《公关语言学》教学课件

《公关语言学》《公关语言学》《公关语言学》《公关语言学》《公关语言学》是公共关系语言学的简称,它是语言学、特别是应用语言学的分支学科,它重点研究公关实务中语言运用的规律,是对公关语言运用原则技巧的总结和概括,具有很强的实用性,是公关语言实践的指南。《公关语言学》以语言学、公共关系学、心理学沟通理论作为理论工具,系统阐述公关实务中语言运用的原则以及语言表达与受众心理、语言使用与特定语境的复杂关系,分析特定的语言表达形式与特定的公关效果之间的关联,介绍公关语言口头表达和书面表达的技巧,从而培养学生对公关语言现象的判断能力,提高学生在公关实务中的语言使用和应对能力。第一章绪论:公共关系与公关语言通过本章的学习,认识公共关系和公关活动的目的和性质,理解语言的本质以及语言对社会交际活动的重要意义和价值,重点是联系公关活动的特性来领会公关语言的作用和特征,并了解公关语言的基本形式新课标对高中音乐教育提出更高标准，即音乐课要有创新思路，不断完善自身，使音乐教育在持续、健康、有序中发展。一、高中音乐教育不是为了培养音乐家，而是为了培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质的创造性人才有的音乐教师认为音乐课是“小三门”，反正又不升学考试，好坏无所谓；有音乐老师只重视部分特长生的课外辅导，而对正常的音乐课却应付凑合、敷衍了事；还有的音乐教师只重视“音乐尖子”，音乐课成为极少数同学活动的舞台，而大部分同学却只能当旁观者。这样就难免使学生对音乐课失去兴趣。其实，音乐教育是一种审美教育，它对于提高智力，培养学生健康的审美能力和创造力，陶冶情操，完善美好的品格，发展和谐的个性等等各方面都起着非常重要的作用。作为音乐教师，应该发自内心地热爱音乐，热爱音乐课，不管他受重视与否。努力把每一堂音乐课上好，认真备课，关注每一位同学，把他们都当成“音乐尖子”。让每个同学在原有基础上获得发展，尽力捕捉发掘他们的音乐潜能。同时注重特长生的培养，他们技术上的进步可以影响到其他同学学习音乐的积极性与热情。二、加强学科间的融合，提升艺术学科的位置音乐作为一门艺术学科，不是孤立的，而是与其他学科紧密联系在一起的。合理适当的综合与音乐学科有关的学科，对培养提升学生的音乐及文化素质有着非常重要的作用。在音乐课上适当插入一些历史、地理等知识，会活跃课堂气氛，取得良好的教学效果，同时也使学生受到思想教育。比如欣赏《1812年序曲》，学生觉得听不懂，后来我结合俄国的历史背景讲述这首乐曲，学生们再听时马上就投入到音乐中了，为乐曲所感染。再比如高二语文课中有《林黛玉进贾府》这篇课文，在学这篇文章之前，先在音乐课上欣赏了电视连续剧《红楼梦》中的主题曲及插曲，根据歌词介绍了主要人物。学生后来反映：“学课文时，心中就有歌曲在唱，学起课文来特别熟悉。”三、音乐课要与时俱进，不断推陈出新在历史的长河中，音乐随着经济、文化等发展，自身也在不断的更新、融合、丰富。在信息化的今天，音乐的发展出现多元化，向世界迈进。学生了解音乐不仅限于音乐课堂，电影、电视、网络、多媒体不断给他们以新的冲击。音乐课也不要拘泥于教材，教师在选材时也可传达音乐动态，介绍新人新作，选择最新的音乐创作精品。比如在学习传统优秀歌曲的同时，也可以选择有特殊意义的歌曲来教，比如国庆节――《今天是你的生日――中国》、感恩节――《感恩的心》等等；在欣赏传统音乐的同时，也欣赏一些改编的新民乐；在欣赏古典音乐时，可听一听现代音乐。