管桩培训资料课件

管桩培训资料16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生管桩培训资料管桩培训资料16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生管桩培训资料管桩管桩知识●桩机●岩土知识●施工流程规范“创新是民族的灵魂”，创新的灵魂是创新思维，而创新思维的培养离不开发散性思维的训练.然而，在农村学校，由于受师资力量薄弱、学生思维狭窄、传统教学思想影响以及学校经费困难等因素的影响，学生创新思维和发散思维的培养，成效不大.这一点从瓜州县组织的各类科技创新大赛活动中，农村学生获奖几乎为零，就可以得到证明.本人在农村中学从事数学教学二十余年，在数学教学中，在对学生发散思维和创新能力的培养方面作一些积极的探索，积累了一定的经验，取得了一定的成效，有多名学生在科技创新大赛或数学奥赛中取得了优异成绩，下面对本人在数学课堂教学中培养学生发散思维能力的一些做法作些分析探讨.一、教师要充分认识培养学生发散思维的重要性青少年学生是我们国家未来的建设者与接班人，他们的创新能力和创新精神如何，将直接关系到我们国家和民族的前途和命运.传统教育培养的大多是继承型人才，而不是创造型人才.正如杨振宁博士指出的，中国的学生知识丰富，善于考试，但却不善于想象、发挥和创造.因此通过发散思维能力的训练，让学生在学习过程中学会发散性思维，即学会转换思考角度、转变思维方式，用不同的思路从不同的途径来掌握知识，从不同角度来分析问题，以求增加选择性，或变换已有的条件，以便产生新思路，从而培养他们的探究能力和创新能力.二、教师要为学生设立一个民主、和谐、愉悦、宽松的教学环境素质教育明确提出：教师应当把学生当人看，学生不再是知识的容器，不再是可以任家长和教师加工的材料.而是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体.教师不再是单纯的知识传授者，而是使受教育者全面发展的促进者.为此，在课堂教学和练习中.教师要精心设计和充分利用“发散点”.为学生发散思维的发展提供好的情境、条件和机会.尤其是农村学生胆子小、知识面窄、不善言辞，教师更应为学生创造一个民主、和谐、愉悦、宽松的教学环境，让学生能够大胆想、大胆做，激发学生的潜能，进而培养学生的发散思维能力和创新能力.三、教师要培养学生的发散思维能力赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的”.赞可夫这句话说明了发散思维能力的形成，需要以乐于求异的心理倾向作为内驱力.教师要善于选择具体问题，创设问题情境，精细诱导学生的求异意识.对学生在思维过程中，时不时出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到自己求异成果的价值.当学生欲寻异解而不能时，教师则要细心点拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，使学生渐渐生成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，在面临具体问题时，就会能动地作出“还有另解吗？”“再从另一个角度分析一下！”的求异思考习惯.例如，在一次教学中，为了激发和培养学生的发散思维，利用一个古老的智力题：“树上有10只鸟，打死1只，还有几只?”