动机一演示文稿课件

动机一演示文稿16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。动机一演示文稿动机一演示文稿16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第9章动机一个女孩有一天给一个男孩做了一道菜,男孩吃完了它,但是觉得味道怪怪的,于是他问那女孩，这是什么肉啊？女孩说,这是企鹅肉,男孩沉思了一会儿.....痛哭了起来,自杀了,为什么？有一个人在沙漠中,头朝下死了,身边散落著几个行李箱子,而这个人手里紧紧地抓着半根火柴,推理这个人是怎么死的？一个人住在山顶的小屋里，半夜听见有敲门的，他打开门却没有人,于是去睡了，等了一会又有敲门声，去开门,还是没人,如此反复.第二天,有人在山脚下发现死尸一具，police便把山顶的那人带走了.为什么？犯罪动机分为财、情和仇三大类第一节概述一、什么是动机伍德澳斯于1918年率先将“动机”概念引入心理学，他把动机视为决定行为的内在动力。二、研究动机的意义一个人的活动是受动机调节和支配的。因此，研究动机带有根本的意义。例如，学习动机、交往动机、购买动机、旅游动机、成就动机。三、动机的功能1、激活功能：动机是人的积极性的一个重要方面，它能推动有机体产生某种活动。2、指向功能：在动机的支配下，有机体的行为将指向一定的目标或对象。3、维持或调整的功能：当活动产生以后，人们人们是否坚持这种活动，同样受到动机的调节和支配。 四、动机和活动动机和活动的关系十分复杂。1、同一活动可能有不同动机。2、不同的活动也可能有同一或相似的动机。例如：几个人都想休息，但表现的形式不同。3、在同一个人身上，活动的动机也可能是多种多样的，其中有些动机占主导地位，称主导动机。不上课的动机因此，只有了解一个人的动机，才能比较准确的解释他的活动，并对活动做出比较准确的预测和控制。在现代心理学中，行为主义只重视外界刺激对行为的制约作用，而忽视或否定研究动机的重要性，其结果就无法正确解释、预测和控制人的行为。举例：成就动机的研究学习动机的研究就业动机的研究犯罪动机的研究五、有关动机的几个术语（一）本能：一种先天的生物力量，它预先确定有机体的一些行为倾向或行为方式。（二）需要和驱力：需要是有机体内部的一种不平衡状态；驱力是来源于这种需要的唤醒状态，这种唤醒状态驱动有机体去追求需要的满足。（三）诱因：能激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。诱因可分为：正诱因和负诱因。需要、诱因和动机动机是在需要的基础上产生的。当某种需要没有得到满足时，它就会推动人们去寻找满足需要的对象，从而产生活动的动机。在这个意义上，需要和动机没有严格的区别，需要作为人的积极性的重要源泉，它是激发人们活动的内部动力。动机的产生除了有机体的某种需要外，诱因的存在也是一个重要条件。三、动机概念在研究中的运用（一）动机概念解释行为差异极为有用1、动机的行为指标：活动水平、学习速度、对人的需要、愿望、焦虑的评估。上世纪20年代，美国哥伦比亚大学的几位心理学家通过一项实验比较了几种驱力的相对强度。实验装置是一种障碍箱，箱内由接通电流的格栅把大鼠与它想要得到的目标物隔离开来，这些目标物包括食物、水、异性以及幼鼠。