高中音乐课是一种普及性的艺术，那么就应该把音乐中的各个专业都让学生涉猎。在以欣赏课为主的前提下，上乐理视唱课，通过一些游戏使得学生觉得最枯燥无味的课型也变得生动有趣。还有像声乐、琴法、指挥、作曲、舞蹈等我也有所尝试。学生们的反响还是挺不错的，尤其是舞蹈课，配合民族乐器的欣赏，我教过民族舞，还教过流行舞蹈――街舞。学生们都是十七八岁的大孩子，跳起舞来热情又奔放，感觉特别好。在重头戏欣赏课上，我将教材组织起来，按体裁分类来上课，比如民乐中按演奏形式独奏曲、合奏曲来分；西乐中按体裁进行曲、圆舞曲、交响曲等等来分；有时上主题欣赏课，比如春天到了，上一堂春天主题的音乐课，或者以太阳、月亮等为主题，还可以将中外民歌、艺术歌曲、器乐曲对比来欣赏学习；这样教师备课要翻阅大量的资料但会有很好的效果。四、从实际出发，探索各种方法，发挥学生的积极主动性在中学阶段，音乐课要生动、活泼，才会引发学生的兴趣。学生们文化课学习很累，如果音乐课也一本正经、按部就班地上课，恐怕不会让学生感觉到音乐的魅力，所以音乐教师要根据教材，广开思路，设计教法，让每一节音乐课都吸引每一颗渴求美的心灵。首先要确立一种“相互理解，相互信任，相互尊重的”“平等，民主，合作”的教与学的新型关系。鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，要鼓励学生积极大胆的发言，说出自己的想法。对于他们的回答给以肯定，但不是一味地夸大其词的褒奖，语言要中肯。注重学生的音乐创造能力，促使学生主动地参与音乐学习，让学生成为学习的主人，鼓励学生探究音乐奥秘，培养学生解决问题的能力。合作学习是通过两个或两个以上的个体为共同的目的在一起，相互协作的一种学习方式。总之，课型要丰富多变，在每一课的教授中，教法要灵活多样，让学生带着兴趣步入音乐的殿堂。作为音乐教师，要不断提高自身的修养及技能。在新课标思想的指导下，拓宽思路，改革创新，扎扎实实地做好自己的本职工作，为祖国培养新一代知识型、创造型人才。一、逻辑教学的重要性钱学森先生曾预言：21世纪是先进思维的世纪，谁拥有先进思维，谁就拥有高素质、高科技，谁就能立于不败之地。思维能力是各种能力的核心，各种学习活动都离不开思维。在国外，逻辑教育一直被作为一种面向全体受教育者的素质教育。欧美一些国家以及亚洲一些国家，在中小学、大学教育中，都十分重视逻辑素质培养，认为逻辑教育和逻辑训练，对于提高受教育者的科学素质、思维素质、文化素质、思想素质等，都有不可缺少的重要作用。如印度，从中小学到大学都把逻辑学知识的学习和对学生进行逻辑训练定为教学的重要内容，要求从小学教育、中学教育到大学教育，都开设一定的与之相适宜的逻辑学课程或者加有逻辑学知识的课程。逻辑这门科学已有两千多年历史，由古希腊著名学者亚里士多德创立，经近代其它学者充实、完善，形成现在的普通逻辑学体系。在现代社会，它又在各个学科领域迅速发展，不断渗透，形成众多分支学科(如人工智能逻辑、数理逻辑、哲学逻辑等)，对人类社会发展和科学进步的贡献是巨大的。爱因斯坦说过：“西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础，那就是希腊哲学家发明的形式逻辑体系，以及通过系统的实验中，判断出因果关系。”爱因斯坦对逻辑学在开发青少年智力中的作用，给予了高度的评价，提出要把逻辑训练作为学校应该完成的任务之一，表明了他对逻辑学的重视。