学前儿童社会认知与教育活动教学文稿教学课件

学前儿童社会认知与教育活动教学文稿学前儿童社会认知与教育活动教学文稿学前儿童社会认知与教育活动教学文稿学前儿童社会教育社会认知与教育活动主要内容、学前儿童社会认知的含义学前儿童社会认知教育的内容各年龄段幼儿社会认知发展的主要特点及典型表现四、案例分析一直以来，初中文言文教学都是令广大初中语文教师极为头疼的问题，文言文晦涩难懂，很多学生对文言文的学习提不起兴趣。学生对文言文望而生畏、敬而远之。以下从三个方面，来谈谈如何进行初中文言文的教学。一、激趣导入，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的学习老师，有了兴趣，任何内容的学习都不是问题。初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是对于初一学生，学习文言文的难度还是很大的，兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素，假使学生只是被动地接受文言的词义、句义，学生生硬地把他们背下来，必然学得枯燥无味，而且吃力，最终导致丧失学习文言文的兴趣和信心。被选入初中教材的文言文篇目都是千百年来为世人传诵的名篇佳作，绝大部分有其写作背景，教师可将作者的身世、作者的遭遇、作者的写作背景以及作品的轶闻趣事编成故事，讲给学生，既激发学生的学习兴趣，也拓展了学生的知识领域，我们何乐而不为呢？如苏教版初中文言文第一篇就是《郑人买履》和《刻舟求剑》这两则寓言故事，对于这个故事可以说无人不晓，我在教这篇课文之前布置学生讲述这个故事，看谁讲得精彩，课堂上同学们个个跃跃欲试，争先恐后，在几个同学讲完之后，我再让他们比较文言文与我们熟悉的故事之间的差异，比较一下文言字词与现代汉语之间的差异，让学生感受文言文字词的魅力，这样将讲故事引入课堂，一下子搭建了心灵的桥梁，拉近了学生与文言文的心理距离，激发了学生学习文言文的热情，让学生置身于愉悦的氛围中，激发其内在的情感，使其主动学习文言文。激趣引入，能使学生学习文言文的兴趣倍增，除了故事引入之外，还有成语引入，制作、操作引入、评书引入等，具体采用哪种方法引入，还要根据具体的文章来定夺。二、重视诵读，是学习文言文的基础“书读百遍，其义自见。”诵读是学习文言文的基础，通过诵读可以加深对文言文的文意理解，帮助学生提高语言感知、直觉、积累、顿悟能力。诵读要以理解为基础，应在理解的基础上进行。而且，学生理解了课文内容，情操上受到了陶冶，心灵上产生了共鸣，这对他们的朗读、背诵会产生极大的促进作用，会使他们情不自禁地投入到朗读、背诵中去。而缺乏理解的朗读、背诵是无论如何也达不到这个效果的，只会事倍功半。在进行朗读训练时，要注重教师范读或放录音带。字音读准确，是诵读的起码要求，让学生认真听规范的优秀的朗读既可以提高学生的朗读兴趣，文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字等，如不先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。在进行诵读时，可以教给学生一些记忆方法，诸如：化整为零，分段背诵；相互背诵，查漏补缺；反复背诵，突破难点，以及理解记忆法、尝试记忆法和协同记忆法等，来提高学生背诵的实效。同时要注重启发、诱导学生掌握文言文所特有的语言规律、思维规律和表达规律，如：单音节词与双音节词的使用，古今词义的变化，词类活用，一词多义以及一些特殊句式等。在朗读时就要注意语气和情感的变化，通过语气和情感的变化，让学生体会作者当时的思想情感。三、加强指导，是学习文言文的重点在初中文言文教学的过程中，加强对学生文言文学习的指导。教师应让学生进行有计划的学习，让每位学生准备一个笔记本，建立“文言知识库”，有计划、有重点、有针对性地进行整理。如整理本课字音字形、通假字、重点词、一词多义、古今异义等。整理时要结合句子，对词类活用整理。同时要回顾、翻查从前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰富，即做到纵向积累和横向积累相结合。遇到一些疑难点，可以通过看注释、查资料、动脑筋、小组讨论、请教教师。