秸秆直燃教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。秸秆直燃PPT演示秸秆直燃PPT演示36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。秸秆直燃PPT演示稍秆握收值运与应用实例介组单位名称:吉林省崯田环保科技有限公司公司地点:长春五棵树经济开发区下面用图文形式介绍一下秸秆处理与利用全部机械化过程的装备技术,即:收、运、储、燃料使用。多媒体是信息时代的标志,它和“信息高速公路”一起,改变着当今的世界。当然教育领域也不例外。作为一名教师,应该关注并积极投入到这一新生事物中来。所以在课堂中运用多媒体教学已成为评价教师教学能力的一个必备因素。然而,多媒体教学手段在教学实践中,既有促进教学的一面,也有不利于教学的一面。由于农村中学条件比较差，与教材有关的资料比较少。再加上农村孩子见得少。这就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，选择适合农村学生的教学方法。可是，现在的农村中学教师教好几个学科，工作量大。备课手写麻烦，于是把好多有用的内容省略了。有的教师纯粹就是照抄以前的教案。备课流于形式，根本起不到应有的作用。我认为电子教案就可以解决这个问题。教师备课前先熟悉钻研教材，再上网查阅优秀教师的备课。网上的备课各种各样，一课有好多种，而且资料多。教师可根据自己学生的实际，加上自己的见解，有选择性的拿来运用到自己的备课中。我一直坚持电子备课，既提高了备课的水平，又为课堂教学做好了充分的准备，为提高教学质量打下了坚实的基础。1.多媒体运用于语文课堂的便利1.1恰当运用多媒体,直观形象,可以诱发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望,是刺激学生学习的最有效的因素。心理学家皮亚杰说:“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而传统的教学模式形式单一,效果不甚理想,多媒体的出现则为传统的语文教学课堂注入了源头活水,使语文课堂鲜活靓丽,多姿多彩。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性,可以调动学生的学习兴趣,它可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂,形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉产生全方位的综合刺激,这很适合学生的接受特点,可以给学生留下深刻印象,增强教学效果。1.2恰当运用多媒体,可以提高课堂效率。语文学科是一门内容涵盖广、时空跨度大的人文学科,如何更好地展现语文学科的魅力,让学生成为语文课堂的主体,轻松快乐地学到知识,从而提高课堂教学效率,一直是一个难题,而多媒体教学恰恰为我们提供了便捷有效的操作平台。因为多媒体具有大容量的信息存储能力和快速的信息处理能力,把多媒体技术运用于语文课堂教学,可以在较短的时间内呈现和传递大量的信息,调动学生的各种感官,使学生容易接受和理解,增强课堂的密度,大大提高学生掌握知识的能力和课堂教学效率。运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。学生天真、稚气,好奇心强,喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时,教师应根据教学内容,选用适当课件,配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。调动了学生的学习积极性,使学生主动地投入到学习中去,从而达到最佳的教学效果1.3恰当运用多媒体,可以化解课文的教学难点。解决重点、突破难点是一堂课成功的关键。如果这两点没有得到很好的解决,不管其他形式、内容怎样合理,这堂课都是失败的。然而,多媒体课件的图、文、音并茂,却可以化抽象为具体,变理性为感性,有效弥补传统教学的一些不足,让学生如闻其声、如见其人、如临其境,那么学生理解起来就容易多了。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点,课件中优美的音乐,抑扬顿挫的语言环境,加上动静结合的图画,直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势,能有效激发学生主动学习的欲望,让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此,中学教学要根据学生的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势,创设形象生动的直观情境,诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路,增强学生数学思维的深刻性和灵活性。?2.多媒体教学手段在农村中学语文教学中的弊端,世间事物皆有利也有弊,多媒体教学亦然2.1限制了思维想象的空间,忽略了学习主体的学习积极性。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力,不像其他科目越直观越好,学语文需要发挥大量的想象,人们常说,一千个观众有一千个哈姆雷特,每个人的观念、想法不同,每个人的体会也不同,作品在每个人心目中所塑造的形象也不同。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前,以为这是在帮助学生理解,殊不知这是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中,挤掉了学生思考的时间,使学生缺少了思维活动的感悟过程,这是一种变相的“填鸭式”教育。2.2忽视了学生语感的培养。汉语的教学规律告诉我们:语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。所以,传统语文教学强调“书不尽言,言不尽意”这一点。语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力,语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。