结果一部分同学的回答是：“打死1只，还有9只.”大多数同学回答（也是被认为唯一正确的答案）是：“打死1只，就一只也没有了，因为它们都被吓跑了.”我又问了有没有其他答案，同学们一阵沉默，后来在我的一再启发和鼓励下，一些大胆的同学说出了自己的答案，其他同学也开始思维活跃，发散点越来越多，思维越来越通畅.纷纷说出了类似下面的二十几个答案：（1）还有1只死鸟挂在树上；（2）还有9只，因为是用无声手枪击中的；（3）还有2只，树上鸟窝里有2只不会飞的雏鸟…….以上发现完全出乎我的意料，也极大地鼓舞了学生，让学生体验到了成功的乐趣.直到下课还有许多学生意犹未尽，还有许多答案要说.事实证明，也只有在这种心理倾向驱使下，那些相关的基础知识、解题经验才会处于特别活跃的状态，也才可能对题中数量作出各种不同形式的重组，逐步养成发散思维习惯.在数学课堂教学和练习中，教师可结合教学内容和学生的实际情况，精心设计和充分运用“发散点”，采取多种形式的训练，培养学生思维的敏捷性和灵活性，以达到诱导学生发散思维，培养发散思维能力的目的.通过多种训练使学生更深入地掌握各种数学问题的结构和解法，这样还可预防思维定式，同时也培养了发散思维能力.总之,创新是新时代的主旋律,培养学生的发散思维和创新能力是教育工作的重中之重,教育工作者必须在《新课标》的指导下更新观念,勇于探索,大胆创新,在数学教学中有意识地进行发散性思维训练,不仅有助于学生创造性能力的形成和发展,而且可以有效地提高数学教学的质量.为中华民族的伟大复兴做出应有的贡献！一、引言在经济高速度发展、人们的物质生活水平极大提高的今天，现代人的精神生活却日渐空虚，人们在购房、买车的压力下寻找不到心灵可以休憩的港湾。然而有一种东西是人们普遍认可并且可以轻易实现的精神放松方法-音乐，音乐所带给人类的精神满足感是不言而喻的，是人类社会不可或缺的精神食粮。人们对于音乐的感知包括对于音乐表现形式与音乐作品内涵的把握与体会并在感知音乐中获得音乐体验与精神上的惬意感。琵琶演奏是一种独特的音乐表演形式，教师在进行教学过程中可以创设良好的琵琶教学情境来提高学生对于琵琶学习的兴趣。具体而言可以从以下几点做起：二、创设琵琶教学情境，加强学生内在的音乐品觉的培养琵琶演奏学习的过程也是感受音乐、领略音乐美的过程，在演奏技巧的学习和实际演练过程中逐步培养学生良好的音乐品觉是相当重要的。所谓的音乐品觉就是人们对于所接触到的音乐的回忆和想象，它是在人们在音乐实际过程中所必须具备的一种最基本的音乐素养和音乐鉴赏能力，只有在内心积累丰富的音乐音响才能够对于音乐形成直接的体验和感受进而领略音乐所带给人的美妙之处。[1]琵琶教学通常情况下是一种一对一的教学模式，教师根据学生的个人天赋、音乐演奏基础而因材施教、进行个别教学。但实际情况是教学计划和授课时间往往影响着具体的教学实施过程，致使基本训练与音乐表现相脱节，针对此种情况在演奏训练过程中对于学生加强内在的音乐品觉的训练是很有必要的。良好的音乐品觉能够使演奏者在乐器的演奏技巧习得过程中取得事半功倍的效果。在琵琶学习的初始阶段大多数学生把学习的重心放在琵琶演奏技巧的习得上而很少甚至忽视了对于音乐内在品觉的培养，因此教师应该加强此方面的训练力度，从简单的乐曲、练习曲开始，提高学生对于音乐审美能力的培养。即使是在音阶训练阶段也要时刻注意让学生用节拍的律动感受音乐的再创造所产生的新的音乐艺术效果。