这样做的好处是，提高学生整体感知文言文的能力，养成利用注释，翻查资料，质疑请教的学习习惯。每学完一课让学生都进行总结。让学生总结在本节课学到的知识，学会的方法，在整个学习过程中有何体会，感觉有哪些还没有做到最好，可以采取怎么样的方法去补救，你还有什么好的方法等方面去总结。每一节课都这样总结，既可以培养学生持之以恒的态度，又可以使学生养成凡事总结的习惯，还可以教会学生总结的方法。总之，初中文言文教学是语文教学的一个重要环节，我们在进行文言文教学的过程中，要激发学生的学习兴趣，克服学生对文言文的畏惧，通过诵读等一系列技巧教法的传授，提高文言文教学的效果，让学生从“要我学”转变为“我要学”，切实提高学生的文学素养。【在素质教育和新课程改革全面深入发展的背景之下，高中体育教学也走进了新的时代。在这种情况下，高中体育教师要想不断地提高教学的质量和效率，更好地实现素质教育的教育目标，就必须要加强对教学方法的研究，力求通过创新和调整教学方法来带动教学效率和质量的提升，继而实现素质教育和新课程改革的教学目标。下面我简单的向大家介绍几种农村高中体育教学创新方法。一、要正确认识学生之间的差异性，开展分层教学人与人之间，因为生活环境等因素的不同，势必会产生或多或少的差异性，而这种差异既体现在人的心理上，又体现在人的生理上。在新课程改革的背景之下，高中体育教师要想对教学方法进行创新，就必须要正确认识学生的差异性，并以此为基础开展教学方法的创新，只有这样才能够更好地提高教学的质量和效率，并最终实现素质教育的教育目标。对于农村高中体育教学来说，高中生必须要面对升学这一问题，特别是农村高中，学生如果想要考一个不错大学就得付出更多的时间在学习上。所以，高中体育教师在开展分层教学的时候，必须按照学生的身体素质情况来对全级部的学生进行重组，继而实施教学。所以，在这方面，高中体育教师必须要以分层教学为基础，结合自身的实际情况，走出一条适合农村高中体育教学环境的分层教学道路。通过大量的实践和研究发现，在实施分层教学时，教师可以采用如下的方法：首先，在学期伊始阶段，体育教师要开展体能测试，以此来掌握学生的身体素质情况和彼此之间的差异情况。其次，要在综合学生的身体素质情况和自我意愿的基础上，对学生进行分层。在这方面，教师必须要注意的是：要尊重学生的意愿，在分层时，如果学生主动要求进行调换，则要依据实际情况进行调换，避免打击学生的学习积极性或者是给学生的身体带来负担，影响各项教学工作的正常开展。第三，不同层次的学生，要有不同的教学目标，这是分层教学的主要意义，也是实现分层教学的重要保障。在这方面，教师必须根据学生的身体素质情况来设置不同的教学目标，只有这样才能够更好地实现整体的教学目标，推动教学效率和教学质量的提高。二、可以根据农村高中体育教学内容适当地加入音乐和游戏体育教学与文化课教学有着本质的区别，它不需要学生理解大量的概念知识，并去记忆知识，只需要学生掌握动作要领和运动的规则以及相关的安全知识即可，而这些知识和动作要领又能够在实践中学习和掌握，所以，抛去学生的个人爱好，体育教学应该比文化教学更加有吸引力。因此，在新课程改革的背景之下，教师可以将音乐和游戏融入到课堂教学之中。具体做法是：根据教学内容来播放音乐，舒缓的运动要配合舒缓或者欢快的音乐，使学生能够以一种轻松的心态去参加体育运动，获得身心上的愉悦；较为激烈的运动要配合有气势、节奏感强的音乐，使学生能够富有激情地投入到体育训练之中，能够缓解和释放来自升学的压力。其次，要以教学内容为基础设计教学游戏，例如，在进行篮球教学的时候，可以将学生分成几组，进行拍球接力跑游戏，这样既能够让学生掌握运球、拍球的技巧，又能使学生在游戏的过程中感受到快乐。三、要合理地使用多媒体设备进行农村高中体育教学在科学技术飞速发展的今天，多媒体设备已成为了教师开展教学工作的重要设备，其在提高教学质量和教学效率方面有着不可替代的作用。基于这样的情况，高中体育教师就必须转变自己的思想观念，不能够认为体育教学只能够在室外进行，与多媒体设备无关。在实际的教学活动中，教师可以利用多媒体教学设备向学生更好地展示各个动作要领，使学生能够更加直观地了解到规范的动作要领。此外，多媒体教学设备的优势在于能够根据实际的需要随时暂停或者慢放，这样教师就能够更好地向学生展示动作的细节之处，使学生能够更好地掌握动作要领的细节。