体系结构-总线系统教学课件

体系结构--总线系统1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比体系结构--总线系统体系结构--总线系统1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第六章总线系统(BusSystem)总线的概念和结构形态总线接囗总线仲裁、定时和数据传送模式·PC|总线SA总线和Futurebus+总线6.1总线的概念和结构形态61.1总线(BUs)的基本概念1概念是构成计算机系统的互联机构,是多个系统功部件(运算器、控制器、存储器、输入输出设备)之进行数据传送的公共通蹬。由传输信息的电路和管理信息传翰的协议组成。总线往往是计算机数据交换的中心,总线的结构、技术和性能都直接影响着计算机系统的性能和效率。九年级化学复习内容多、时间紧，学生的学习新鲜感明显减弱，学生学习水平的发展不平衡等问题，增加了初三化学总复习的难度。那么，如何进行初中化学总复习才能取得最好的效果，就成为了每位初中化学老师面临的重要课题。本人通过对近年来中考化学试卷的分析，并结合《化学考试纲要》的要求以及所教学生的实际情况，制订了如下复习策略。一重视复习的意义，明确复习的目的进行总复习的意义有五：（1）对教材进行梳理、提炼、去粗取精，突出有效信息；（2）复杂问题简单化；（3）抽象知识形象化；（4）零散知识系统化；（5）帮助学生突出重点，突破难点，全面掌握化学知识和技能。进行总复习的目的：复习是教学不可缺少的环节，复习不是对已学知识的简单重复和重现，而是从更高层次和角度对所学知识、技能、方法进行重新认识和再学习的过程。所以，加强对复习教学的研究，能彻底改变简单罗列、死记硬背和机械训练的复习模式，使复习成为促进师生共同提高的过程。二合理规划复习进程，科学安排复习时间初中化学课程安排仅一年，新授课结束后离中考只有一个多月，遵循循序渐进的原则，合理规划、科学安排才能取得好的效果。第一阶段：进行系统复习，形成知识网络。时间安排：两周。阶段目标：检查并及时解决学生知识理解上的障碍，通过对知识点的梳理归纳，将整个初中化学各知识点按结构和脉络融合形成体系，使知识网络化、系统化。复习内容：日常生活中的化学物质、物质构成的奧秘、化学实验与活动探究、化学计算、化学与生活等。复习要求：“细、低、全”。“细”是指复习要全面细致，不遗漏教材和考试说明中规定的基础知识。“低”是指复习中把握中下难度，不偏离教材内容和考试说明的范围和要求，不选孤僻怪异的题目，做到不脱离学生自身的学习情况。“全”是指复习要针对全体学生，第一轮复习的中等难度就是要使全体学生都能掌握考试说明所要求的“双基”知识。注意事项：（1）用好课标、考试标准、教材（找准考点，落实基础）；（2）合理使用资料，防止用资料代替教材，引导学生重视教材；（3）训练要适当，防止以做题、讲题代替复习；（4）问题引领课堂，重视情景创设，防止一听就懂，一做就错。第二阶段：进行专题复习，完善知识结构。时间安排：两周。阶段目标：要求学生能正确辨析各知识板块的基本概念及相互关系，总结综合问题的解题技巧和方法，培养分析问题和解决问题的能力。复习内容：根据学生对新课的知识掌握情况，教师自命知识专题，通常有气体制取，物质的分类，物质的鉴别，物质的分离、提纯、除杂质等专题。复习要求：主要以专题讲解和专题训练为主，然后进行综合训练。注意事项：（1）研究考题、缩小范围、找准专题、做好专题复习；（2）做好专题训练，精选、精练、精讲，切忌过多过滥，对学生存在的知识盲点要有针对性的训练；（3）要杜绝仍由教师独占课堂40分钟的做法，一定要留给学生足够练习、复习、小结、思考的时间。第三阶段：进行模拟演练，中考仿真训练，提高知识运用能力。时间安排：两周。阶段目标：在这一阶段要求学生进一步总结解题的方法和技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。同时，随着学业考试的日益临近，主要精力应当放在消除弱点、弥补漏点、调整心理方面，把卸下学生心理包袱作为重要任务。复习内容：中考仿真模拟训练、考前适应性训练。注意事项：（1）进一步研究中考试题，对考试大纲中的样题示例进行分析，整理考试信息，更加明确中考试题的特点、结构、难易比例，知识考查的呈现方式；（2）提倡教师组卷（所选卷应题目典型、题型新颖，难度宜小，保证训练价值）；（3）回归教材、加强记忆，加强考试技能技巧的训练。