人教版高中英语必修五知识树说课标说教材课件

高中英语说课标说教材——人教版高中英语必修五高中英语说课标说教材——人教版高中英语必修五说教材说目标说教学字符延长目录CONTENTS说教材说目标说教学字符延长目录CONTENTS第一部分说教材编排体例及目的内容结构及分析知识的立体整合第一部分说教材编排体例及目的内容结构及分析知识的立体整合说教材编排体例及目的Contents目录Student’sBook学生用书Workbook练习册Appendices附录说教材编排体例及目的ContentsStudent’sWor第一部分说教材编排体例及目的内容结构及分析知识的立体整合第一部分说教材编排体例及目的内容结构及分析知识的立体整合说教材内容结构及分析1OPTION2OPTION3OPTION4OPTIONUnit1GreatscientistsUnit2TheUnitedKingdomUnit3Lifein

thefutureUnit4Makingthenews5OPTIONUnit5Firstaid说教材内容结构及分析1234Unit1Unit2Unit3UReadingforfun说教材内容结构及分析Warming

upPre-readingReadingComprehendingLearningaboutlanguageUsinglanguageSummingupLearningtip学生用书Readingforfun说教材内容结构及分析Warm第一部分说教材编排体例及目的内容结构及分析知识的立体整合第一部分说教材编排体例及目的内容结构及分析知识的立体整合说教材知识的立体整合人与自然人教版必修三Unit5Canada-“TheTrueNorth”人教版必修四Unit5Themeparks人教版选修八Unit1Alandofdiversity人与社会人教版必修二Unit3Computers人教版必修三Unit4Astronomy:thescienceofthestarts人教版选修七Unit2Robots人教版选修八Unit2Cloning2人与社会人教版必修一Unit5NelsonMandela-amodernhero人教版必修四Unit1Womenofachievement人教版必修四Unit2Workingtheland31话题整合人与社会人教版必修二Unit2TheOlympicGames人教版选修八Unit4Pygmalion人教版选修八Unit5Meetingyourancestors人与自我人教版必修三Unit2Healthyeating人教版选修六Unit3Ahealthylife人教版选修七Unit1Livingwell45说教材知识的立体整合人与自然说教材知识的立体整合语言交际困难、空间描述人教版必修一Unit2Englisharoundtheworld人教版必修三Unit5Canada-“TheTrueNorth”人教版选修八Unit1Alandofdiversity2描述人物人教版必修四Unit1Womenofachievement31功能项目整合指示人教版必修三Unit4Astronomy:thescienceofthestar45说教材知识的立体整合语言交际困难、空间描述2说教材知识的立体整合语法整合必修五第一、二、三单元选修九第三、五单元选修十第一、二单元选修八第三、四单元初次呈现一轮复习二轮复习过去分词说教材知识的立体整合语法整合必修五选修九第三、五单元选修八初说教材知识的立体整合想象性文体写作人教版必修三Unit2Computers人教版选修七Unit2Robots2说服性文体写作人教版必修一Unit1Friendship人教版必修二Unit4Wildlifeprotection人教版选修六Unit1Art人教版选修六Unit3Ahealthylife31写作整合报刊文章写作人教版必修一Unit4Earthquakes45说教材知识的立体整合想象性文体写作2说教材知识的立体整合WarmingUp(SB)与Listening,Talking(Wb)横向整合Pre-reading,Reading,Comprehending(SB)Learningaboutlanguage中Discoveringusefulwords&expressions(SB)和Usingwordsandexpressions(Wb)Learningaboutlanguage中Discoveringusefulstructures(SB)和Usingstructures(Wb)Usinglanguage中Readinganddiscussing(SB)Usinglanguage中Listening,Speaking(SB)和ListeningTask(Wb)UsingLanguage中Readingandwriting(SB)听说课（以说为主）精读课语言学习课语法课泛读课听说课（以听为主）写作课说教材知识的立体整合WarmingUp(SB)横向整合Pr第二部分说目标课程目标要求教学目标第二部分说目标课程目标要求教学目标说目标课程目标要求普通高中英语课程总目标：全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。说目标课程目标要求普通高中英语课程总目标：说目标课程目标要求在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，是核心素养的基础要素。对中外文化的理解和对优秀文化的认同，增强国家情怀、文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，是核心素养的价值取向。在逻辑性、批判性、创新性等方面有所表现的能力和水平，体现核心素养的心智特征。积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力，是构成核心素养的发展条件。语言能力思维品质文化意识学习能力说目标课程目标要求在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理感知所学内容的语言美和意蕴美，了解中西方文化的异同，增强国家情怀和文化自信，具有一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。