在现在的多媒体辅助教学的冲击下,课堂上学生读书的时间越来越少,以前的那种书声琅琅的语文课堂已呈日薄西山之势。3.多媒体教学不利于教师发挥特长由于农村中学教师的现代化教学技术水平较低,大部分教师还不会制作课件,用多媒体上课时,更多的是借用别人的课件,而其所用的课件也只是文字加图片,只是“绣花枕头稻草芯”,是用投影片完全能够实现的,这样大材小用,会造成大量浪费。另外,每一位教师的教学思路和教学方法不一样,借用别人的课件,就难免会受到别人的教学思路和教学方法的约束,这不利于发挥每位教师的特长。任何事物都有长短利弊,多媒体教学也不例外,再加上它还是一种新的教学手段,我们对其性能了解还不很清楚,驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过失误,就一概否定,进而因噎废食弃之不用。邓小平同志提出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”这就对所有的教育工作者提出了更高要求。在教学中我们应该继续摸索、思考、探讨多媒体教学的特点,将它与传统的教学方法结合起来,根据课堂需要,适量、适当地使用,从而为语文教学的现代化更好地服务。多媒体教育教学的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力。收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。总之，多媒体能刺激学生感官，以其超越时空限制，化远为近，化虚为实，化静为动，化抽象为具体等许多优势而大有用武之地。在中学语文教学中,运用多媒体教育教学必须把握“适时、适度、适当”的原则,并以突出学生的学习主体性为轴心,这样,才能发挥其最佳效益。口语交际教学是我们小学语文教学中的重要环节，教师在进行日常教学的活动中都会将口语教学放在首位。口语交际教学的重要地位要求我们教师在教学活动中重点培养学生的口语能力，促进学生口语交际能力的发展。所以，教师需要在以后的课堂教学当中正视口语交际教学的地位，促进自身教学方式的完善。口语交际教学对学生来说有着不可替代的作用，它能够促进学生平时的口语表达能力，为学生沟通能力的发展提供必要条件。学生通过教师口语交际能力的培养能够促进与他人交流的能力，促进学生综合素质的有效发展。本文将会结合自身的教学经验，谈谈小学语文教学课堂中学生口语交际能力的培养策略。一、学生表述能力的培养促进口语交际能力的发展表述自己的观点是我们在与他人进行沟通时的重要组成部分，因此，教师必须要认识到口头表述能力对学生的重要作用，在课堂活动中积极地培养学生的口头表述能力，并在自己的教学活动中以培养学生口头表述能力为目的来设计教学方案。教师可以教学活动当中增加一些提问环节，让学生通过思考自己组织语言来回答，教师在学生回答的过程中可以加以引导。这种教师问，学生答的模式能够很好的培养学生的语言组织能力。学生在语言的组织过程中能够促进口语交际能力的有效发展。例如，在小学人教版语文教材《我为你骄傲》这篇课文中，教师可以采用“一问一答”的教学方式促进学生对《我为你骄傲》这篇文章进行自主思考。如我在讲授《我为你骄傲》这篇课文的时候，在教学过程中设计了这样几个题目：①老奶奶家玻璃的打碎对“我”来说意味着什么？“我”为什么会感到害怕？请你根据自己的想法来说说你的答案。②“我”通过什么样的方式来向老奶奶赔礼道歉？如果你是“我”，你会通过什么方式来跟老奶奶道歉呢？③“我”通过什么样的方式攒够钱的？又是怎么把“我”攒够的钱给老奶奶的？你能不能通过认真阅读文章内容来回答这个问题？④为什么这篇文章取名为《我为你骄傲》，“谁”为“谁”骄傲？为什么骄傲？⑤请你根据文章内容来说说作者写这篇文章的寓意何在？你读了这篇文章后有没有什么收获？这种“问答”的教学方式有效地提高了教师的教学课堂，促进学生在课堂活动中进行思考，有利于促进学生能力的发展，学生通过语言的组织回答问题，有利于促进学生口语交际能力的发展。学生在回答题目的过程中通过阅读《我为你骄傲》的文章内容，加深了对文章的印象。二、群体协作能力能够有效地促进学生之间的沟通和交流我们在日常生活当中会经常和别人有语言上的沟通和交流，在与他人交流的过程中，我们可以培养自身的口语交际能力，促进自身能力的发展。因此，教师可以在平时的日常教学活动中增加交流环节，促进学生之间的合作交流。学生在与他人进行合作交流的过程中能够加深彼此之间的理解，为两人之间建立深厚的友谊打下基础。所以，教师在以后的语文教学活动中，可以通过增加教学内容的设计来促进学生口语交际能力的发展。例如，在小学语文教材《金色的草地》这篇课文中，教师可以通过增加教学内容设计来使自身的教学课堂更加丰富。分组竞赛的模式在教师的教学活动中能够促进学生对知识进行交流，有利于培养学生的口语交际能力。教师可以将班级学生先分组，然后通过关于《金色的草地》知识的题目设计，让学生以小组为单位进行思考。在我的教学经验中，我曾经根据这篇课文的内容出过以下几个题目：①“金色的草地”有什么象征意义？为什么作者要为文章取名为“金色的草地”？②这篇课文的中心意思是什么？你能不能通过自己的想法告诉大家③“蒲公英”对“我”还有“我”弟弟来说有什么意义？蒲公英为什么给“我”还有“我”弟弟带来了欢乐？④《金色的草地》这篇文章讲述了什么内容？⑤在你们的生活中有什么趣事？能不能跟大家一起分享一下。教师在出完题目后就可以将班级学生分好小组，然后让学生以小组为单位的模式进行小组竞赛。学生在解决题目的过程中，通过彼此之间的交流与合作，能够更加快速的解决问题，教师通过这样的方式不仅能够促进学生感情的培养，还能够促进学生口语交际能力的发展。三、情景的创设能够有效地促进学生口语交际能力的发展情景的创设能够有效地促进学生口语交际能力的发展，为学生综合素质的发展提供必要条件。教师在设计情景教学的时候可以采取对话的模式，即教师根据课文内容让学生通过表演的模式将课文内容表现出来。通过情景的创设方式，让学生通过教师情景教学的过程中提高自身的口语交际能力，从而有利于促进学生综合素质的发展例如，教师可以在讲授《小摄影师》这篇课文的时候，让学生通过自己的想法来编写后面高尔基以及“小男孩”发生的事情，让后让学生以小组为单位演绎出来。通过小组演绎的方式，能够让学生在教师授课的过程中认识并理解文章的知识内容，这样的方式有利于学生口语交际能力的发展。结语：总而言之，教师需要注重学生口语交际能力的培养，