护理质量标准管理-课件

护理质量标准管理--精品6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。护理质量标准管理--精品护理质量标准管理--精品6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第九章护理质量标准管理第一节质量管理和护理质量管理第二节护理质量管理的基本方法第三节护理质量考核评价第四节管理分级要求和标准类别第一节质量管理和护理质量管理质量管理概述护理质量管理初中是学习化学的基础阶段.在初中化学中开展分层教学，有利于教师因材施教，并针对不同学生的不同情况进行指导，从而提高教学质量.一、开展初中化学分层教学的必要性1.开展初中化学分层教学，有利于教师因材施教.教师在初中化学教学中承担着重要的角色.学生的基础各不相同.分层教学，有利于教师按照学生的学习水平、认知能力等找到适合不同程度学生学习的方法，做到因材施教.分层教学，能够增加教师的教学灵活性，提高教师的教学质量.2.开展初中化学分层教学，能够培养学生的学习兴趣.在传统的初中化学教学中，教师的教学方式单一枯燥，导致学生接受知识较为困难，并产生一定的厌烦心理.而初中化学分层教学，能使所有学生找到自己的强项，激发学生学习的主动性和自觉性，调动学生的学习热情，培养学生的学习兴趣.3.开展初中化学分层教学，能够促进学生的相互团结.分层教学，将学生划分成一个个的小团队.因为成绩和荣誉等因素的影响，学生在私下也会根据团队的成绩进行比较.在分层教学中，为了自己的团队荣誉，不同层次的学生积极参加团队活动，相互团结，相互帮助，共同发展.比如，某校有一个差班，在分层教学之后，班里的团队之间暗暗比较，都在为争夺团队第一而努力，此后课堂纪律越来越好，提高了全班的学习热情，促进了学生的相互团结.4.开展初中化学分层教学，能够缓和师生关系.受应试教育的影响，有些教师走入误区，只用学生的成绩评价学生.在初中化学分层教学中，教师要改变教学观念，不单单从分数出发评价学生，还要从平常的课堂发言、学生的化学实验等方面进行评价.这样，使学生体会到老师的良苦用心，提高了学习效果，缓和了师生关系.5.开展初中化学分层教学，能够提高教师的综合素质.在应试教育背景下，教师按照最终的考试题目进行教学，让学生死搬课本，无法将知识与实践相结合，教学效果不理想.而初中化学分层教学要求教师有灵活的教学态度，还要求教师有一定的专业基础.二、在初中化学教学中开展分层教学1.学生分层.因为学生的认知能力和辨别能力有所不同，所以学生在进行一段时间学习后学习水平有了区别.传统的教学方式已经不适合如今的教学目标.分层教学的出现，能够减少应试教育的局限.在分层教学中，教师应该注意将学生进行综合素质的分层.教师不能按照单一的标准进行分层，而要根据具体情况将学生分层.教师应该注意分层结构的合理性.合理的分层结构，能够提高学生的学习兴趣，促使学生内部团结.2.备课分层.在学生分层之后，教师应该考虑到备课的分层.因为学生的学习程度不同，所以不能再用一套教材针对所有学生.对于学习程度较好的学生，教师在备课时应该考虑增加课堂难度，鼓励学生提出问题、思考问题、分析问题、解决问题，提高学生的探究能力；对于学生程度一般的学生，教师在备课时应该将基础作为讲解重点，激发这些学生对于化学的学习兴趣，帮助学生巩固基础知识，培养学生的化学思维能力.3.练习分层.练习是学生学习的重要部分，所以分层教学不只是课堂教学的分层，课后练习也应该有所分层，不能是相同的练习针对所有的学生.教师应该提前整理出适合不同学习程度的学生的练习题.初中化学的内容不是很多，教师不能只考虑与考试相关的练习题，还要为学生学习高中化学打好基础.比如，在指导学生做化学实验时，对于学习程度较好的学生，教师可以拓展实验内容，增加实验步骤，甚至引导学生设计实验，从而提高学生的综合能力.三、初中化学分层教学注意事项有些教师习惯于关注成绩.在分层教学中，教师不能总是批评成绩差的学生，而是应该发现他们的点滴进步，使他们在鼓励中不断提高学习能力.在教学过程中，教师要注意变通，不能死搬教案，而忽视实际情况.化学属于理科范畴，有很多逻辑问题.在学生遇到学习问题的时候，教师应该及时指导，帮助学生解决问题.在分层教学中，教师应该全面考虑问题，不能以偏概全，忽略学生的兴趣和热情.在初中化学教学中，教师应该教给学生思考、学习的方法，使学生学会学习，从而提高教学效果.