说目标教学目标语言能力目标文化意识目标思维品质目标熟悉各单元的中心话题；掌握各单元的课标词汇、功能项目、语法结构等；能写出常见体裁的应用文。加深对英语国家各方面的理解和感悟，能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断，具备多元思维的意识和创新思维的能力。教学目标学习能力目标积极运用和主动调适英语学习策略、主动拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率。教学重点教学难点感知所学内容的语言美和意蕴美，了解中西方文化的异同，增强国家第三部分说教学教学设计教学评价课程资源开发第三部分说教学教学设计教学评价课程资源开发说教学教学设计听说读整体教学设计思路听说课（以听为主）听说课（以说为主）精读课；泛读课英语学科核心素养（语言能力）看写语言学习课；语法课写作课说教学教学设计听说读整体教学听说课听说课精读课；英语学科看写说教学教学设计WarmingUp(SB)与Listening,Talking(Wb)Pre-reading,Reading,Comprehending(SB)Learningaboutlanguage中Discoveringusefulwords&expressions(SB)和Usingwordsandexpressions(Wb)Learningaboutlanguage中Discoveringusefulstructures(SB)和Usingstructures(Wb)Usinglanguage中Readinganddiscussing(SB)Usinglanguage中Listening,Speaking(SB)和ListeningTask(Wb)听说课（以说为主）精读课语言学习课语法课泛读课听说课（以听为主）写作课UsingLanguage中Readingandwriting(SB)课时分配说教学教学设计WarmingUp(SB)Pre-readi说教学教学设计阅读课教学目标概括、整合、阐释JohnSnow为阻止霍乱蔓延所采取的研究步骤；梳理文中有关JohnSnow本人和其调查并阻止霍乱蔓延的事实性信息；推断JohnSnow作为科学家的优秀品质并举例论证；总结优秀科学家的精神，即不仅要有科学的方法，还要有爱心和社会担当。01020304阅读课说教学教学设计概括、整合、阐释JohnSnow为阻止霍乱蔓说教学教学设计4升华3读后创设情境，引出主题。通过观看2013年海地的视频短片，启发学生思考并小组讨论：如果你是医生，你会如何处理这个情况？引出本课话题——霍乱，为完成后面的阅读奠定基础。通过skimming,scanning,carefulreading等阅读技巧，提升学生分析处理信息的能力。结合课标词汇，复述课文。巩固并整合所学语言和内容，进一步加深对JohnSnow阻止霍乱蔓延的研究步骤和科学精神的理解。Readingforwriting.结合本课所学内容，写出短文，介绍JohnSnow是如何打败霍乱。2读中1读前达成策略说教学教学设计4升华3读后创设情境，引出主题。通过skimm说教学教学设计语法课教学目标通过巩固练习，掌握过去分词作前置定语和后置定语的区别；通过观察探究、总结归纳等方式掌握过去分词作定语和表语的使用规则；能够活学活用过去分词作定语和表语。010203语法课说教学教学设计通过巩固练习，掌握过去分词作前置定语和后置定语说教学教学设计呈现呈现语篇中包含过去分词作定语和表语的句子，引导学生进行观察。归纳根据呈现的句子归纳过去分词作定语和表语的形成与功能，通过在屏幕上展示过去分词作前置定语和后置定语之间的转换，引导学生总结归纳转换过程中的变化规律。活用运用句子接力赛等方式活学活用过去分词作定语和表语。实践通过特定的练习语境，巩固语法结构。这一部分主要是通过学生用书和练习册的练习题进行。发现引导学生发现过去分词作定语和表语语法现象，形成新的概念。达成策略说教学教学设计呈现呈现语篇中包含过去分词作定语和表语的句子，说教学教学设计写作课教学目标在语境中练习使用说服他人的词汇和句式；通过阅读，能够总结归纳说服性文章的框架结构；根据情境，能够书写说服性文章。010203写作课说教学教学设计在语境中练习使用说服他人的词汇和句式；通过阅读说教学教学设计准备阶段着手阶段展示阶段泛读“哥白尼的革命理论”文章后思考：如果你是哥白尼，你是否会隐藏你的理论很多年？将你的理由写信告诉哥白尼。头脑风暴，小组讨论后，列出理由，为写作做准备。理清文章的框架结构：第一段，告诉哥白尼你是谁，你是否希望他发表理论。第二段，列出你上面已经想好的理由。第三段，再一次恳请哥白尼考虑你的建议。初稿完成后，通过小组内部互评的方式，进行初评，改正基本语法错误。训练写作能力的同时，也训练学生的改错能力。将写好的作品向全班展示，好作品大家共享，可以达到互相交流和学习的目的，并进行小组之间的评价和教师评价。达成策略说教学教学设计准备阶段着手阶段展示阶段泛读“哥白尼的革命理论第三部分说教学教学设计教学评价课程资源开发第三部分说教学教学设计教学评价课程资源开发说教学教学评价年份课标词汇语法知识点2019年administration;architecture;attract;carriage;cautious;characteristic;complex;construct;delight;expert;fold;imaginative;material;neighborhood;physician;pump;scientific;settlement改错：过去分词作表语2020年analyse;announce;aspect;assess;assistant;attract;case;challenge;characteristic;colleague;complex;contribute;creative;dependon;ecology;editor;educational;enthusiastic;expert;expose;gifted;guide;guilty;handle;imaginative;impression;make