苏格拉底与智者运动教学课件

苏格拉底与智者运动51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。苏格拉底与智者运动苏格拉底与智者运动51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。苏倍拉底与智者运动目录智者运动二苏格拉底其人匚、苏格拉底哲学3.1苏格拉底的方法3.2德性即知识3.3道德哲学俗话说：“突破英语的终极捷径是背诵！”“朗读和背诵是学好英语的唯一出路。”“语感的好坏等于课文朗读的遍数！”朗读是语言学习的最基本的方法之一，任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。在农村初中英语教学中有效的朗读教学不但可以改善目前英语教学中存在的语言发展不平衡局面，而且还能促进和改善学生听力，强化学生的理解力及写作水平等基本素质的全面发展。为此，笔者就多年的英语教学朗读中的方法和观点归纳总结如下，与众同行探讨。一、营造朗读英语氛围，培养和激发学生兴趣在英语课堂上营造良好的朗读英语的氛围，对于引导学生学习英语就能事半功倍。同样，浓厚的英语学习氛围一旦形成，也能促成整个校园英语学习气氛的形成。在英语早自习课及英语课堂上，我创设各种方法让学生朗读。做法如下：将每一节早读划分成几个时段，每一个时段都提出具体的任务和目标。（1）全班学生集体朗读课文；（2）将班级分成两组扮演不同的角色朗读课文中的对话；前后排读；左右排读，然后再男女生交换角色朗读；（3）男生读问句，女生读答句或女生读问句男生读答句；（4）分组朗读比赛；（5）发现不张嘴或有精力不集中的学生，立即让该位同学到全班学生面前唱歌。久而久之，这种方式使不张嘴及做小动作的学生积极参与到朗读的行列。实践证明，在朗读的过程中一些胆怯的学生不仅克服了害羞，而且能大胆地进行朗读，对英语学习产生了浓厚的兴趣，并形成了朗读英语的良好习惯。二、朗读并加强学生心理辅导，朗读技巧指导，让学生做好充分准备在朗读开始之前，首先教师要给怕失面子的学生正确地引导和鼓励，使之不怕难为情，敢于大胆模仿英语磁带，大胆自由大声朗读英语。其次，我指导学生在朗读前必须做好朗读前的充分准备。朗读前如果学生对所朗读的课不理解，学生就必须通过阅读来了解朗读之前的内容。我不仅要帮助解决课文中的某些生词、语法、难句，教学生懂得语言的词汇意义、语法意义，而且要帮助学生理解语言的社会文化意义，让学生深刻领会文章的思想、感情、风格。朗读前如果学生对所学朗读的课文不理解就很难读好，更谈不上通过朗读来巩固语言知识。因此，学生必须先阅读理解课文内容，这是所有教学法里最为强调的一点。教师还必须对学生作朗读技巧指导，如领读、示范，让学生跟读、模仿从而让学生发现自己的错误，以便及时进行分析和纠正，从而提高自己的朗读水平。三、培养学生朗读语感，逐步提高学生朗读水平学习需要记忆尤其是英语学习需要重复记忆。“重复是学习的母亲”，不断地朗读即便重复，可以加深对所学知识的记忆。曾经有个同学在考试后对我说：“老师，有一道选择题我不太有把握，我反复的把这道题读了几遍，一直把它读得顺口了才将答案选了下来。结果，我选对了。”这表明她对这句话有了语感，是朗读起了作用，她已形成了良好的语感，进而做到正确的运用语言。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读书百遍，其义自现”就是这个道理。四、分析学生朗读时出现的问题，对症下药作朗读方法指导，以提高学生朗读水平在英语课上，仔细听、观察学生的朗读表情，我发现学生的朗读大体存在如下几个方面的问题：声音太轻、语音语调僵硬、拖音、速度太快、没有语调交换。朗读时声音太轻，这和学生的性格有关，也和老师的培养习惯有关。有些胆子大的学生朗读时能声情并茂，是因为老师平时要求他们这样做，也经常在英语课堂上用激励性语言和热情的眼神鼓励他们这样读。使之，逐渐地养成了良好的朗读习惯。语言语调僵硬，是老师平时对培养学生模仿磁带，纠正学生错误的语音语调的次数过少造成的。其实，在学习语音的初期，模仿是最最重要的，在英语课堂教学中教师一定要让学生模仿磁带，并注意，在朗读时要模仿磁带中的语音语调。学生有读错的地方，老师要在适当的时候予以纠正。所以，只有通过模仿。学生才能产生语感，形成良好的语调。拖音的产生也是和老师的语调息息相关的。