[2]三、创设琵琶教学情境，培养学生音乐感音乐作为人类的精神产品是人的内在精神风貌的体现以及人的感情世界的外现，在琵琶教学过程中要是十分注意对学生音乐感的培养，使得学生感受旋律的起伏跌宕、体会音乐的内在美。因而琵琶乐器的学习者不仅要掌握好演奏技巧而且要培养音乐感，只有将演奏技巧与音乐感的培养结合起来才能够使得乐器演奏产生最佳的艺术效果。琵琶乐器是我国传统的弹拨类演奏乐器之一，它的主要特征是以点来构筑旋律线并加以歌唱性演奏。[3]在琵琶教育教学过程中要歌唱性的演奏特点就必须使得学生在训练时养成内心歌唱的良好习惯。学生在最初学习琵琶演奏过程中对于节拍与节奏缺乏敏感力，比如琵琶的弹拨挑就需要大指的力度远远高于食指的力度，大指通常是在弱位置或者弱拍上演奏而食指则常常是在强位置或者强拍上演奏，这样就很容易形成节奏节拍感不良的演奏习惯、打破音乐中的乐句导致音乐作品的精髓无法完美、准确展现。轮指技法也存在着同样的问题，大指、食指的弹拨力度比较大而无名指、小指的弹拨力度比较小，如果手指缺乏统一性将会严重影响音乐作品的演奏质量。所以在对于学生进行琵琶演奏训练的开始阶段就要重视学生音乐感的培养，注意音乐作品中音与音之间的递接、音乐演奏过程中乐句的完整性、节拍的律动性。音与音之间的递接需要贯穿音乐审美意识、体现音乐语气、形成有起伏感的音乐旋律，把乐曲的演奏、技能的连心、乐句的划分结合起来让学生在掌握演奏技巧、富有歌唱性的演奏手法中提高自身的音乐感。四、创设琵琶教学情境，处理好琵琶演奏艺术与技巧的关系在琵琶教学中做到演奏技巧与演奏艺术的完美结合是很困难的，因为它不仅仅要求教师具有较高的音乐教育教学水准、音乐作品的赏析能力以及较高的人际关系处理技巧而且要求学生具备一定的音乐天赋，能够很好的领悟音乐作品的内涵并且具备一定的音乐演奏功底。琵琶演奏艺术是指演奏者的艺术修养水平，是演奏者对于音乐创始人的精神领域进行探讨的过程。它体现了演奏者对于音乐作品的领悟与表达技巧，是演奏者通过运用娴熟的演奏技巧对于音乐作品的灵魂进行再现的结果，演奏艺术通常体现了一个琵琶演奏者对于音乐作品、对于人生的感性认识与理性思维的有机结合。演奏技巧则是琵琶演奏者的表演使用技巧，是演奏者通过长期的、科学的训练方法才得以熟练的掌握种种演奏技巧。琵琶演奏技巧与其他乐器的演奏技巧是相通的，都是技术性要求很强的、必须经过长期的坚持不懈的训练才得以获得的一门演奏技能，在培养学生的琵琶学习兴趣的过程中一定要注重演奏技巧与演奏艺术的完美融合，将演奏技巧融入到演奏艺术之中，在技巧训练时着重对于节拍、旋律感的培养。在琵琶教育教学过程中处理好技能与艺术的关系是非常重要的，从本质上来讲技术与艺术是不可分割、相互影响的关系。对于学生琵琶演奏技巧的训练可以从两方面做起，一方面可以通过一些改编的音乐曲目或者小型的乐曲对于初学者进行训练，因为这两种练习材料具有极高的乐曲旋律性和可歌唱性，给枯燥的琵琶演奏技巧训练增加了不少的乐趣。另一方面可以运用琵琶练习曲对于学生进行训练，尽管练习曲具有极高的純技术训练性质，但在练习曲的节拍、旋律中学生可以找到音乐的感觉从而建立良好的内在音乐听觉。将技巧练习融合进音乐的旋律之中从而淡化单纯的技巧训练、增加对于音乐表现服务的功能，在潜移默化中培养学生的对于音乐的感性体验、培养学生的音乐审美感受从而形成良好的乐感、达到事半功倍的教学效果。五、结语综上所述琵琶演奏是一种要求很高的艺术表演形式，娴熟的琵琶演奏技巧可以再现中国传统乐器的神妙之处。