三认真研究教材，准确把握复习方向认真研究教材和教材上的题型，准确把握复习的广度和深度，教材是课程标准的体现。试题源于课本，从课本知识点，能力点衍生而来。复习的关键首先要过好教材关，在总复习中必须重视指导学生仔细阅读教材，认真研究学业水平考试样题，掌握试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习思路，准确把握教学的深度、广度，提高课堂教学效率。四重视知识基础，加强主干知识的复习如物理变化和化学变化的判断；纯净物、混合物、单质、化合物的辨别；化合价的推断；化学式、化学方程式的书写；对化学式意义的理解；金属活动性和溶液的酸碱性；四种基本反应类型；O2、C、CO、CO2、Fe的性质；水的组成和净化；常见气体（O2、CO2）的制取、收集、检验和净化；常见酸碱盐的性质及其鉴别；化学式和化学方程式的有关计算，溶液中溶质质量分数的计算等。总之，初三化学总复习的教学要做到：以思维发展为核心；以课标、课本为主要资源；以课堂教学为主阵地；以科学探究为主线；以科学规划为保证，真正提高复习实效，将初三学生从繁重的题海中解救出来，使他们经过一年的化学学习，成为一个具有科学素养，具有独立学习化学能力的合格的学生。0前言初中语文课程中文章的主要体裁便是记叙文，其不仅能够培养初中生的观察能力，理解能力，还能够让学生学习到各种写作的方法和技巧，帮助学生更好的将自己的看法想法表达出来，提高其想象力创新思维。新课改标准要求初中语文中记叙性文本的阅读教学应着重培养学生的阅读主动性，确保学生能够在自主阅读的过程中学会思考，从而形成丰富的情感意识，进而体验到阅读所带来的乐趣。1激起学生对记叙性文本的阅读兴趣所谓“兴趣是最好的老师”，在学生的整个学习生涯中，兴趣是学习的原动力，只有学生对知识产生了兴趣，才会有学习和钻研的欲望，阅读教学也是如此，只有让学生对阅读产生兴趣，才能够保证阅读的教学效率，才能够提高学生的语文素养。而记叙性的文章体裁又是初中语文课程中最常见的一种体裁，所以，在初中语文教学阶段激起学生对记叙性文本的阅读教兴趣是非常重要的。首先，在备课阶段教师应充分挖掘记叙性文本中所蕴含的思想情感和所象征的现实意义，发掘文章中的“真善美”，找到符合中学生思想特点的教学切入点，力求在心灵上和学生进行沟通，激起学生的阅读兴趣；其次，在课堂教学中教师可以创设合理的情境进行教学，并通过精美的极具引导性的话语，或者先进的多媒体教学手段，将学生带入到所创设的环境中，从而丰富学生在阅读中的情感体验，提高学生的求知欲望。最后，课外阅读也是教师不可忽视的一个环节。教师在布置课外阅读时，应淡化阅读目标，让学生在课外的阅读中放松心情、充分发散思维，鼓励学生充分利用报刊、图书馆、网络等资源，开拓阅读视野，以期让学生在课外的阅读中提高阅读兴趣。通过这三方面的努力，使初中语文课程教育中，记叙性文本的阅读教育成为学生一种轻松愉悦的情感体验。2打造个性化阅读环境，培养学生的创新思维传统的教学思想只重结果不重过程，使教育成为应付考试一种机械化行为。在教学过程中，教师只重点讲述知识的结论、现象的结果，而不重视学生在学习中的主体地位，这种现象在无形中限制了学生学习的灵活性和自主性、压缩了学生的思维发展空间，使教学存在一定的局限性。而初中的语文阅读教学，更加重视思维逻辑和自主性，所以这种情况下，初中语文记叙性文章阅读的教学过程，必须是个性化的探究学习过程。因此，初中语文教师应着手打造个性化的阅读环境，比如让学生对文中人物进行角色扮演，或者让学生分角色朗读课文，再或者举办班级内的阅读竞赛等，以此来丰富自身教学手段，开拓学生的阅读视角，并通过师生之间的化学反应产生教材课本中没有的新知识、新思想、新理论，使学生在阅读教学的过程中，发散思维、创新思维。3利用情境教学，引导学生深刻体会通常来说，语文课堂都是较为单调和乏味的，尤其是记叙性文本的教学，受到体裁的影响，学生的阅读学习兴趣不是很高。所以，课堂上教师应该充分利用情境教学，提高学生的阅读兴趣，引导学生对文章蕴含的情感进行深刻体会。值得注意的是，教师在教学情境的创建过程中，应充分考虑初中阶段学生的思想特点、行为特点，力求创建出贴合学生生活实际的教学情境，以激发学生的阅读兴趣，进而营造出积极阅读学习氛围。例如，哈尔滨市松雷中学校的语文教师，在讲授《范进中举》一文时，便创建了一种情境，让学生假设自己便是范进，并鼓励学生对文章中的人物进行角色扮演，通过朗读人物对话台词，?