人类数千年科学文明史表明，逻辑是求知、认识真理、论证原理的有效工具之一，逻辑思维能力是人们认识自然、掌握客观规律、获取知识的必不可少的素质之一，进行逻辑的素质教育无可置疑的是培养和提高人们素质的重要措施，具有多方面的教育功能。一是通过逻辑教学，学生不但可以掌握一门学科的知识，还可以自觉运用这些知识来正确表述、论证思想、揭露与驳斥谬误和诡辩、分析和解决问题。通过逻辑思维训练。可以提高一个人的思维素质和抽象思维能力。逻辑学在培养人们的创新意识和能力、探求新知识方面提供了必要的工具。二是系统地学习逻辑学，可以培养自己认识世界的方法。具体表现在：(1)从认知过程而言，人们即使没学过逻辑也在自觉使用逻辑知识。就学习理论来说，不懂逻辑就不能很好地掌握学习的方法，不能深入地认识、讨论问题，更无法识破诡辩并驳斥谬误。因此，学习逻辑是为了把“熟知的东西”变为“认识的东西”，进而更为自觉地运用逻辑，从而真正实践列宁所说的：“任何科学都是应用逻辑。”(2)有助于提高沟通交际的能力，就是想清楚、说清楚、写清楚的能力，从而准确严密地表达思想，论证思想。(3)有助于应对社会思维能力素质考试。目前相关学科领域的各种考试如GCT、MPA、MBA等逻辑考试，国家公务员《行政职业能力测验》，都有思维能力素质的内容，主要就是逻辑学的内容；而国家公务员《申论》考试也需要逻辑思维的分析概括能力。如果缺乏逻辑思维能力，就没有办法获得正确的答案。三是逻辑的创新功能。创新是知识经济时代的显著标志，创新教育越来越受到人们的重视，尽管实施创新教育的措施、途径和方法是多层次、多方面的，但逻辑教育无疑是培养人们创新思维、提高人们创新素质与创新能力的根本方法。这主要是由逻辑的实质所决定的。创新基于创新思维，创新思维是逻辑思维和非逻辑思维(想象、直觉、灵感、顿悟等)的有机统一，创新过程实质上是逻辑思维和非逻辑思维的互补过程。就非逻辑思维而言，本质上是不可能脱离逻辑思维而存在的，要依靠逻辑思维，甚至于非逻辑思维是可以化归为逻辑思维的。所以创新思维是一种以逻辑思维为基础的“逻辑思维浓缩”或“逻辑思维后”，是逻辑思维过程韵产物。尤其是现代逻辑(如现代归纳逻辑)的知识创新意义是很值得重视的，因为现代逻辑中的许多思想和方法是切实有效的，用于指导社会和科学技术实践就是直接的工具，体现了逻辑的非人文的、技术性的功能。四是培养逻辑科学精神。如前所述，人们不学逻辑也会使用逻辑。但这种“逻辑”只是日常生活中积累起来的“逻辑经验”。要想把这种“熟知的东西”变为“认识的东西”，从而使自己的思维与方法在现实社会生活中更加“逻辑”。惟有通过系统地学习逻辑，系统地做一些逻辑思维训练题，我们才能将自发的逻辑感觉培养成为自觉的逻辑意识，并通过自为的逻辑训练，将逻辑感觉、逻辑意识升华为一种自由的逻辑精神，使之成为一种时刻用逻辑思考的“习惯”，这就是高层次的逻辑思维素质。二、加强逻辑教育的途径第一，尊重规律，从基础教育抓起。中国的逻辑教育之所以很低迷，一个重要原因就是脱离国情，违背客观规律，没有抓好基础教育。逻辑教育也是一种教育，必须遵循教育规律，遵循个体思维发展的客观规律，统筹规划从小学到大学各阶段素质教育目标。在思维素质方面，小学阶段应突出培养、提高学生的形象思维能力，特别是与创新思维相关的想象力等；中学阶段突出培养学生抽象的形式逻辑思维能力；大学阶段在巩固和提高抽象形式逻辑思维能力的同时，还要培养学生的辩证思维能力。从小学到大学总的教学目标是培养和提高青少年一代的创新能力。第二，进一步改革考试制度。