企业愿景使命与价值观课件

企业愿景使命与价值观26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。企业愿景使命与价值观企业愿景使命与价值观26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。愿景、使命、价值观*电气公司未来的定位与发展什么是企业价值观?企业的价值观就是企业决策者对企业性质、目标、经营方式的取向所做出的选择,是为员工所接受的共同观念价值观是企业所有员工共同持有的,而不是一两个人所有的企业价值观是支配员工精神的主要的价值观。企业价值观是长期积淀的产物,而不是突然产生的企业价值观是有意识培育的结果,而不是自发产生的企业文化是以价值观为核心的,价值观是把所有员工联系到起的精神纽带;价值观是企业生存、发展的内在动力;价值观是企业行为规范制度的基础我国的广大农村地区，特别是经济较落后的地区，小学英语教学现状由于各种原因不容乐观。作为一名在农村小学任教的一线英语教师，笔者在文中论述了目前我国农村英语教学的现状和当前存在的亟待解决的问题，并根据自身实践经验提出了相关建议。一、农村小学英语教学的现状1.经济基础薄弱经济基础薄弱成为制约农村小学中英语教育水平提高的客观因素。大部分农村小学的经济基础薄弱是显而易见的，由于地区发展的不平衡或城乡差距，这已经成为我国教育均衡发展中急需解决的问题。引起农村小学的英语师资力量引入困难，使英语教师难进难留成为常见状态。2.师资力量不足农村英语师资欠缺是限制我国农村小学英语教学质量提高的重要因素之一。而专业师资力量的不足更是限制教育教学质量的一大问题，大部分有能力担任英语学科教学的新老教师如果有其它更好的选择，是不愿意投身农村小学任教的。而且，目前在农村小学从事英语教学的老师拥有英语专业教学素养的比率很低，由于能担任英语教学的教师少，使得已经在农村小学从事教学工作的老师其教学任务普遍繁重，而教师精力是有限的，繁重任务之下，必然无法保证充分的研究教材和教法，教学质量难以保证。3.语境欠缺英语是重要的语言学科，要学好它是需具备良好的语境的。而农村小学校中更注重语数两科的教学，更关注学生考试的分数。对英语学习的条件，对于语言环境可以说是理念比较落后的。且家长也不够重视，两相夹击，可见目前农村小学的教学现状令人十分担忧，急需支持和进行各方面的改革，特别是观念和环境方面的改善。二、农村小学英语教学当前存在的问题如今农村小学英语教学虽然整体处于上升期间，但是当前也存在一些难以调和的矛盾和新的具体问题。但万变不离其宗，英语根基的薄弱和教师教法的落后暴漏出了新的问题。主要有如下两点：1.学生英语根基的问题农村的孩子在英语学习方面几乎是空白，不像城市中由于家长拥有更为科学的教育理念，关注孩子的英语学习，让孩子从小就受到英语语言的熏陶。在农村，要到三年级才可能接触到，对部分农村小学的学生来说，英语课有时因没有相应的教师能教甚至成为一门虚设课程。学生欠缺英语学习的根基。2.教师教法落后的问题即便有些农村小学开设了英语课，并有专职教师担任教学任务，也存在教学方法的问题，老师们经常使用讲授法，教学的目的停留在为了取得好成绩上，重视语法和词汇的记忆，轻视了应用。如此教学模式是难以让学生获得好的英语学习效果的。三、对农村小学英语教学的建议了解了农村小学英语教学的现状和存在的问题之后，我们应该思考如何克服困难，如何采取有效的措施解决存在的问题，对于此，笔者有以下建议：1.对农村小学英语教学应有足够的关注无论是政府还是相关主管部门，无论是学校还是家长，尤其在教学一线奋斗的教师均应对英语教育工作有足够关注。尤其是政策层面上应从资金、人力等资源上向农村的小学倾斜，满足教学的需要和改善教学的现状。2.依据现有条件提高教师教学水平问题得以解决不是一蹴而就的事情，在目前状况下，可以根据现有的条件促使教师提升自己的专业水平，可以通过请进来或者派出去等方式，让教师在校内培训或校外学习中获得有针对性的相关知识。也可以采取教学研究和组织各种相关活动的方式，增强教师英语教育教学的专业能力。另需尽量合理地安排教师的任课工作量，使其有时间可以更好地准备教学活动和研究教学业务。尽最大努力为小学英语教师提供成长和进步的环境。3.同城区学校牵手，获取到来自城区学校的支援相对农村小学来说，城区学校拥有更多资源和更强的师资力量，农村小学可同城区的小学牵手，建立良好的对口关系，得到来自于城区学校的支援。