2023年人教生物《动物的运动》公开课教案

第一节动物的运动一、教学目标说明动物运动的构造根底和运动的本质。说出运动对动物生存的意义。二、教学重点和难点1．教学重点运动系统的组成。2．教学难点三、教学设计思路过小组讨沦、答复、抢答等方式，结合教师的准时评价，增加小组合作学习的有效性。四、教学预备教学材料：多媒体课件，学生屈肘和伸肘动作的照片，关节积木等。课前小组分工：全班学生分成8个小组，以6～8人一组，通过自主学习、小组词论、合作学习等途径开展学习活动。五、教学过程教学教师活动内容

学生活动 教学意图展现：各种动物运动的图片。的生疏——能“动”。但动物的情境 运动是如何实现的呢?引入 ：非洲马达加斯加岛上狐猴的运动。实现的?

思考并答复。

由动物名称用—段动物运动的视频导人趣。以下思考争论题。运动系统由哪些器官组成?组成。运动中起什么作用?(45个问题)用分别是什么，着在骨上的?肌肉发生的变化。系统有关?

习，思考争论问题，提高学生自主学习猎取学问的力量。8．列表比较其他动物的运动特点。1．运动系统由哪些器官组成，8．列表比较其他动物的运动特点。1．运动系统由哪些器官组成，提问：系统是由什么组成的?讲解：组成运动系统的器官。答复：器官。的根底上，教师体的构造层次开一块骨就是一个器官，一块肌肉也始思考，逐步得是一个器官。由于它们都是山结缔组出运动系统的结织、神经组织、上皮组织等多种组织结构组成。合在一起构成的。运动讲解：骨和骨骼的区分。系统人体骨骼是指206块骨连接成的一的组个整体，具中，有不活动的连接，如颅成和骨之间的连接；有半活动的连接，如脊本质柱中脊椎骨之间的连接；有活动的连接，如四肢的关节。提问：关节是不是器官?教学教师活动内容结合关节积木，讲解关节的结

学生活动 教学意图运用实物模构组成。布置学生观看“关节积木”。代表什么?凹进去的地方代表什么?请学生在黑板上写关节构造。动中起什么作用?的关节，并进展关节活动。提问：人体的四肢有哪些主要的以哺骨?请把它们的名称和位置说出来。乳动讲解：股骨是人体最长的骨，支持物为股骨的关节是人体中最简单的关节—例，—膝关节。下面我们来看一下，膝关节生疏在我们走路的时候是如何运动的。运动播放视频：膝关节的运动。系统肌肉山哪两局部组成?它们的作的组用分别是什么?成利肌肉有什么特性，它是如何附本质着在骨上的?结论。肌肉可以收缩和舒张。肌肉发生的变化。假设关节上只有一组肌肉的话，完成动作是困难的。谈感受。个动作的产生总是至少由两组肌肉相

关节的构造。应的构造。节活动。答复并展现。为代表，解剖一个完整鸡翅，向其他学生展现。点。感受。

思考的根底点。名称。本哺乳动物的骨骼图片，说出主要的骨的名称。的乐观性。、沟通，充分生疏肌肉的特点和功能。互协作完成的。教学教师活动内容运动还与运动系统外哪些系统

学生活动 教学意图学生思考后在教师的引导下， 结合学生长跑、课有关?以哺 引导学生描述狐猴的跳动产生的乳动 过程，虽然运动主要是运动系统完成物为 体是一个统一的整体，运动系例， 统和其他系统是怎样发生联系的呢?生疏 讲解：神经系统起掌握和协调作运动 用，消化系统、呼吸系统、循环系统为系统 运动供给能量(可结合以前所学的神经、的组 系统的功能进展启发，成和 引导学生理解这些系统在动物运动中本质 的作用。)到生物体构造和功能相统一的规律。

总结：神经系统发出信号→肌肉收缩→骨围绕关节运动

系统的协调协作。挖掘学问之间的内列表比较其他动物的运动特点。 尝试列出其他动物的运动特点 将课本相关内容用运动 运动器官运动动物方式 特点

学生把握。蜗牛缓慢爬行其他动物 蚯蚓缓慢蠕动的运动 跳动飞

肉质足 只有肌肉，较弱没有骨骼有肌肉和外蝗虫 骨骼，三对强行足和两对翅胸肌兴旺，家鸽

强长骨中空学创：觉察动物运动与环境之间的联总结系，总结运动对生存的意义。提升

利避害，有利于生存。

的意义，也为后面的动物行为的教学做铺垫。六、板书设计第一节动物的运动第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学目标说明绿色植物通过光合作用制造有机物。概述绿色植物为全部生物供给食物和能量。运用试验方法检验绿叶在光下制造淀粉。教学重点和难点使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的试验设计原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。试验的组织和试验结果的推导分析。课前预备学生课前预备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进展暗处理以及叶片局部遮光照耀。教学器材：盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培育皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。教学课件教学过程设计一、引入活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最宠爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。大的生产有机物的自然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎全部的生物。那么，“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”二、试验——绿叶在光下制造有机物学生小学的自然常识课中已经了解绿色植物能够进展光合作用制造有机物光合作用是否发生？学生对这两个问题进展分组争论，然后各组提出自己的探究方案。计，教师要不吝赞美之词，鼓舞保护学生的制造性思维。同时，又请同学相互找出试验设计法。实施试验打算的时机。同时，引导学生比照教材中的试验设计，找出其中的奇异之处，弥补自己设计中的缺乏。发学生：①试验前，为什么要将天竺葵进展暗处理？②对一片叶子局部遮光的目的是什么？这样的试验设计有什么好处？③取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差异吗？④将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？⑤为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？⑥当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区分吗？⑦往叶片上滴加碘液的目的是什么？⑧经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何解释这一现象？①～⑤，在叶片脱色之后按步骤进展问题⑥～⑧的争论。试验过程中，教师指导学生的操作技能，并提示留意酒精灯的安全。三、推导试验结论验证的原理和规律关系格外清楚，通过试验结果不难推导出结论素是什么？这与我们的试验假设相符吗？对此，你能得出什么结论？”(光是绿色植物制造有机物不行缺少的条件)最终教师紧扣试验标题“绿叶在光下制造有机物”总结试验结论。同时，教师应指出：绿色植物在光下制造的有机物主要是淀粉等糖类，一局部糖类在植物体内还会转变成蛋白质、脂类等其他有机物。四、光合作用的概念合作用的概念。于彩叶草和银边天竺葵的叶片中有一局部不含叶绿体，所以依据教材试验步骤4～6进展处理得出结