教师在进行琵琶技巧的指导学习过程中必须创造良好的琵琶教学情境，注重学生音乐感的培养、内在音乐品觉的培养及处理好琵琶演奏艺术与技巧的关系才能够使学生很好的体会琵琶学习过程中的乐趣从而增加学生的学习兴趣。管桩培训资料管桩管桩知识●桩机●岩土知识●施工流程规范课题一:管桩知识管桩的分类◎按类型分为高强度预应力混凝土管桩(PHC)、预应力混凝土管桩(PC)、预应力混凝土薄壁管桩(PTC)三种类型●PHC和PC管桩的分类:按外径分为300mm、400mm、500mm、600mm四种规格◎按桩身混凝土有效预压应力值及抗弯性能分为A型、AB型及B型种型号(其中A型最差为4AB型次之为6,B型最强为8)。按桩尖分为十字型(闭口)桩尖和开口型(敞口)桩尖两种类型。●材料oPHC管桩混凝土强度等级为C80,PC管桩混凝土强度等级为C60。水泥应采用强度等级不低于42.5级的硅酸盐水泥、普通硅酸盐水泥、矿渣硅酸盐水泥。课题一:管桩知识◎细骨料宜采用洁净的天然硬质中的粗砂或人工砂,细度模数宜为2.5~3.2,采用人工砂时,细度模数可为2.5~3.5。◎粗骨料宜采用碎石或破碎的卵石,其最大粒径不宜大于25mm,且不得超过钢筋净距的3/4●设计计算◎管桩桩身结构对应的竖向承载力特征值Ra=R/1.35Ra-管桩桩身结构对应的竖向承载力特征值(KN)R-管桩桩身结构竖向承载力设计值◎Φ300管桩预应力钢筋的保护层厚度不小于25mmΦ400~600管桩预应力钢筋的保护层厚度不小于40mm。课题一:管桩知识●管桩选用方法◎管桩编号PHC」外径」A型」璧厚」桩长」桩尖」AB型号类型a、b注:A是十字型桩尖,b为开口型桩尖●管桩编号示例例如:直径为400mm,管壁厚为95mm,桩长为12m的AB型带开口型桩尖的高强预应力混凝土管桩的编号PHC400AB(95)-12-b课题一:管桩知识用于抗震设防烈度7度、8度地区的管桩基础工程,宜选用AB型或B型管桩,且所选桩型的各项力学指标应满足管桩基础的实际受力情况。工程地质条件较复杂、设计等级为甲级的管桩基础工程,宜选用AB型或B型管桩,不得选用Φ300管桩。在地下水或地基土对混凝土、钢筋和钢零部件有腐蚀的环境下应用的管桩基础工程,应选用AB型或B型的管桩,不得选用Φ300管桩。◎管桩用作受拉(抗拔)桩、锚桩和主要承受水平荷载时,宜选用AB型或B型单节管桩,且所选桩型的各项力学指标应满足管桩基础受力情况,不得选用Φ300管桩。◎抗拔桩的裂缝控制等级应为一级,即严格要求不出现裂缝,荷载效应标准组合下正截面法向应力不应大于混凝土有效预压应力。课题一:管桩知识工程中尽量减少接桩,任一单桩的接头数量不宜超过3个,且应避免桩尖接近或处于硬土层时接桩。多节桩可根据桩的具体受力情况采用最上面的一节桩的型号或壁承受水平荷载的桩基,宜避免接头位置接近土层变化处当管桩用于摩擦桩时,桩的长径比不宜大于100;用于端承桩时,柱的长径比不宜大于80生产制作放张预应力钢筋时,管桩的混凝土抗压强度不得低于45N/mmi管桩采用离心工艺成型◎PC桩采用蒸汽养护、PHC桩采用压蒸养护,养护制度由试验确混凝土强度等级达到100%设计强度方可出厂。购买、吊桩、堆放o购买。购买时先付款后发货(成车运),发货单位不收支票果题一:管桩知识吊桩管桩吊桩宜采用两支点吊法或两端钩吊法,分别详见图1、图2,施工时可按图3吊装图3就课题一:管桩知识o堆放。管桩堆放场地应坚实平整,堆放底层应在两支点法吊点位置放好垫木,垫木支承点应在同一平面上。若堆放场地地基经过殊