这种方式对于促进农村小学英语教育教学质量的提升是大有裨益的，因为城区小学的师资相对充足，教学水平也相对高，且资源丰富，所以无论是进行师资交流培训，还是其它资源的共享，对农村小学均非常有利。学校与学校可以结对子互帮互助，获取支援，可派出学校管理人员进行交流，通过各种方式如座谈或交换任职等方式使农村小学的管理者得到有关办学或教育理念的更新。教师与教师间也可以结对子，有重点地进行互相学习和得到更多经验，可互派教师交换任教，让农村教师在新环境中受到熏陶，学到如何提升英语课堂教学质量的方法。甚至学生也可以互换，让城乡两类学生都可在不同学校得到有益感受。4.对农村小学英语教育教学问题持续进行研究没有研究就没有进步，要有更多人关注农村小学的英语教育教学问题，并对之进行持续的研究和思考，同时进行更多尝试和采取更多措施，为改善和提高农村小学中英语教学的当前状况找到更佳的解决方法。学校层面上，可邀请专家或者学者及相关的教研人员深入农村小学，进入英语课堂，找出最为迫切的问题，以提出具备可行性的专家指导策略。对于科任教师来说，应在平时的工作中注意对教学的钻研，对学生的研究，使自身的专业水平得到持续增长，从而促使农村小学英语教育水平的提升。总而言之，农村小学英语是我国义务教育课程内容中一门重要的课程，普及和改善小学英语的教学工作，提高教学效率需要广大同仁不断努力，积极探索新的合适的方式和方法。摘要初中语文阅读是中学语文教育教学的重要环节，然而现今我国的初中语文阅读教学还存在诸多问题，难以摆脱传统模式下语文阅读教学的“高能耗、低效率”的局面，教学质量也不尽如人意，在现有条件下，初中语文教育教学模式与方法的创新是解决这一问题的关键，对初中语文阅读教学意义重大。1初中语文阅读教学的存在的问题虽然新课改中对初中语文教学的性质、目标、模式等各个方面给出了指导性的规定。但是在传统教学模式的影响下，在现阶段教育制度及教学环境的制约下，还有每位初中语文教师对语文教学教学活动的不同理解下，造成了我国初中语文阅读教学还存在着大量问题，严重偏离了新课改的要求及语文教学的性质、目标。总体来看主要存在以两个方面的问题：1.1“对话教学”形同虚设、表里不一《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”①“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”②“对话理论”源自巴西的教育学家保罗·弗莱雷，他认为在传统教学教学活动中学生就像一口缸一样是一个“存储装置”，而老师担任的角色就是“灌水者”，教师与学生之间的教学互动模式为“存储—灌输—存储”，教师的教学先是自身存储，之后“让学生不断地接受、记忆和重复储存材料”③“对话理论”正是针对传统教学活动中的“灌输—存储”模式提出的。这一理论要求教师与学生，即整个教学活动的参与者都是以一种自主、探索的形式来完成教与学的活动，每个人都可以在教学过程中重新获得自我意识，开始批判性地看待、认识周围的世界并积极寻求改造自身及周围的环境。阅读教学不仅仅是简单的学习语言、生字生词、理解课文的中心思想和学习写作的技巧与方法，而更是在不同文化的背景与传统关怀下，教师、学生与作者，过去、现在与未来的交流碰撞，是人们精神与思维的内在契合与沟通，是一种自主性的发现与探索。然而在现实的语文阅读教学过程中，原本内涵丰富的“对话教学”变成了机械的“问答教学”。这种“问答教学”刻板地、教条地照搬了“对话理论”，严重背离了“对话理论”的实质与内涵，最终还是走上了传统式“灌输——存储”的老路。首先，在自主开放的热烈回答问题过程中，学生根本没有自己的思考，大家都在迎合着老师的要求，在课本中寻找一些不需要思考的答案，回答着“明知故问”的问题。其次，学生后面的回答貌似是在与老师、与文本对话，提出自己的想法与观点，“颇具”创新的意味，但是这种没有引导的、哗众取宠式的回答其实已经严重偏离的课程设置的初衷，没有起到教育引导的效果，课文的真正内涵没有得到挖掘。最后，整个“对话”过程缺乏真实情感的体验，更缺乏思想的碰撞与交融，文本实际上游离在学生思考的范围之外。从理论参照到具体案例的解读可见看出，“对话理论”的滥用及歪曲是现阶段语文阅读教学的一个重要弊病，“对话”的初衷并没有显现在教育教学活动之中，反而影响了教学的效果，降低了学生语文学习的质量。1.2教学过程中文本阅读缺失文本有广义与狭义之分，在狄尔泰看来所有有待解释的世界与客观实在都属于文本的范畴，因此广义上的文本可以理解为所有有待解释的事物。