学生体会到文中范进的真实感受，让学生畅所欲言，将自己心中所想充分的表达出来，通过师生之间、学生之间的互动交流，深刻体会文章内涵。同时，教师也应该鼓励学生对记叙性文本中优美的语言和优秀的语言表达进行反复揣摩，以提升自身语文修养。此外，语文中所蕴含的人文性质同样不可忽视，在语文的阅读教学中，应该追求精神和语言二者之间的和谐美，以期达到“言之有物”、“言之不误”的境界。4帮助学生运用正确的阅读方法随着教育改革的不断深入，新课改执行力度的不断加大，新型教育理念已经深入人心，即“语文教学必须改变观念”，语文教师应该将学生作为教育的主体，将自身从知识讲授者的地位过渡到学习引导者的地位，尤其是初中语文教学阶段，这一阶段是学生思维能力、阅读能力的重要形成阶段。因此，对于初中语文教师而言，其不仅要加强对学生阅读技巧的指导，还要教会学生阅读学习的正确方法。教师应根据课程文本的内容，在满足教学目标的前提下，结合实际，设计出一系列阅读活动，以满足学生在初中阶段的阅读需求和个人发展需求，让学生在记叙性文本的阅读教学中，体会到由浅入深、由现象及本质、从个别到普通的领悟过程，正确探索到文章的主题思想和发展脉络。除此之外，教师应鼓励学生做好阅读笔记，将自身感触最大、最具教育意义的文章部分进行摘抄，方便进一步的赏析和感悟。5结论记叙性文本阅读教学不仅能够提高学生的语文素养，还可以加强学生对语言的掌控能力、交流表达能力、收集和整理信息能力，同时对学生思维表达能力、审美能力的培养和提高也是极其有利的。因此，在初中这个重要学习阶段中，学生阅读能力的培养不容忽视。阅读教学可以让学生在文本阅读中产生积极主动的思想行为，加深对文本内容的理解，使其真切体验到文章所要表达的中心思想，阅读教学能够使学生有所感悟、有所思考，进而升华思想，陶冶情操，对学生日后的学习的生活均具有极大的益处。第六章总线系统(BusSystem)总线的概念和结构形态总线接囗总线仲裁、定时和数据传送模式·PC|总线SA总线和Futurebus+总线6.1总线的概念和结构形态61.1总线(BUs)的基本概念1概念是构成计算机系统的互联机构,是多个系统功部件(运算器、控制器、存储器、输入输出设备)之进行数据传送的公共通蹬。由传输信息的电路和管理信息传翰的协议组成。总线往往是计算机数据交换的中心,总线的结构、技术和性能都直接影响着计算机系统的性能和效率。2慈线分粪(1)内部总线:QP部连接各寄存器及运算部件之间的总线。(2)系统总线:CPU同计算机系统的其他遠功能部存储器、通道等间互相连接的总线(3)O总线:中、低速0设备应互相连接的总线。注:在任何的刻,只可公有一个部件向总线上发送信息,但却可以有一个或多个部件同时接收信息。3慈线结构组成:连接设备的信号线,即总线语道;总线上的设备;管理总线的部件,即总线控制緩。(1)总线通道按照信号类型可分为数据总线、控制总线和地班总线。只是逻辑上的划分。数据总线宽度是决定连接到总线上的设备可能获得的最大性能的决定因素之一,也是影响系统性能的关键因素之一。地址总线是标明发送或接收数据的设备编号信号线。其宽度决定了总线上连接设备的能力。控制总线用于控制总线设备对数据线和地址线的使用。控制信号主要完成设备之间进行信息交换时的定时和命令。其中定时信号标明有效地址和数据出现在总线上的时应。命令信号定义总线上所要完成的架作(2)总线上的设备主设盒(Master和从设Slave)主设备能够申请总线使用权,而从设备不具有总线使用权。(3)总线接口是连接功能部件和总线的桥梁,它完成功能部件的信号和总线信号之间的协调和转换,因此具有对总线和设备两个方面的工作。4慈线连接的主要优点(1)多个部件之间采用总线连接方式,可大大降低部件间互连的复杂性,大幅度减少连线数量2)由于多个部件之间连接的多个控制接口变成了每个部件与总线间的一个连接接口,连接接口的器材量大幅度减少。(3)如果设备之间没有或者很少有多个部件同时进行信息交换,采用总线方式连接这些部件可有效发挥总线连接的优点。5慈线特性①物理特性:总线的物理连接方式,包括总线的据数、总线的插头、插座形状、引脚线推列方式等。②功能特性:描述总线中每一根线的功能③电气特性:定义每一根线上信号的传递方应及有效电平范围。一般规定送入cPU的信号叫翰入信号、从cPU发出的信号叫出信号④时间特性:定义每根线在什么时间有效,即规定总线上各信号有效的时关系6线的标准化标准化组织EEE一美国电器与电子工业协会Ec一国际电工委员会TU一国际电信联盟