之后，在此基础上，教师再进行详细讲解或示范就能够使学生牢固地掌握动作要领。四、要积极地在农村高中体育课堂上建立朋友型师生关系因为受到应试教育的影响，很多教师认为朋友型师生关系并不能够有效地提高课堂教学的效率，甚至在某种程度上，还会对教学工作产生负面影响，所以，在应试教育之下，教师更崇尚“命令与服从”型的师生关系，即教师怎么讲学生就要怎么做。这样的师生关系忽视了学生的情感因素，不利于调动学生的学习积极性。因此，在新课程改革的背景之下，教师必须积极地构建朋友型的师生关系，利用和谐的师生关系来推动教学活动的开展，继而实现教学目标。首先，教师必须要学会调节和控制自己的情绪，在开展教学活动的时候，不能够让教学活动受到负面情绪的影响，不能够利用刻薄的语言打击学生，而要增加对学生的鼓励和赞扬，要看到学生的进步，不管进步有多么小。其次，要在力所能及的范围内，帮助学生解决学习和生活上的困难，只有这样才能够让学生认可自己，才能够使学生更好地服从自己的教学安排，继而实现教学质量和效率的提高。总而言之，对于农村高中体育教学来说，新课程改革不仅是机遇同时也是一种挑战，在新课程改革的背景之下，教师在创新教学方法时，必须要正视学生之间的差异性，适当地加入音乐和游戏、正确认识多媒体教学设备以及朋友型师生关系对教学质量和效率的影响，只有以此为基础去创新教学方法，才能够有效地提高教学质量和效率，实现教学目标，从而提高农村高中体育教学水平。学前儿童社会教育社会认知与教育活动主要内容、学前儿童社会认知的含义学前儿童社会认知教育的内容各年龄段幼儿社会认知发展的主要特点及典型表现四、案例分析、学前儿童社会认知的含义1、认知与社会认知认知也可以称为认识,是指人认识外界事物的过程,或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。平时所说的认知都是指物理认知或非社会认知。社会认知成为认知领域的一个独立研究领域。思维记忆感知语言、学前儿童社会认知的含义社会认知是指人对社会性客体及其之间联系,女对人(他人和自我)、人际关系、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事件的认知,以及对这种认知与人的社会行为之间的关系的理解和推断。因A户x午无、学前儿童社会认知的含义社会认知是指对社会性客体(爸爸、妈妈、老师等)及其之间关系(如父子关系、师生关系、朋友关系)的认知,以及这种认知与人的社会行为之间的理解和推断(幼儿生病了,父母会很着急,因为父母都很爱自己的孩子),即个人对他人的心理状态(高兴、害怕、伤心等)、行为动机和意向(如希望得到表扬、避免受到批评等)做出推测和判断的过程。社会认知能力与认知能力的关系受认知能力的影响社会认知能力并不是一般认知能力的反应或表现者发展也不是平行的:并不是智力越高,社会认知能力就越强。儿童社会互动经验二、学前儿童社会认知教育的内容1、对自己的认知即自我意识。主要包括对自己表面特征的认识、对自己优缺点的认识,对自己情绪反应的认识,以及逐步学会比较客观地自我评价和形成对自己负责的意识。2、对周围人的认知(1)了解父母和亲人的职业和工作场所,感受生活中父母和亲人对自己的爱;懂得爱父母和亲人,并懂得用一般的表达方法表达对亲人的感谢和爱;知道不打扰他们的工作或休息。(2)关心、理解幼儿园的同伴和老师,愿意和他们共同友好地进行各种活动;了解幼儿园其他工作人员的工作,知道他们的工作是为幼儿服务,懂得感谢和尊重他们的服务(3)了解其他公共服务场所人们的劳动,如社区、街道公园里的清洁工人,知道他们的劳动给大家带来的方便和愉悦,懂得尊重这些劳动者和他们的劳动成釆。这屋3、对周围环境的认知(1)了解并能说岀自己家所居住的社区;认识社区附近的公共设施和服务机构;认识公共场所和公共服务常见的标志,如交通标志、安全标志、设施标志、消防器具标志等;知道通用的紧急呼救电话。(2)初步了解自己的家乡,产生爱家乡的情感。(3)引导幼儿认识祖国的标志,了解祖国的行政区划,知道祖国有辽阔的疆土,喜爱祖国的文化传统和风俗习惯。4、对同伴关系的认知(1)同伴关系是年龄相同或相近的儿童之间有一种共同活动并相互协作的关系,或指同龄人间或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立和发