记得在我刚接任八（1）时，班里的学生读英语课文时，一个一个地读单词并把尾音拖长，我发现这个现象后积极与学生探讨，和我磋商的几个同学告诉我，是因为初学英语时，小学老师为了学生听清楚发音而拉长了单词与句子之间的距离，于是拖音现象就这样产生了。与拖音相对的是，有些学生的朗读，速度太快，整篇课文朗读都没有语调变化。学生进了初中后，老师平时忙于完成教学任务，训练少的结果。所以老师在上课及平时的朗读中一定要特别注意朗读方面的指导。五、和谐师生关系，为学生良好朗读英语搭建平台作为农村初中英语教师，我们应该增强自身人格魅力，关心体贴学生。和学生交朋友不论是在课堂还是在课外，一定要注意自己的一言一行。让学生对老师产生一种亲近的、如同自己的亲人一样的关系。只有这样才能在自己的教学活动中发掘出出事半功倍的教学效果来。教师要对每一个学生负责。做到一视同仁不放弃任何一个学生尤其是对“后进生”更应如此。当学生在朗读英语过程中出现问题时，老师应给予足够的关注和热切的帮助；当学生由于态度不端正，目的不正确而不愿意朗读英语时，不能听之任之，而要耐心引导。教会学生在每节课所学单词的音标，鼓励学生多查字典，扫除朗读中的语音障碍。教师还可以用课内课外的时间给予学生弥补以前的知识，巩固他们的基础，培养早读和英语课堂中的朗读氛围，不失时机的带读、增强学生的信心和兴趣。我想只有这样，经过师生的共同努力，一定能让学生的字正腔圆抑扬顿挫的朗读声回荡课堂。体育舞蹈的形式有个体练习，但更多的是群体练习，在运动过程中要求参加者相互配合，在音乐的伴奏下翩翩起舞。体育舞蹈运动的过程，也是一个追求美、创造美、实现美的过程，参加者在活动中可以表现美、欣赏美，把自己看到的形体美、姿态美、动物美、服饰美和听到的音乐美结合起来，在情感上进行调整疏理和谐，自我欣赏，从而养成自觉锻炼身体的习惯。我认为可以从以下几个方面调动学生的情绪。1精心设计体育舞蹈动作，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。营造民主和谐的课堂气氛。对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中联系，甚至发展为恐惧。因此在课堂上，我总是根据学生的心理特点，精心设计好完美动作，一开始就充满趣味，?学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，在这样愉悦的气氛中，首先使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心，形成练习兴趣，从而树立了自信心，形成各单个动作灵巧和熟练掌握。2按照学生个性特点，因材施教，区别对待由于学生家庭、生长发良、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如在体育舞蹈的教学中，素质好、理解能力好的学生是越学越有劲，但那些体质差的学生，怕跳不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师因人而异，对能力强的同学提高难度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低难度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性，消除对体育的厌学倾向。3应用宽容式激励，调动学生的积极性在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，首先教师要容人之短，不怀成见，老师的是育人的前提，是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。课堂人际关系中，师生关系是起主导作用的。师生关系直接影响着课堂里其他的人际关系，影响着课堂心理气氛。师生关系民主平等、感情深厚、课堂上情感交流、信息反馈畅通，易产生共鸣效应，就能促成良好的课堂心理气氛。因此，体育教师应努力建立良好的师生关系等，教师多一份宽容，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，形成积极的体育教学心理气氛。4应用体育舞蹈的韵律、节奏，调动学生的情绪韵律既能使学生兴奋激动，甚至摩拳擦掌、跃跃欲试；也能使学生消沉、厌烦，以至暴跳如雷。这都说明了正确运用韵律的重要性。特别是我们体育舞蹈教师，韵律是进行体育舞蹈教学的主要工具，正确运用韵律对完成教学任务有着重要意义。