大鼠为了趋近目标物而撞击格栅，每撞一次就承受一次电击。以大鼠在一定时间内撞击带电格栅的次数作为驱力强度的行为指标，实验结果如图所示：从图中看到，渴和饿的动机强度在需要剥夺后很快达到最高水平，然后随着生理剥夺的延续，动机反而呈现出减弱的趋势，在图中表现为倒U型曲线。对许多种动机的研究所得到的结果都符合这种倒U型模式。然而，母性驱力的结果却与上述情况不同。遭受性剥夺的大鼠在头几小时就达到最高动机水平然后维持不变；与幼鼠分离的母性大鼠表现出最强烈的动机，其撞击格栅的频率最高。这表明在某些动物身上确有着强烈的母性驱力。在上述实验中，作为动机行为指标的是活动水平。此外，还有学习速度，最终达到的操作水平，反应被消除的困难程度，对其他活动的干扰程度，对特定目标或活动的偏好程度。以及一些有关维持生存的行为指标。对于人类被试来说，动机还可用其他方法测量，例如用问卷调查法，让被试填写对自己需要、愿望、焦虑等的评估，将测查分数作为动机的指标。当然，问卷调查法用于研究动机有着明显的缺陷，因为被试可能隐瞒对自己不利的动机而使测查分数不能反映真实情况2、对动机的操作为了了解动机的变化将怎样改变行为，需要通过实验设计来对动机条件进行操作。普遍使用的两种方法是剥夺和刺激。剥夺指的是拒绝给予生物维持生存所需要的物质，如食物、水；对于人类被试来说，还包括对被试所需要的心理条件的剥夺。例如，使人与同类隔离，彻底剥夺其与他人交往的机会这是对人的社会性剥夺。对狱中罪犯的一种极端的惩罚形式就是单独禁闭，这是一种令人极其难以忍受的情境，会使人产生摆脱这种状况的强烈动机。刺激的方法多种多样，可以向被试呈现导致逃避反应的厌恶性刺激，如震动、噪音、热刺激或冷刺激；可以对大脑快乐中枢埋藏电极，让被试通过自我刺激获得快乐；还可以向被试呈现障碍物、竞争情境和无法解答的难题作为引发动机的刺激条件。此外，诱因的呈现可激发动机，称为诱因动机。例如，在比赛前，向参赛者提示奖赏，将起到一定的激励作用。值得一提的是，新异环境的呈现可导致探索动机。对许多种动物来说，探索和好奇是最强烈的动机之一，这是一种指向特定行为的内在的、预先程序化的行为倾向，它本身不会导致行为，但与外界刺激交互作用便导致行为的产生。在前面介绍的“格栅实验”中，发现了一种未曾预料的有趣现象。没有被剥夺任何生物需要的大鼠也有数次撞击格栅的行为，而且，即使格栅另一侧没有任何东西，大鼠也撞击格栅，仅仅是为了获得探索格栅另一侧新异环境的机会。3、动机和意志的关系：（1）什么是意志？意志是自觉地确定目的，调节行动，通过克服困难，以实现目的的心理过程。（2）意志具有引发行为的动机作用，它是自觉的、有目的行为。意志行为有很大的动机成分，表现在：有意识性、自觉性、与克服困难相联系，只有在克服困难的过程中，才能体现意志力量。你知道吗……·为什么是这样：比起有一个目的的犯罪来，一种毫无意义的犯罪能被许多人看作是一种更可以饶怒的犯罪什么东西吸引人们做出许多危险的事情，而对于这些事情他们实在是既怕它而又欣赏它？资本如果有百分之五十的利润，它就会铤而走险，如果有百分之百的利润，它就敢践踏人间一切法律，如果有百分之三百的利润，它就敢犯下任何罪行，甚至目着被绞死的危险第二节动机理论

