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东师《小学教学技能》20春在线作业1答案1.介入型倾听的方法是追问深入法,即在倾听对方表达的同时,通过不断提问,深入挖掘对方的真实想法和情感,以达到更好的沟通和理解。2.苏联心理学家维果茨基提出了最近发展区的概念,指的是儿童在有指导、有成人帮助的情况下所能达到的解决问题水平和在独立活动中所能达到的解决问题水平之间的差异,这是两个邻近的发展阶段间的过渡状态。而强化原则则是指通过奖励或惩罚来加强或削弱某种行为,以促进学习和发展。3.教学语言可以根据其功能分为单项传输语言、双项传输语言和多项传输语言。单项传输语言主要用于向学生传授知识和技能;双项传输语言则在传授知识和技能的同时,强调学生的参与和互动;多项传输语言则更加注重学生的创造性思维和解决问题的能力。4.提高性评课一般以年级组或教研组为单位,旨在通过评价教学效果和交流教学经验,提高教师的教学水平和教学质量。5.教师的板书对学生来说是示范动作,学生可以通过模仿来学习。提问过程是一个教师向学生提出问题,引导学生思考和回答的过程。课堂观察技能则是指教师在教学过程中有计划地观察学生的课堂学习行为和教学反应,以便及时调整教学策略和方法。而在倾听学生讲述时,教师应该保持积极的沟通和互动,而非沉默。6.心理特征包括心理过程和个性心理特征,其中心理过程包括认识、情感和意志等方面,而个性心理特征则是指个体在认知、情感和行为等方面的相对稳定的个性差异。7.认知失调程度与认知要素有密切的关系,认知要素包括信息的数量、复杂度、新颖性、关联性等方面,而认知失调则是指个体在认知过程中遇到的信息冲突和不一致,导致认知不适应和不协调。8.记叙式教案主要用文字形式将备课的结果表达出来,具有言简意赅、重点突出、使用方便等特点,可以采用讲稿式的详案或纲要式的简案编写方式。9.演绎法是用于前后环节的教学内容在逻辑上推论关系的衔接方法,通过逐步推演和归纳,使学生逐渐理解和掌握知识和技能。10.教学过渡的主要作用是承上启下,即在不同教学环节之间进行过渡,使学生更好地理解和掌握教学内容,同时也能够帮助教师更好地组织教学过程和调整教学策略。35:A。信息技术可以辅助教师讲授,但不能完全代替。36:B。布卢姆的教学目标分类系统可以提供具体标准,但主要是为了指导教学设计和教学评价。37:B。情境认知理论认为学习需要将知识置于特定情境中,并且要求学习者积极思考和参与实践。38:A。实验法是通过实地观察学习,但不仅限于获得或巩固知识,还包括验证和探究。39:A。组织和维持课堂秩序是课堂教学成功的关键之一,但不是唯一关键。40:A。谈话法是通过小组或班级讨论交流获得知识,但不是围绕某一中心议题发表看法。1:B。介入型倾听需要教师追问深入,引导学生表达更多的信息。2:D。维果茨基的最近发展区指的是两个邻近的发展阶段之间的过渡状态。3:B。教学语言的功能不同,可以分为单项、双项和多项传输语言。4:B。提高性评课一般以年级组或教研组为单位,旨在提高教师的教学水平。5:C。教师的板书可以作为示范动作,但学生不一定时时在模仿,还需要自主思考和理解。6.心理特征包括心理过程和个性心理特征。其中,情感、认识和意志属于心理过程,而性格属于个性心理特征。7.认知失调程度与认知要素有密切的关系。8.记叙式教案是主要用文字形式将备课的结果表达出来的教案。它的教学信息容量较大,表述细致,编制简单。具体编写方式有两种:一是讲稿式的详案,二是纲要式的简案。它的特点是言简意赅、重点突出、使用方便,能够把上课时的各种因素,如教学内容、形式、板书、时间、教学设计等,加以合理组合,相互对应地写进教案。9.演绎法是用于前后环节的教学内容在逻辑上是推论关系的衔接方法。10.教学过渡最主要的作用是承上启下,使学生能够更好地理解新知识。11.板书分为正板书和副板书。正板书是指经过一番精心设计而组合排列在黑板上的一些符号,通常写在黑板中部突出位置。12.任务型策略主要是以教学任务的类型为中心实施教学的策略。13.个别指导可以让学
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