总之，在初中化学教学中开展分层教学，有利于教师因材施教，培养学生的学习兴趣，促进学生的相互团结，缓和师生关系，提高教师的综合素质.教师应该贯彻施这一教学方式，从而提高教学效果.初中数学比较重视基本知识和基本技能的培养，对于思想方法教学，不是特别重视和关注.随着新课改的不断进行，思想方法教学也越来越受到重视，渐渐成为初中数学重要的教学内容.从函数角度来说，从初二学习一次函数开始到初三复习教学中的压轴函数综合性问题等，无不蕴涵着数学思想.初中生对思想方法的认知，基本停留在浅显的地步，以分类讨论为例，大多是比较明显的、常态的、习惯的讨论，而对陌生问题的讨论，切入点存在分析不足和认知不够，笔者认为，对数学思想的教学应立足两点：一是对中考常见问题板块进行典型数学思想的学习和探究，增长学生在常态问题上的熟悉程度；二是利用数学思想请学生对函数问题进行思考、辨析，如何将数学思想牢牢地驻扎自己的脑海，以提高学生运用数学思想的深刻度.下面来看看中考应试中的常见思想.数形结合思想数形结合思想一直是初中数学压轴题考查的数学思想方法之一，以形辅数，即用图形的方法研究函数问题，是数形结合思想优秀的体现.在初中复习教学中，函数教学的图形一直是初中生函数复习教学的重点、难点，这主要基于两方面的原因，其一是如何从函数图象中迅速找到突破口，将问题转化为能利用数形结合思想的思路和方法；其二是函数往往含有变量，是初中生应试最惧怕的考点与题型.笔者的建议是，对函数图象的分析要充分，要将函数充分转换为图象语言，这值得教师教学研究和关注.研究与反思上述案例告诉我们，数学教学的研究要立足思想方法，不能以题论题.中考试题的考查都是将数学思想方法运用到具体问题中的一种形态，教师要将分析、研究的过程在课堂中给予学生讲解和展示，才能提高数学教学的有效性，为此，有两方面的认知：（1）重要性认知.每年中考都有大量的模拟试题，没有必要也不能要求学生每题都做，那是无效的.教师的目标就是利用思想方法将大量试题的共性给予学生进行指导，提高学生对函数综合性试题的认知，培养其解决这类问题的思维，以及对思想方法认知的重要性.这不仅能培养其数学思维，还能教育其更多的方面.通过表象看本质，这才是思想方法研究的深刻之处.（2）综合性认知.初中函数在复习阶段，往往以综合性问题为背景，结合思想方法进行考查，其综合性不言而喻.对学生来说，要培养其在综合问题中利用诸如分类讨论等数学思想，对于教师而言，在教学和解题中就要合理利用数学思想方法，引导学生对问题进行反思、思辨，使其数学学习能力得到培养和提高，这必然将经过一个不断反复、螺旋上升的过程，进而提高学习的综合能力.总之，近年来，对初中数学思想方法的考查越来越受到各地中考试卷的重视，教师在教学中也要对思想方法从初一教学开始就进行全面渗透，提升学生通过问题看本质的能力，使其在掌握扎实的双基同时，将知识点进行有机整合，最终上升到思想方法的高度，久而久之，磨炼可以提升优秀学生的数学能力和数学素养.用越南菲尔茨奖获得者吴宝珠教授的话说：“我觉得今天取得自己的一点成就离不开数学功底，而数学功底又在于我当年中学时代对数学思想方法的理解和运用，其伴随我研究一生.”第九章护理质量标准管理第一节质量管理和护理质量管理第二节护理质量管理的基本方法第三节护理质量考核评价第四节管理分级要求和标准类别第一节质量管理和护理质量管理质量管理概述护理质量管理质量管理概述(一)质量概念1定义:质量就是产品、过程或服务满足规定要求的优劣程度2.特性:a.客观规定性;b.可比较性(二)质量管理的概念1.定义:质量管理是对确定和达到质量所必需的全部职能和活动的管理。其中包括质量方针的制定及所有产品、过程或服务方面的质量保证和质量控制的组织和实施。(三)护理质量管理的类型:1.基础质量管理:(1)人员:素质、行为表现及业务水平。(2)医疗护理技术:医学理论、实践经验、操作方法和技巧。(3)物质:药品、试剂、消毒物、医疗器械、消耗材料及生活物质等;(4)仪器设备:各种检测仪器、治疗仪器、操作工具等;(5)时间:工作效率;2.环节质量管理工作内容、工作程序或工序质量3终未质量管理对医疗护理质量的最终评价(四)质量管理发展史1.质量检验阶段—事后检验2.统计的管理阶段—以点代面3全面质量管理—全程管理和全员管理护理质量管理(一)护理质量和护理质量管理1.护理质量是指护理工作的工作表现及服务效果的优劣程度,是在护理过程中形成的客观表现。现代护理质量的内涵:a是否树立整体护理观念,把病人看作是社会的、文化的、生物的、心理的人;