究竟是什么力量驱动着行为？动机又是怎样发挥作用的？对此，许多心理学家尝试从各自的角度去作出解答，从而形成了多种动机理论。这些理论分歧的焦点在于：动机是怎样产生的？环境因素对动机的产生起什么作用？动机仅仅是种系的特征还是与个体的个性有关？有些理论单独针对动物或针对人类，有些理论则普遍适用于人类与动物。

一、本能说在对行为动因的探讨中，最早期的学说来自本能这一概念。按照本能说的观点:有机体生来具有特定的、预先程序化的行为倾向，这种行为倾向对其生存至关重要，并以适当的途径确定行为方向，为行为提供能量。有些本能论者视这种生物力量为机械的，它发动行为却不具目的性，也不受个体控制；另一些本能论者则认为本能包括有机体对行为方向的选择。自从达尔文(1859年）的进化论揭示了从低等动物到人类在种系发展上的延续性，从而打破人是理性动物的传统看法后，许多心理学家也从本能的角度来解释人类行为。美国心理学家詹姆斯提出人类较低等动物依赖更多种本能来指引行为，除了与动物共有的生物本能以外，人类还具有许多社会本能例如同情、诚实、社交、爱等等。詹姆斯认为人和动物的本能都具有目的性。

另一位美国心理学家麦独孤(W.McDougall)则系统地阐述了他的本能说。麦独孤本能论的基本点是，他将本能这一概念加以扩展，用它来解释所有的人类行为。麦独孤起初提出人类具有以下几种本能：逃避、拒绝、好奇心、好斗、获取、自信、生殖、合群性、自卑、建设，后来又补充扩展为18种本能，并提出本能具有3种成分：能量成分、行动成分和目标指向成分。弗洛伊德也将人类行为的根本原因归结为先天力量，并对本能持有独到的观点。第一，他认为本能不具备有意识的目的，也没有预先确定的方向，许多满足本能的方式是可以习得的。第二，他提出本能冲动是为满足躯体需要而存在的，它产生一种紧张状态（或心理能量），驱使人采取行动，通过消除紧张来获得满足。第三，虽然本能基本上在意识层面以下发生作用，但它以各种方式影响人的行为和有意识的思想、体验，并经常使人处于与社会要求的冲突之中。弗洛伊德认为人类天性中最基本的方面就是生本能与死本能的冲突。生本能的作用在于维持生存和促使个体的生殖繁衍，它表现为无所不在的性行为或性欲望，死本能促使个体通过疾病老化而最终死亡。当死本能指向内部时，导致自我破坏行为；当死本能指向外部时，导致攻击行为。生本能和死本能是决定人类行为的基本能量。到上世纪20年代，用本能来解释所有人类行为的理论已逐渐走入困境。许多研究者指出，本能说并未从行为的过程、机制或结构来解释行为，它并未真正地解释行为，而仅仅是在为行为贴标签。例如以“攻击本能”来解释攻击行为，而攻击行为又被作为“攻击本能”存在的证据，这样就陷入了循环论证。此外，本能说过分强调固定的先天的行为机制，而许多行为确实可以通过学习来加以改造。文化人类学家M·米德（1935），观察了新几内亚三个原始部落社会中人们的行为，发现不同的社会文化因素的不同影响，而同一个文化圈内生活着的人们都具有共同的行为方式与人格倾向。例如：

住在山地上的人，传统上一向和平相处，因此该地居民人与人之间很合作，性格温和、对人亲切；

住在河岸的土人，由于传统上好斗、残酷，不论男女，其性格极为相似，因而当地居民也是相互攻击，不合作，占有欲望很强；

住在湖边的土人正处于母系社会，男女性别分化得很明确，女性支配男性，握有经济大权，男子在家带领孩子，有自卑感，在陌生人面前显得腼腆。选美男行为主义的实验研究也对本能提出了致命的挑战。现今，关于行为动因已达成一个普遍的共识，那就是人类行为通常是由内部因素（作为生物机体的特性）与外部因素（通过学习可能发生的变化）二者的交互作用所共同决定的。二、驱力理论（一）驱力理论的主要观点驱力理论是由霍尔提出的，该理论在四、五十年代得到许多行为主义者的赞同。其主要观点是：某种生物需要触发一种强烈的唤醒状态，这就是驱力(D)，这种未分化的驱力状态为随机活动提供能量。所以霍尔强调的是经验，是学习，他认为学习对于成功地适应环境是至关重要的，驱力为行为提供能量，而学习中建立的习惯决定着行为的方向。

驱力理论认为，驱力可来自内部刺激，也可来自外部刺激，并由此区分了两种驱力。由内部生物需要引发的驱力叫原始驱力，是不需要习得的；通过条件作用而获得的驱力叫获得驱力。

实验装置是一个梭箱，中间有一扇门，将梭箱分为两侧，箱底由金属格栅构成，可接通电流对箱内动物施加电击。控制梭箱两侧的照明条件，使一侧明亮，另一侧阴暗。大鼠在亮侧会受到电击，而在暗侧不受电击。结果发现，大鼠很快学会从亮侧跳过中门到暗侧去逃避电击。后来当大鼠在亮侧未受到电击时，它仍然跳到暗侧去；如果中门关闭着，大鼠会很快学会按压杠杆把门打开并逃到暗侧去。