而狭义上的文本则是指任何由书本所记录的东西。在语文教学活动中文本在狭义的范围内被使用，也就是我们所说的课文。在现阶段的语文阅读教学过程中文本阅读的缺失也是一个重大问题。造成这种局面的原因集中在两个方面：首先，在文本阅读过程中我们经常会见到对文本内涵的肆意歪曲，也可以看见对文本内涵的浅薄分析。上文中所列举的案例集中体现的这个问题。创新、自主的教学要求并不是让学生无限制地脱离文本的固有内涵而随意去挖掘理解。这就需要我们还原文本的原貌，尊重作者的初衷，在这个前提之下，再引导学生进行创新与思考。如王富仁先生所说：“语文教学中应尊重文本作者的主体性，必须接受作者设定的特定的空间，必须避免那种纯属于自己的天马行空般的自由发挥，必须避免那种脱离开对文本作者的基本理解而进行不着边际的思想批判和艺术挑剔。”④其次，多媒体教学设备的运用，导致学生文本阅读能力下降。多媒体作为教学活动的辅助设备，以其形象性、生动性、及时性、大容量等特点极大地丰富了我们的教育教学活动，也将各科的教育教学带入了信息化、数字化的时代。然而事物总是有其两面性，多媒体辅助教学将老师从辛苦的板书、长时间的手写备课及查阅资料这些繁重的乏味的工作中解脱出来的同时，也使学生的文本阅读能力大打折扣。学生在通过多媒体教学设备来学习时，往往失去了深刻的语言理解与情感体验。学生与文本的“对话”正如过往烟云，顷刻间消失在人们的视野里，我们不得不清醒地认识到鼠标与键盘是永远替代不了备课本与钢笔的。如果说“对话”教学还仅仅是教学方法的问题，那么文本阅读的缺失则伤到语文阅读教学的要害。对文本的内涵的曲解与不着边际的创新，多媒体教学的滥用严重地损伤了学生自我感知、体验、想象、创新的能力。如果这种状态一直持续下去，其造成的影响不是教学方法上简单的改进所能弥补的。2初中语文阅读教学改进的策略针对初中语文阅读教学中在教学模式与文本阅读上存在的两大问题，在改进的对策上我们也应该从两大方面入手，有的放矢。2.1从理论上重建语文教学评价体系，推动教学方式转变新课标在“以生为本”的理念指导下，对语文教学的功能和目的做出了重新的界定，对学生语文能力的培养、语文素养的培养进行了重点强调，明确了语文教学的落脚点和归宿，而要实现这些转变的关键环节还是在语文教学的评价方式上。首先，我们要订立能力型评价指标，转变评价的功能。《基础教育课程改革纲要（施行）》指出，评价体系自身改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师发展和改进教学实践的功能”。⑤这里针对评价本身做了界定，弱化了评价对结果的认定功能，强化了评价在改进学生、教师实践上的功能。这种能力性的评价既减轻了教师与学生的应试负担，又提高了教师与学生在教学过程中兴趣与积极性。愿景、使命、价值观*电气公司未来的定位与发展什么是企业价值观?企业的价值观就是企业决策者对企业性质、目标、经营方式的取向所做出的选择,是为员工所接受的共同观念价值观是企业所有员工共同持有的,而不是一两个人所有的企业价值观是支配员工精神的主要的价值观。企业价值观是长期积淀的产物,而不是突然产生的企业价值观是有意识培育的结果,而不是自发产生的企业文化是以价值观为核心的,价值观是把所有员工联系到起的精神纽带;价值观是企业生存、发展的内在动力;价值观是企业行为规范制度的基础萨瑟的文化层次理论从归纳到演绎显性文化三代、四代同堂时确表达(水平线家庭的重要性尊老爱幼基本假设孝道冰山型领导者的职责:制定和改变组织的愿景目标、使命和价值观。领导干部在价值观形成过程中该做什么>确立组织的发展方向:树立企业价值观和企业文化,明确组织的使命、愿景及较高的组织期望制定组织的发展战略、方针、目标、体系和方法,指导组织的各项活动,并引导组织的长远发展调动、激励全体员工的积极性,为实现组织目标,鼓励员工为组织做出贡献,做到全员参与、改进、学习和创新强化组织道德规范,诚信自律,保护股东和其他利益相关方的权益以自己的道德行为和个人魅力起到表率作用,形成领导的权威和员工对组织的忠诚,带领全体员工克服困难,实现目标愿景陈述我们想成为什么?对未来预想的策动描述≯好的愿景陈述应当简明扼要,突出组织的独特性清楚易懂,为组织所有成员所认同例:西南航空公司的愿景友好的空中轿车我们的愿景:成为电器连接与建筑电气控制系统的集成供应商,并致力于推动中国建筑电气行业迈入智能时代将来我们立足于