？于是，我让这孩子们开头收集有关有关车的***片，放在班内的***书区，每一天区角活动时我和孩子们一齐看看书，和他们说说有关车的故事，孩子们都很兴奋，，我还有意提出一些问题："你们都见过什么样的车'"它们都有什么作用'？在我的引导下，孩子们和我共同讨论，共同探讨，收集资料：有的带来制作的自行车，有的画下了各种汽车，有的带来挖土车、小轿车、消防车。。。。。。立刻，我们的教室立刻成了车的世界，车辆成了大家的关注点。

经过这次对"各种各样的车'主题活动观看与分析，让我深刻地感受到孩子们就像各种车，在老师的引导下，在宽敞的跑道上，自由的奔跑！

幼儿园老师随笔10

户外活动开头了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球院子里喧闹非凡，生气勃勃，处处都是孩子们的笑脸，快乐的笑声，就连最内向的琪琪小伴侣脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飘舞。由于琪琪小伴侣是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉得这孩子少了些童

稚，多了些愁闷，在集体中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做嬉戏，一块活动，许多的活动技巧也把握不了。我常用爱的眼光去看他，用暖和的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽敞的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做嬉戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告知我："老师，琪琪会跳绳了！'真让人赞叹啊！于是我兴奋的抱起她："你太棒了，连续努力！'琪琪的眼睛里放出了平常不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从今以后，琪琪时不时不地展现跳绳的本事，许多花样技巧让她跳得很轻松自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。

这件事，让我看到表扬在幼儿训练中有着不行估量的作用，它可以关心孩子建立自信，形成自己确定与自我观赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要暖和，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出救济之手，一切都会变得那么美妙！

幼儿园老师随笔11

爱好是学习的动力，幼儿往往对喜爱的事物共性感爱好，并且专心参加，假如教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习爱好，《幼儿园训练指导纲要》指出："训练资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到进展，都有胜利感。'在组织活动时，我认为仅有捕获幼儿的爱好点，从孩子的爱好点入手，才能做好因材施教，才能实现"每个儿童都能主动进展'的教学思想。

阅历证明：一堂生动活泼、形象搞笑的课，必定能调动幼儿学习爱好，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿简洁简单的学习儿歌：

1、追求声情并茂，让幼儿处身于一种亲切、完善的语感环境。

2、依据语言加动作表演，带动幼儿的学习爱好。

幼儿园老师随笔12

在班里，往往懂事听话的孩子会获得我们更多的关爱，而那些调皮、爱捣乱的孩子往往获得的是我们的批判，但认真追念起来，其实那些调皮捣乱的孩子，也需要获得老师的关爱。

张子睿小伴侣是我们班的调皮大王、捣乱鬼。在与幼儿的交往中也特别简单发生冲突，小伴侣们都不喜爱跟他一齐玩。但在我的视察中，张子睿小伴侣其实特别喜爱与小伴侣交往，也很是情愿与他们一齐嬉戏。每次运动，他都进取的加入，总期望获得老师和小伴侣的关注。但它与人交往的要领不太正确，所以常常导致一些不开心的事情发生。

针对这种情景，我在平常有意识的与他进行接触，有时摸一下他的头，有时给他一个大大的微笑，有时与他攀谈在与小伴侣玩时，遇到情景怎样办，勉励他与小同伴要搞好团结，相互谦让，有玩具各人玩，学会与小伴侣共享欢快我也发觉张子睿小伴侣的动手本领很强，例如叠被子等，所以我预备在这一方面多多表彰他，让他也感受自我有被老师喜爱的一面，然后再渐渐的和孩子接触帮他转变欠好的习惯，我也刻意拿他好的一面，进行表彰，引导孩子们向他学习。渐渐的期望张子睿小伴侣能够多多和小伴侣开心的在一齐玩。

其实，每个孩子的内心世界都是纯净的、和善的，让我们给那些调皮的孩子多一点爱护，多一些敬服，换种态度看他们的顽皮。

幼儿园老师随笔13

"啊，我的，是我的车!!'正在"停车场'玩的汪君昊叫了起来，我循声走了过去，观察两个孩子正在争夺一辆玩具车。"怎样拉??'"老师，马孙伊抢我的小汽车'"我也要玩这个车的，我也要!'

这就是常常发生在咱们班的一幕幕抢玩具大事，也是咱们最头疼的事，咱们班的小兄弟姐妹平均年龄仅有三岁半，并且都是娇生惯养独生子女，父母、爷爷奶奶的宠爱让他们构成了倔强、以自我为中心的性格，可是到了幼儿园里，和那么多小兄弟姐妹在一齐，玩具数量是有限的。任何教玩具都需要幼儿轮番共享。如何让他们学习并领悟共享，从而削减这种争吵的发生呢。

经过和孩子们三个多月的相处，我发觉咱们班的孩子对故事、儿歌理解的很快，每次当我宣布要开头讲故事的时候他们就会很宁静的用小眼睛看着我，于是我就想到能够利用儿歌、讲故事的形式引导他们，让他们从中领悟共享，体会共享的愉悦。有一次我讲故事《大家一齐玩》，让他们学习并领悟讲："大家一齐玩，你玩一会，我玩一会。'训练他们要和小兄弟姐妹一齐玩，不能争抢玩具。

对于孩子们，最有效的方法就应就是嬉戏了吧。所以我就利用区角活动的时刻让几个孩子在建构区一齐搭积木，在娃娃家玩的时候，我让孩子分主角扮演，分好工作，比如：让马亦心和陈茜小兄弟姐妹特地负责厨房那块，做好吃的点心，让黄梦妍小兄弟姐妹哄宝宝睡觉，小医院就有唐佳怡小兄弟姐妹做医生，给生病的宝宝看病，让他们一齐搭建玩具，分工合作，培育幼儿合作潜质和体会共享的愉悦。在去调皮堡或是滑滑梯的时候咱们也总是不忘提示一句"留意平安，不能和小兄弟姐妹抢着玩，要一个轮着一个!'

在小兄弟姐妹离园时，和家长沟通幼儿园里的活动状况，让家长了解幼儿园里需要大家一齐共享才能愉悦融洽的生活、嬉戏。

经过一段时刻我突然发觉孩子们为抢夺玩具而争吵的现象明显比以前少了，虽然还是会有个别小兄弟姐妹，可是我明白他们，正因我明白他们还小，咱们仅有用博大的无私爱心去理解他们，包涵他们让他们在平常的点点滴滴中明白共享的愉悦。

幼儿园老师随笔14

今日上午点心时间，孙思璐小伴侣吃着饼干就突然哭起来，作为大班的孩子这是极少消失的状况。我询问她怎么回事，她结结巴巴地边哭边说，我却一点也没听明白。事后才知道原来是她吃饼干时不当心咬破了自己的舌头。我和搭班老师都觉得太不行思议了，舌头破了不想吃饼干这完全可以报告老师呀，为何要这么犯难地先哭起来，归结起来这是一种缺乏自信念的表现。

其实每个班级中还有很多像孙思璐这样的小伴侣，他们要么安宁静静地坐着，要么就可怕地哭起来。所以老师要关心幼儿熟悉自我，增加自信念，提高他们的抗挫折力量。自信念是自我意识的重要组成部分，它是一个人对自身力气的充分熟悉和估量。因此，自信念在熟悉的素养结构中起着重要作用。在一个班级体中，幼儿的力量差异存在很大，有的力量强，会***解决各种事情，而力量差的幼儿，他们往往自卑，对自己没有信念，遇到一点小问题，就显得手足无措，不知道怎样解决