体育舞蹈教学中的韵律要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特长。体育舞蹈教学是以各种身体练习、活动为主的教学。这是由于体育舞蹈教学的目的和任务所决定的。体育舞蹈教学的韵律、节奏要有音调、节律的明显变化。在体育舞蹈教学中教师不能总用一个音调，一个节律教学，因为这样容易引起学生感受性降低、精神不振。教师应该根据教材的内容、性质、教学环境和学生的情绪等不同情况，要灵活多变。体育舞蹈教师的口令，提示语言的运用也要有音调的高低、节律快慢等变化。口令是体育教师的必备的基本功。口令要求：吐字清楚，声音洪亮，施腔圆润适当，语气肯定，除此以外，还有短促、悠长、温柔、激扬等音调高低的变化。以显示出韵律和情感。使动作和口令和谐统一，优美动听。提示语言的能强化动作概念有助于改正习惯、错误的动作。有利于更快、更好地掌握动作要领。在运用提示语言时要注意以下三点：（1）语言要精炼，抓住关键；（2）把握住提示的时机，及时提示；（3）语言要果断，语气要肯定。多用积极性的韵律。根据教育心理学的观点，在体育舞蹈教学过程中，应以正面教育为主，多用积极性韵律节奏启发学生。这样做既能促进学生的情绪，向积极方面转化，也能防止消极情绪的产生。因此，我们体育舞蹈教师也应在这方面引起重视。5规范优美的体育舞蹈动作，培养学生参加体育的兴趣体育舞蹈的动作有以下三个特点：首先是舞蹈动作要具有新颖、别致和独特性。这能引起学生的兴趣和注意力，有助于增强教学效果。其次，舞蹈动作要具备明显的表意性。能把一些抽象的技术要领及其思想情感，通过舞蹈动作的媒介，能微妙地传达给学生，学生能心领神会，起到焕发精神提高学习情绪的作用。再次，体育舞蹈的动作要做得规范化，并能和口令同时运用，做到动作、语言、韵律、节奏和口令的统一。形象化教学是运动表象形成的最佳手段。学生头脑中运动表象的正确与否，是体育舞蹈教师用具体动作的范例使学生了解学习动作的形象结构和完成的顺序，它能使学生通过视觉形象，感知动作的真实外貌。给学生以深刻形象和美的感受，在体育舞蹈教学中动作与韵律、节奏相伴随，互相补充，有助于学生鼓舞与培养学生练习兴趣和激发他们的学习欲望。苏倍拉底与智者运动目录智者运动二苏格拉底其人匚、苏格拉底哲学3.1苏格拉底的方法3.2德性即知识3.3道德哲学智者运动令(一)何谓智者■所谓“智者”,古希腊语为Sophists,原本泛指有智有识有才之士(Sophistes这个名称的一个涵义是“使人精明审慎或技艺熟练”),例如“七贤到了公元前5世纪时,“智者”一词则专指一批收费授徒、重点教授修辞学和论辯术并以此为职业的教师。职业智者喜欢强调他们与这些一般意义上的早期的哲人智士之间的密切关系■智者们所做的是试图使别人精通智慧的使用智者出现的背景令(1)智者的出现是雅典民主制的产物。希腊人后来把话语的威力变为一个神:说服力之神“皮托”(Peitho)令(2)哲学视角的转变早期希腊哲学家的本原探讨多样化,哪一个是正确的?哲学家关心的问题从自然界转到了人类思想自身,什么是获取确定知识的条件?哲学家从对宇宙狂妄的和无事实根据的沉思中转向了对知识和知识理论的怀疑论的批评。思想被拉回到自身人类开始“反思。◆(二)智者教授的内容和方法伯利克里的民主制依赖于两大基本原则它之所以被称为民主制,乃是因为公共事务的管理不是委托给少数人,而是面向多数人,但一方面法律在公共事务中建立起人人平等的原则,另一方面我们也允许个人在其中充分发挥其价值。(修昔底德方面权力应当在全体人民手中,而不是为一小部分公民所把持另一方面,肩负向民众提供意见、代理民众事务之职权的高级官职应当委托给那些最适合、最有能力执行这些职责的人

如果一个社会试图以上述两大原则为基础,那么这会趋向于偏爱某种程度的特殊技能的发展,龙其是公开演说和论辩的能力。◆正是通过各种集会演讲、法庭辩论、问题解答等形式,智者们在给学生传授修辞学、论辩术以提高他们论辩技巧和获胜能力的同时,贯穿了批判迷信、抨击传统、藐视权威、高扬个性、崇尚感觉、鼓吹怀疑的思想内容,也正是由于这些內容和风气的传播,客观上起到了社会启蒙的思想解放的作用。ACROPOLISATHENSSthCenturyBCE幽AGORARuDien-Jen◆智者论证方法的三个核心术语辩证法、矛盾法和论辩法令1、辩证法〔dialectic):■在希腊语中其最一般的涵义就是几个人之间的“讨论,而其最明