借鉴其他领域的招生考试办法，全国统考科目考试内容应重点考查中、外语言表达能力、逻辑思维能力、数学运算能力，而不是单纯的偏重于考知识。第三，加强对中学各科在职教师逻辑理论素养的培训与考核，彻底改变许多中学教师不懂逻辑的窘状。第四，教材编写一定要体现精要、通俗、实用的精神，特别是要在解决思维实际问题上下功夫。目前语文课本中的几篇逻辑知识短文只是蜻蜓点水式地讲了点知识，把一门系统性很强的基础学科弄得支离破碎，不仅不能较系统地阐述逻辑学科的基本知识，而且难以发挥运用逻辑知识解决思维实际中问题的作用。显而易见，要想单独开设逻辑课，必须另编教材。中学逻辑教材一定要具有自己的特色，一定要体现逻辑学科的工具性。教材、教法都应突出思维的训练和理论联系实际，而不是突出知识的传授。要化理论为方法，变知识为能力。中学生正值长身体长知识的关键时期，也是世界观形成的重要阶段，在对他们进行各方面教育的同时，不可不注意对他们进行逻辑思维素质的培养与思维方法教育；方法问题十分重要，特别是当代科学知识的学习更是如此。当今时代，知识呈几何状剧增，知识的抽象度也愈来愈高，要学会原来不懂的知识，不讲求学习方法是不可行的。逻辑是教我们如何思维的，懂得一定的逻辑知识，对于开发青少年的智力和创造力都大裨益。为此，我们必须在基础教育阶段就开始向学生传授逻辑知识，使他们由单纯的自发逻辑思维及早地向自觉的逻辑思维转化，从而事半功倍地学习其他科学知识。《公关语言学》《公关语言学》是公共关系语言学的简称,它是语言学、特别是应用语言学的分支学科,它重点研究公关实务中语言运用的规律,是对公关语言运用原则技巧的总结和概括,具有很强的实用性,是公关语言实践的指南。《公关语言学》以语言学、公共关系学、心理学沟通理论作为理论工具,系统阐述公关实务中语言运用的原则以及语言表达与受众心理、语言使用与特定语境的复杂关系,分析特定的语言表达形式与特定的公关效果之间的关联,介绍公关语言口头表达和书面表达的技巧,从而培养学生对公关语言现象的判断能力,提高学生在公关实务中的语言使用和应对能力。第一章绪论:公共关系与公关语言通过本章的学习,认识公共关系和公关活动的目的和性质,理解语言的本质以及语言对社会交际活动的重要意义和价值,重点是联系公关活动的特性来领会公关语言的作用和特征,并了解公关语言的基本形式第一节公共关系与公关语言、公共关系公共关系是与亲属关系、朋友关系之类的私人关系相对的一种公众性的社会关系,它是指一个社会组织与相关的社会公众之间依靠信息传播和交流沟通建立起来的关系公共关系是由社会组织、传播沟通、社会公众三个要素构成的公关活动具有两个重要特征在人类社会中,语言都是最基本、最重要的工具和手段。谣言和语运用”是两个不同的概念第二节公关语言的特征公关语言的文明礼貌性二、公关语言的情感公关语言的控制性四、公关语言的艺术性第三节公关语言的形式口语和书面语口语是语言的口头形式,是说和听的语言:书面语是语言的书面形式,是写和看的语言口语是第一性的,书面语是第二性的公关合途是舍中的语语运用,公关书面语是公关活动中的书面语运用第二章公关语言与言语交际通过本章的学习,认识言语交际的过程、模式和原则,了解言语行为的形式,领会公关语言的语用原则,并理解这些内容对公关活动和公关语言的重要意义。重点是学会运用这些理论和原则指导和评价公关语言实践第一节言语交际的过程、模式、原则、言语交际言语的交际过程语交际过程包括编码、发送、传递、接收、译码五个环节。三、言语交际的模式(1)口头交际和书面交际(2)人际交际和大众传